黃 璐

（福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，福建 福州 350100）

談奧爾夫音樂教育法在大專鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用

黃 璐

（福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院，福建 福州 350100）

相比較傳統(tǒng)音樂教學(xué)體系，奧爾夫教學(xué)模式更能體現(xiàn)學(xué)生個人價值的提升。通過此項教學(xué)模式可以有效引導(dǎo)學(xué)生投入到學(xué)習(xí)過程中，成為學(xué)習(xí)的參與者，以及組織者。并在教學(xué)中完成知識與藝術(shù)的共同掌握，這不僅是奧爾夫教學(xué)模式所帶來的優(yōu)勢，同時還是音樂教學(xué)的重要意義。如今大專院校已不僅是傳統(tǒng)的技能傳輸學(xué)校，同時大專學(xué)生的綜合素養(yǎng)也愈發(fā)受到社會各界重視，將奧爾夫音樂教學(xué)模式投入高職大專鋼琴教學(xué)課堂中，提高學(xué)生綜合能力，必然可以起到事半功倍的成效，提高學(xué)生鋼琴專業(yè)技術(shù)，對推動現(xiàn)代人文的進(jìn)步具有重要意義。

奧爾夫；音樂教學(xué)；鋼琴

奧爾夫是德國著名音樂家，他的一生可謂是傳奇的一生。他所創(chuàng)造的奧爾夫教學(xué)模式，對于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)音樂教學(xué)觀點(diǎn)具有重要引導(dǎo)意義，同時對世界各地都造成了較為深刻的音樂學(xué)習(xí)模式影響。近些年隨著改革開放，鋼琴這種樂器之王開始逐漸走到平民百姓之家，成為許多人茶余飯后的娛樂消遣樂器。不過由于我國鋼琴接觸歷史僅有100余年，而國外則有300年之久，因此我國鋼琴水平較國外差距仍然較大。世界知名鋼琴曲皆為國外著名音樂家所創(chuàng)建，為了提高我國基礎(chǔ)音樂教學(xué)能力，擴(kuò)展學(xué)生的思維模式和扎實其基本音樂技能，轉(zhuǎn)換教學(xué)模式便顯得極為重要。

一、奧爾夫教學(xué)模式的教學(xué)特性

相比較傳統(tǒng)音樂教學(xué)模式，奧爾夫教學(xué)更注重開放式教學(xué)以及學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。綜合能力培養(yǎng)主要表現(xiàn)在對學(xué)生的唱、表演、跳等全方位訓(xùn)練，使學(xué)生不在于一門技藝上精湛，而是多方位多角度的培養(yǎng)學(xué)生綜合實力。另外多種樣式的藝術(shù)培養(yǎng)，會更加注重從學(xué)生實際角度出發(fā)，以未來社會發(fā)展模式做適當(dāng)調(diào)整，方便學(xué)生能夠根據(jù)自身喜好選擇合適的音樂教學(xué)課程，從而更好的詮釋自身價值，提高學(xué)生學(xué)習(xí)愛好。而奧爾夫教學(xué)法中，開放式教學(xué)則主要體現(xiàn)在教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變。通過更多的教學(xué)活動，以及豐富精彩的教學(xué)內(nèi)容使學(xué)生可以通過實踐，培養(yǎng)學(xué)生多樣性的藝術(shù)創(chuàng)造能力，給予學(xué)生更多發(fā)揮才能展示自我的機(jī)會。從根源帶動學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生在面臨學(xué)習(xí)抉擇時，能夠奮不顧身的選擇音樂課程，建立與培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)氛圍。最后奧爾夫教學(xué)法中最為至關(guān)重要的教學(xué)意義在于，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生事態(tài)應(yīng)變能力，增強(qiáng)學(xué)生合作意識，有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)協(xié)作性。

另外基于如上特性，使得此項教學(xué)法不僅能夠有效提高學(xué)生鋼琴能力，同時還會將教學(xué)人員的個人水平提高到深層次程度。

隨著近些年我國音樂教育事業(yè)的不斷發(fā)展與改革，現(xiàn)代音樂教育必須能夠緊跟時代步伐。在高等教育中引入奧爾夫音樂教學(xué)模式，極大的增強(qiáng)了現(xiàn)代化藝術(shù)教育的發(fā)展與創(chuàng)新能力，從而實現(xiàn)了高等人才與高級教育模式的強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合。因此在教學(xué)中教職人員務(wù)必增強(qiáng)自身教學(xué)水平，從而發(fā)揮奧爾夫教學(xué)法的實質(zhì)性意義，提高與確保未來高校畢業(yè)生鋼琴教育的就業(yè)能力。同時學(xué)生的整體能力與鋼琴藝術(shù)的普及，也代表了我國鋼琴教育事業(yè)的顯著性提高。

