張國(guó)仲

（西華大學(xué)，四川 成都 610039）

綜合型大學(xué)音樂(lè)教育的意義與側(cè)重點(diǎn)分析

張國(guó)仲

（西華大學(xué)，四川 成都 610039）

深入發(fā)掘音樂(lè)教育在整個(gè)教育體系中的深層次內(nèi)涵，發(fā)揮音樂(lè)教育所具有的顯著外部效益，不僅有助于提升受教育者的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)鑒賞能力，更有助于拓寬音樂(lè)文化傳承與發(fā)展渠道。當(dāng)前我國(guó)音樂(lè)教育仍面臨著一系列顯著的問(wèn)題，尤其是綜合型大學(xué)在音樂(lè)教育方面存在課程組織欠缺系統(tǒng)性、課程內(nèi)容狹窄、課程形式單一等，影響和制約了我國(guó)傳統(tǒng)音樂(lè)教育的穩(wěn)定發(fā)展。如何深入探析綜合型大學(xué)音樂(lè)教育的意義，把握音樂(lè)教育的側(cè)重點(diǎn)，促使音樂(lè)教育課程安排趨于完善，對(duì)于構(gòu)建擁有鮮明特色和時(shí)代內(nèi)涵的大學(xué)教育體系具有顯著的價(jià)值。

綜合型大學(xué)；音樂(lè)教育；課程內(nèi)容；音樂(lè)教育意義

音樂(lè)教育已經(jīng)逐步成為塑造人類靈魂的重要舉措，在提升審美能力、開(kāi)拓思維和陶冶情操等方面扮演著有力的角色，并逐步成為當(dāng)代大學(xué)生素質(zhì)教育的基本內(nèi)容之一。現(xiàn)階段綜合型大學(xué)音樂(lè)教育承擔(dān)著音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能傳授、音樂(lè)鑒賞與創(chuàng)作，以及音樂(lè)文化傳承等主要職責(zé)，然而大學(xué)音樂(lè)教育表現(xiàn)出的發(fā)展緩慢、重視程度不夠等一系列問(wèn)題，逐步成為制約音樂(lè)教育提升大學(xué)生德智體美綜合發(fā)展的重要因素之一。

一、音樂(lè)教育的意義

音樂(lè)教育對(duì)大學(xué)生德智體美全面發(fā)展具有積極的作用，并系統(tǒng)的表現(xiàn)在傳授知識(shí)、提高鑒賞能力和傳承文化等方面，而系統(tǒng)化、體系化的音樂(lè)教育對(duì)于培育大學(xué)生審美能力和推動(dòng)音樂(lè)文化傳承發(fā)展，則扮演著重要的角色。

（一）音樂(lè)教育傳授音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)與技能

作為年輕人群的重要組成部分，大學(xué)生對(duì)獨(dú)立思考、創(chuàng)新思維、自我認(rèn)知等良好品質(zhì)，而充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮大學(xué)生的多重潛質(zhì)，不僅是大學(xué)教育的客觀要求，也是新時(shí)期培育復(fù)合型人才的重要舉措。音樂(lè)教育擁有培育人們審美能力，發(fā)掘和創(chuàng)造美的能力，其立足的根源便在于音樂(lè)教育包含著對(duì)樂(lè)理基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握。通過(guò)系統(tǒng)的課成教育，高校教師引導(dǎo)大學(xué)生聆聽(tīng)音樂(lè)，在感受音樂(lè)魅力的過(guò)程中掌握必要的基礎(chǔ)知識(shí)和技巧，并逐步轉(zhuǎn)化為個(gè)人的內(nèi)在修養(yǎng)。

音樂(lè)文化的魅力不僅蘊(yùn)含在高超的藝術(shù)表演技巧和美妙動(dòng)聽(tīng)的樂(lè)曲之中，傳統(tǒng)的音樂(lè)理論知識(shí)則是蘊(yùn)含生活哲理、陶冶情操的力量源泉。例如，古曲《高山流水》蘊(yùn)含著尊重知己、相知可貴等良好的情誼，提醒珍視親朋好友的良好素養(yǎng)。而音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)則將這樣的傳統(tǒng)文化理念，借助樂(lè)理的形式表現(xiàn)出來(lái)，并源源不斷的將傳統(tǒng)的文化知識(shí)、道德情操等，輸送給當(dāng)代大學(xué)生。

