寧 慧

（西安交通工程學(xué)院，陜西 西安 710300）

從本質(zhì)上來說，高校音樂欣賞課是一種素質(zhì)教育，其以音樂作為教學(xué)手段，核心是進行音樂審美。音樂審美教學(xué)，是在教師的指導(dǎo)下，幫助學(xué)生在具體的音樂作品的欣賞過程中，形成精神、心靈上的共鳴，進而感知音樂的美。

一、音樂欣賞教學(xué)與審美教育

音樂作為一種藝術(shù)形式，其價值意義在于它的審美本質(zhì)，審美教育也就是我們常說的美育，也可以說是對人的美感進行培養(yǎng)的教育。從本質(zhì)上來說，音樂教育就是審美教育中的一種，對于音樂教育而言，其審美的本質(zhì)內(nèi)涵都是無法避開的[1]。在素質(zhì)教育的實施過程中，都離不開審美教育，音樂作品一般都有著豐富的內(nèi)涵，沉淀著濃厚的藝術(shù)氣息，通過對音樂作品的欣賞，實現(xiàn)精神情感的傳遞，帶給人美的體驗。在欣賞音樂作品的過程中，幾乎都是通過聯(lián)想與想象而產(chǎn)生審美感受。在表現(xiàn)形式上，音樂在很大程度上符合了人的心理活動規(guī)律。而在實際的音樂審美教育中，不同的教學(xué)內(nèi)容，所產(chǎn)生的審美教育也不同。通過對音樂史的學(xué)習(xí)，能夠感受到社會美，通過對音樂理論知識的教學(xué)，能夠感受到音樂作為一種藝術(shù)所蘊含的科學(xué)美。而最能使人感受到音樂藝術(shù)美的就只有音樂欣賞了，音樂的悲喜、崇高、美感都能在欣賞的過程中盡情的感受。這正體現(xiàn)了音樂審美活動的全面性。這一獨特功能，可以在欣賞教學(xué)中得到充分的利用和發(fā)揮。對于學(xué)生德、智、體、美、勞等方面的發(fā)展，音樂欣賞教育有著間接的促進作用，同時也能夠作為素質(zhì)教育的直接教育手段。

二、高校音樂欣賞課的審美教學(xué)

（一）引導(dǎo)學(xué)生感受音樂中的景物美

在音樂欣賞課的審美教學(xué)中，通過教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，使學(xué)生能夠感受到音樂作品中的美好景物，進而使學(xué)生熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感得以激發(fā)，同時高尚的美學(xué)情趣也得到培養(yǎng)?！洞航ㄔ乱埂肥俏覈钟忻拿褡鍢非艿奖姸嗦牨姷南矏?。樂曲中的旋律優(yōu)美而流暢，塑造的音樂形象鮮明而生動，令人聽之便被作品中的景象所吸引，一幅幅嫵媚誘人的圖畫如在眼前一般。教師在審美教學(xué)中對學(xué)生進行引導(dǎo)，通過吟唱主題音樂，分析意象，一方面版主學(xué)生掌握作品中的各種對比手法，如遠近對比、強弱對比和動靜對比等[2]；另一方面引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品中的秀美景象進行感受，激發(fā)對家鄉(xiāng)、對祖國河山的熱愛之情。在感受到景物美的同時，也使高尚的情操得到陶冶。

（二）引導(dǎo)學(xué)生感受音樂中的人物美

音樂欣賞課的審美教學(xué)，能夠使學(xué)生的美好情感得到激發(fā)，同時培養(yǎng)正確的價值取向。在許多優(yōu)秀的音樂作品中，都贊揚了人的高尚情操和美好心靈，諷刺揭露了丑惡事物，對正義人物進行歌頌褒獎，對不良風(fēng)氣進行無情嘲弄。詞曲作家都將自己的美好理想寄寓在音樂作品中，作者的殷切期望都滲透在每一個音符中。所以，教師在進行音樂欣賞課的審美教學(xué)時，尤其是在對作品中的人物形象進行分析時，應(yīng)當(dāng)以作品獨有的表現(xiàn)方式為入手點，再進行充分的挖掘，對于音樂作品中人物的美好形象，要積極引導(dǎo)學(xué)生去探究，讓學(xué)生認(rèn)同和崇拜美的形象和人物，使學(xué)生不僅僅對人物的外形美產(chǎn)生美感，更要對人物形象的內(nèi)心美有強烈的趨同心。通過對不同題材、不同時代的軍歌進行欣賞，如《八路軍軍歌》、《游擊隊歌》等。對于音樂作品產(chǎn)生的時代背景，我們從作品的題材、曲名中去挖掘。對于作品中英勇剛強的中國軍隊形象，我們從曲式結(jié)構(gòu)、節(jié)奏力度等去分析，并在音樂旋律、音調(diào)中去感受人民軍隊堅韌頑強的精神意志，進而從聲部的組合、配器中體驗到國家的力量和民族的氣質(zhì)[3]。通過欣賞軍歌，學(xué)生便從腦海中勾勒出一幅幅雄赳赳、氣昂昂的軍隊畫面。通過音樂作品的欣賞，學(xué)生一方面使學(xué)生學(xué)到知識，接受教育，另一方面還引起共鳴，啟發(fā)了情感。

（三）引導(dǎo)學(xué)生感受音樂中的意境美

音樂欣賞課的審美教學(xué)，能夠增強學(xué)生追求遠大理想的愿望，并對未來更加充滿信心。對于每一部音樂作品，每部作品的旋律，其情感基調(diào)與氛圍都是獨一無二的，這就是作品的意境。詞曲作者將自己的情感濃縮在意境當(dāng)中，在意境中進行體現(xiàn)，因此，引導(dǎo)學(xué)生對音樂作品中的意境美進行感受，才能使學(xué)生的審美需求，尤其是深層次的審美需求得到滿足。高校音樂欣賞課，對于學(xué)生來說，應(yīng)當(dāng)是美的體驗、美的感受。通過以音樂作品的主題為切入口，然后進行領(lǐng)悟與感悟，體驗其內(nèi)在的意境美，對于教師而言，音樂欣賞課的審美教學(xué)，要引導(dǎo)學(xué)生對真、善、美進行辨別，促進其辨別能力的提高，體現(xiàn)在音樂作品的欣賞中，就是要能夠根據(jù)作品的主題，在欣賞中形成心靈上的共鳴，感受到其中美的意境。

三、結(jié)語

終上所述，音樂欣賞也是心理升華的歷程，其過程比較復(fù)雜。在教師的審美教學(xué)過程中，通過反復(fù)的傾聽音樂作品，并對學(xué)生進行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，幫助學(xué)生形成對音樂作品的感知能力，最終實現(xiàn)對音樂的審美，切實享受音樂審美過程的愉悅，促進自身素質(zhì)的提高。

[1]黃碧靜.高職院校音樂欣賞教學(xué)初探[J].長江工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2012,03.

[2]武嵐.高職音樂欣賞教學(xué)中存在的問題與改革策略[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報,2011,10.

[3]楊曉輝.淺論高校音樂欣賞教學(xué)的意義、內(nèi)容和方法[J].開封教育學(xué)院學(xué)報,2013,01.