二、開展奧爾夫教學(xué)法對大專音樂教學(xué)的意義

（一）彌補(bǔ)學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)能力上的差距

鋼琴教育在我國推行時間不并長久，鋼琴早在300年前便已在西方國度萌芽與發(fā)展，而傳入我國則為鴉片戰(zhàn)爭之后。鋼琴教育真正走入平民百姓之家，則是在改革開放后的上個世紀(jì)90年代。不過即便是現(xiàn)在由于高昂的學(xué)習(xí)費(fèi)用，以及鋼琴價格使得學(xué)生和家長面臨鋼琴學(xué)習(xí)只能選擇性放棄。因此在鋼琴教育中難免出現(xiàn)學(xué)生間，基礎(chǔ)功力差距很大，部分家庭經(jīng)濟(jì)水平較為優(yōu)越的同學(xué)在小時候便早已接觸到鋼琴，而大部分學(xué)生則是接觸到大學(xué)生活后才開始逐漸了解樂器之王，鋼琴的獨(dú)到魅力。奧爾夫教學(xué)法重在通過開放式教學(xué)模式，使得任何學(xué)習(xí)階段的學(xué)生都能夠從零開始，接觸鋼琴基礎(chǔ)知識。唯有提高基礎(chǔ)能力，學(xué)生才能夠在未來真正感悟到干親的魅力所在，從而更好的投入到學(xué)習(xí)工作之中。大專生涯不同于其他階段，大學(xué)生活學(xué)生自由活動時間更為充裕，學(xué)生有更廣闊的空間去施展自身才華。奧爾夫教學(xué)法利用學(xué)生閑暇時間，豐富學(xué)生業(yè)余生活，使學(xué)生迅速融入到實際教學(xué)當(dāng)中，彌補(bǔ)之前的教學(xué)空缺。由此不難看出奧爾夫教學(xué)能夠使之前鋼琴教學(xué)一片空白的學(xué)生，仍然可以憑借教學(xué)模式中的教學(xué)思想將學(xué)生真正引入至鋼琴教育活動中，彌補(bǔ)學(xué)生因基礎(chǔ)差異帶來的學(xué)習(xí)進(jìn)度差異。

（二）更具實質(zhì)性教學(xué)意義

高等院校的鋼琴教學(xué)最終目的是為社會輸送音樂專業(yè)對口人才，以及普及鋼琴文化在大眾間的傳播，提供更為優(yōu)秀的師資儲備。我國鋼琴文化起步晚，音樂教學(xué)素材較為缺失，社會各界音樂文化審美能力偏薄弱。所以大專生在學(xué)習(xí)鋼琴過程中，通常都會被認(rèn)定為是鋼琴文化的傳播者，以及音樂教育者。所以提高其專業(yè)技能以及音樂素養(yǎng)能力，使學(xué)生能夠在真正投入到工作中時，仍具備優(yōu)秀的專業(yè)技能導(dǎo)讀能力，以及教學(xué)知識，是目前高等院校鋼琴教育重要工作所在。

而奧爾夫教育法的工作意義，與工作模式我們已經(jīng)知道，通過其教學(xué)模式思路的轉(zhuǎn)變，能夠有效創(chuàng)造學(xué)生主觀性培養(yǎng)的教學(xué)空間與領(lǐng)域，實現(xiàn)學(xué)生自我創(chuàng)新音樂能力的獨(dú)立積極性。同時學(xué)生將通過此項教學(xué)模式樹立正確的工作態(tài)度，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)以及自身教學(xué)特點(diǎn)，在普及鋼琴文化過程中，發(fā)揮雄厚的鋼琴創(chuàng)作與彈奏能力，實現(xiàn)鋼琴教學(xué)最終意義。并在日后的教學(xué)備課中，能夠積極豐富自身涵養(yǎng)，加強(qiáng)基礎(chǔ)能力的鞏固與培訓(xùn)投入，為我國鋼琴教育事業(yè)貢獻(xiàn)更為顯著的力量。