（二）音樂(lè)教育培育音樂(lè)鑒賞與創(chuàng)作能力

高校大學(xué)生正處于思想快速成熟期，容易受到新鮮事物和錯(cuò)誤觀念的雙重影響，而加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的培養(yǎng)，讓廣大大學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中提升對(duì)美的鑒別鑒賞能力，將有助于推動(dòng)大學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，更有助于廣大學(xué)生提升文化素養(yǎng)，并以此逐步成長(zhǎng)為綜合型人才。大學(xué)音樂(lè)教育過(guò)程中重視理論與技巧的雙重教育模式，其中理論教學(xué)方面將培育學(xué)生對(duì)美的感受作為重要目標(biāo)，通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)與現(xiàn)代音樂(lè)的鑒賞，在深入了解各個(gè)音樂(lè)學(xué)派的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生形成獨(dú)立且健全的人格；而在技巧教學(xué)方面，深入發(fā)掘大學(xué)生對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)度，并以提升學(xué)生的創(chuàng)作能力作為方向，不斷為音樂(lè)的發(fā)展注入時(shí)代的活力，豐富和發(fā)展當(dāng)代音樂(lè)風(fēng)格。

（三）音樂(lè)教育承擔(dān)音樂(lè)文化傳承重任

作為現(xiàn)代教育的重要組成部分，與傳統(tǒng)教育相類似，音樂(lè)教育同樣肩負(fù)著為經(jīng)濟(jì)社會(huì)培養(yǎng)更多創(chuàng)新型與實(shí)用型人才的艱巨使命，在培育新時(shí)期音樂(lè)學(xué)子的過(guò)程中達(dá)到傳承文化的目的。發(fā)展音樂(lè)教育是提升經(jīng)濟(jì)創(chuàng)新產(chǎn)出、優(yōu)化就業(yè)結(jié)構(gòu)、傳承文化的強(qiáng)有力補(bǔ)充，也是推動(dòng)勞動(dòng)力市場(chǎng)供需平衡的重要措施。音樂(lè)教育產(chǎn)生的初衷便將進(jìn)行廣泛的音樂(lè)文化傳承作為重要的目標(biāo)，重視時(shí)代特征，汲取傳統(tǒng)音樂(lè)的優(yōu)良營(yíng)養(yǎng)，在“教書育人”中實(shí)現(xiàn)音樂(lè)文化傳承與創(chuàng)新的雙重目的。

二、綜合型大學(xué)音樂(lè)教育存在的難點(diǎn)問(wèn)題

（一）音樂(lè)教育注重培養(yǎng)技能人才，但缺失新型人才理念

伴隨著經(jīng)濟(jì)步入新常態(tài)，人力資源狀況也因經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，需要不斷適應(yīng)并作出新的調(diào)整，其中綜合型大學(xué)教育便首當(dāng)其中。首先，傳統(tǒng)音樂(lè)教育重視技能人才培養(yǎng)，卻對(duì)更具創(chuàng)新型的“新型人才理念”缺乏足夠的重視。新型人才理念的提出，則是為了應(yīng)對(duì)人才轉(zhuǎn)型與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型脫節(jié)而產(chǎn)生的。其次，經(jīng)濟(jì)新常態(tài)對(duì)音樂(lè)教育提出了新的人才需要，原有的大學(xué)音樂(lè)教育培養(yǎng)計(jì)劃遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)新的發(fā)展目標(biāo)，導(dǎo)致音樂(lè)教育陷入單一重視技能的發(fā)展局面。音樂(lè)教育、人才理念與經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型三者欠缺有機(jī)統(tǒng)一，成為經(jīng)濟(jì)新常態(tài)下音樂(lè)教育所面臨的重大難題之一。