三、在大專應(yīng)用奧爾夫教學(xué)法會受到的阻礙

（一）教學(xué)意義的錯誤理解

根據(jù)社會調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)社會各界有部分教育學(xué)者認(rèn)為，奧爾夫教學(xué)法僅適用于低齡化兒童的音樂教學(xué)活動。因為此項教學(xué)法注重學(xué)生的基礎(chǔ)功力培養(yǎng)，和創(chuàng)新性能力改造；這部分學(xué)者認(rèn)為高等院校學(xué)生早已具備音樂基礎(chǔ)素養(yǎng)，和較強(qiáng)的鋼琴技藝能力。所以說奧爾夫教學(xué)法在社會教育界仍存在眾多誤解，難以有效應(yīng)用于各大教學(xué)活動中，不利于其真正的傳播與應(yīng)用。

（二）音樂教材的缺乏

除了上述的教學(xué)思想觀念錯誤認(rèn)知，更為重要的還是社會實際教學(xué)中的客觀現(xiàn)實對教學(xué)活動所帶來的干擾。其主要表現(xiàn)為教學(xué)系統(tǒng)缺乏完善的教學(xué)內(nèi)容，許多高校都沒有相應(yīng)配套的高水準(zhǔn)教案。這不僅造成學(xué)生無法有效獲得更為精準(zhǔn)的教學(xué)課程，同時也造成教職人員遲遲難以掌握專業(yè)的教學(xué)方式，提高教學(xué)質(zhì)量。唯有從教學(xué)實際出發(fā)，提高課堂教學(xué)資源的質(zhì)量與數(shù)目才能夠從真正意義上整合教學(xué)能力，提升高職院校教學(xué)質(zhì)量。為此大學(xué)英語為此配備相應(yīng)的教學(xué)教材，給予學(xué)生創(chuàng)造更優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)前提，幫助學(xué)生獲得更廣泛的教學(xué)資源。

四、大專鋼琴教學(xué)的有效策略

（一）在學(xué)生中建立奧爾夫教學(xué)法的意義與理念

為了將奧爾夫教學(xué)法有效落實在大專鋼琴教學(xué)課堂，必須使學(xué)生能夠正確認(rèn)識此項教學(xué)活動的教學(xué)意義，以及教學(xué)理念，從而完善學(xué)生學(xué)習(xí)思想，幫助與引導(dǎo)學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度。奧爾夫教學(xué)法不單是一門教學(xué)方式，同時還是一套相對獨(dú)立完善的教學(xué)體系。唯有將其有效滲透到學(xué)生學(xué)習(xí)的各方各面，才能夠真正做到引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)學(xué)習(xí)實際活動中，將理論化教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)化為實踐教學(xué)工作，從而使大學(xué)鋼琴教學(xué)能力隨時代發(fā)展能得到進(jìn)一步發(fā)展。

（二）加強(qiáng)師資團(tuán)隊的建設(shè)力度，豐富教學(xué)資源

可以說，教學(xué)的前提條件有三點(diǎn)：學(xué)生、教學(xué)資源、教師。其中教學(xué)資源以及教師自身教學(xué)能力是教學(xué)活動開展的重要核心，也是真正意義上的先決條件。高等鋼琴教學(xué)不僅應(yīng)側(cè)重于學(xué)生的基礎(chǔ)能力建設(shè)與培養(yǎng)，同時還要注重師資力量的建設(shè)與完善，加強(qiáng)教學(xué)資源的有效轉(zhuǎn)化，從而豐富教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)理念與模式。在教學(xué)活動開展中，使此項觀點(diǎn)通過潛移默化影響學(xué)生學(xué)習(xí)思維，使得學(xué)生能夠?qū)⒋隧椊虒W(xué)理念有效傳承。因此不難發(fā)現(xiàn)，師資團(tuán)隊的建設(shè)與教學(xué)資源的儲備，關(guān)乎到音樂事業(yè)的傳承與發(fā)展。所以不僅要豐富教學(xué)資源和學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容，同時還要大力培養(yǎng)教職人員的專業(yè)技能，做好基礎(chǔ)培訓(xùn)工作。使學(xué)生能夠在高質(zhì)量的教學(xué)資源以及專業(yè)的鋼琴教師引導(dǎo)下，增強(qiáng)自身學(xué)習(xí)能力，完善教學(xué)目標(biāo)所下達(dá)的學(xué)習(xí)任務(wù)，保障學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中增強(qiáng)鋼琴認(rèn)知，提升個人能力。

五、奧爾夫教學(xué)法的具體開展與應(yīng)用

（一）琴譜教學(xué)

學(xué)習(xí)鋼琴，首先應(yīng)保障學(xué)生樂譜的識別以及節(jié)拍的識別。學(xué)生應(yīng)先牢牢掌握五線譜的分辨和基礎(chǔ)知識，才能夠進(jìn)一步開展鋼琴學(xué)習(xí)活動。通常在大學(xué)前許多學(xué)生并未接觸過鋼琴學(xué)習(xí)，使得部分學(xué)生水平較差，同班同學(xué)中學(xué)生間鋼琴基礎(chǔ)功的差距較大，這勢必會影響到整個團(tuán)隊的鋼琴學(xué)習(xí)進(jìn)度。對基礎(chǔ)功扎實的學(xué)生來說，加強(qiáng)其五線譜的學(xué)習(xí)鞏固知識基礎(chǔ)能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進(jìn)一步增強(qiáng)音樂節(jié)奏的掌握能力，規(guī)避日后的彈奏問題。而對于基礎(chǔ)功薄弱甚至毫無基礎(chǔ)功能力的學(xué)生，五線譜的學(xué)習(xí)能夠有效加強(qiáng)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)的理解。通過理論知識教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力。因此在教學(xué)模式為了順應(yīng)奧爾夫開放式教學(xué)模式，不妨將樂譜學(xué)習(xí)大造成更為通俗易懂的傳統(tǒng)樂譜，使學(xué)生能夠堅定立場，為日后的鋼琴學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)節(jié)奏。

（二）增強(qiáng)學(xué)生音樂節(jié)奏

鋼琴學(xué)習(xí)主要由兩方面學(xué)習(xí)內(nèi)容組成，1.基本功的訓(xùn)練2.樂譜彈奏的技藝養(yǎng)成。其中增強(qiáng)學(xué)生音樂節(jié)奏使學(xué)生能夠掌握彈奏技巧，以及樂譜理解至關(guān)重要。許多學(xué)生天生便具備較強(qiáng)的音樂節(jié)奏掌握能力，一般此類學(xué)生能夠在模仿中便可以掌握樂器學(xué)習(xí)技巧。而大部分學(xué)生的樂譜識別能力以及節(jié)奏能力都靠后天培養(yǎng)。奧爾夫教學(xué)法除了拉近師生關(guān)系，更能夠通過多元化的教學(xué)工具增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)樂趣，便于后續(xù)的教學(xué)活動開展。

（三）提高學(xué)生創(chuàng)造能力

大專學(xué)生的整體水平參差不齊，這是因為許多人音樂知識起步較晚，音樂理解和創(chuàng)造能力仍處于萌芽時期。因此大專鋼琴教學(xué)應(yīng)從學(xué)生的創(chuàng)造性入手，除了要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)功外，還應(yīng)當(dāng)利用奧爾夫教學(xué)法正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，從思想的本院上啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)造能力，發(fā)揮學(xué)生年輕的優(yōu)勢，從而確保學(xué)生能夠保持音樂原創(chuàng)，增強(qiáng)學(xué)生音樂創(chuàng)造自信心。

六、結(jié)語

我國鋼琴教育起步發(fā)展較晚，因此許多制度和教學(xué)方法還存在許多缺點(diǎn)與漏洞，及時填補(bǔ)教學(xué)模式的空缺，提高高等教育中的鋼琴教學(xué)技法，從而有效提高與推動大專鋼琴現(xiàn)代化教育。在此之上，必須將奧爾夫教學(xué)模式落實到大專高等鋼琴教學(xué)課程中，使其能夠在日常教學(xué)中，深入課堂滲透到學(xué)生與教師的思維，加強(qiáng)音樂專業(yè)學(xué)生的技能水平，推動我國現(xiàn)代化教育事業(yè)的進(jìn)步。并利用此項教學(xué)模式加強(qiáng)建設(shè)專業(yè)的獅子團(tuán)隊，培養(yǎng)與完善現(xiàn)有的音樂教材，培養(yǎng)我們自身的音樂專家，使音樂教育事業(yè)得到全面發(fā)展，提高我國鋼琴事業(yè)的建設(shè)成果?！?/p>

[1] 于琳,張應(yīng)輝.淺談奧爾夫音樂教育法在高職鋼琴教學(xué)中的應(yīng)用[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報,2017,01:78-80+83.

[2] 黃欣.高校鋼琴教學(xué)模式的創(chuàng)新研究[J].藝術(shù)評鑒,2017,02:119-121.

[3] 劉瀟.鋼琴教學(xué)中學(xué)生樂感的培養(yǎng)途徑探析[J].戲劇之家,2017,02:205-206.

黃璐（1980-），女，福建省廈門人，福建藝術(shù)職業(yè)學(xué)院音樂系講師，本科，主要研究方向：鋼琴表演。