（二）教育體制機(jī)制不明晰，缺乏相對(duì)完善的教育體系

音樂(lè)教育承擔(dān)著傳授音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和培育鑒賞能力、創(chuàng)次年能力等重要職責(zé)，其發(fā)展的深層次目的在于為社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要提供多層次的人才要求。然而在實(shí)際發(fā)展過(guò)程中，音樂(lè)教育的發(fā)展卻暴露出與培養(yǎng)目的欠缺吻合的弊病，尤其是辦學(xué)方式與教學(xué)模式存在“錯(cuò)位”的問(wèn)題。音樂(lè)教育在辦學(xué)模式上往往依賴專業(yè)型大學(xué)的作用，相對(duì)忽視綜合型大學(xué)在音樂(lè)教育過(guò)程中的作用，部分綜合型大學(xué)具有培養(yǎng)音樂(lè)人才的比較劣勢(shì)。同時(shí)，綜合型大學(xué)過(guò)于注重學(xué)生實(shí)踐能力與技術(shù)能力的提升，但缺乏相對(duì)系統(tǒng)的德智與文化素質(zhì)的培養(yǎng)。特別是具體的教育形式對(duì)解決實(shí)際的勞動(dòng)力就業(yè)問(wèn)題產(chǎn)生了積極的作用，但卻難以滿足社會(huì)對(duì)綜合型音樂(lè)人才的需要。

與此同時(shí)，在教學(xué)模式上，綜合型大學(xué)音樂(lè)教育注重“教、學(xué)、做”三者有機(jī)結(jié)合，無(wú)論是從專業(yè)設(shè)置還是職業(yè)培養(yǎng)方案都體現(xiàn)出相對(duì)較強(qiáng)的實(shí)踐性與理論性的統(tǒng)一。而在實(shí)際發(fā)展環(huán)節(jié)上，音樂(lè)教育重教輕學(xué)、重技術(shù)輕理論等弊病去卻違背教育模式發(fā)展的初衷。音樂(lè)專業(yè)學(xué)生雖具有較高的演奏技藝，但缺乏理論總結(jié)與經(jīng)驗(yàn)傳授能力，也在另一個(gè)層面上體現(xiàn)了我國(guó)教育缺乏相對(duì)完善的音樂(lè)教育體制機(jī)制。

（三）教育資源存在明顯的城鄉(xiāng)差異與區(qū)際差異

教育資源配置往往與經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r密切相關(guān)，最終又會(huì)反向影響教育自身的發(fā)展。在區(qū)際音樂(lè)教育發(fā)展方面，東部沿海地區(qū)無(wú)論是在傳統(tǒng)的大學(xué)教育還是音樂(lè)教育上，資金配置與就業(yè)環(huán)境較中西部地區(qū)有顯著的比較優(yōu)勢(shì)，致使音樂(lè)教育存在地區(qū)性發(fā)展差異并具有差異累積效應(yīng)。在城鄉(xiāng)音樂(lè)教育發(fā)展方面，農(nóng)村因經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平明顯落后于城市，尤其是廣大農(nóng)民對(duì)于音樂(lè)教育的認(rèn)可度低，廣大農(nóng)村居民寄希望于通過(guò)高考改變孩子的命運(yùn)的理念根深蒂固，并由此引致音樂(lè)教育在中學(xué)階段便陷入資金投入相對(duì)缺失、宣傳力度與青睞度明顯低于城市地區(qū)的尷尬局面。

三、綜合型大學(xué)音樂(lè)教育的側(cè)重點(diǎn)與基本策略

（一）綜合型大學(xué)音樂(lè)教育的側(cè)重點(diǎn)

深入發(fā)掘現(xiàn)階段綜合型大學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展存在的難點(diǎn)，尤其是音樂(lè)教育的側(cè)重點(diǎn)，將有助于為大學(xué)音樂(lè)教育指明前行的方向，提升音樂(lè)教育在大學(xué)生德智體美培養(yǎng)過(guò)程中的顯著作用。為此，應(yīng)該重點(diǎn)鎖定音樂(lè)教育的核心意義，以推行多元化的音樂(lè)教育模式，在倡導(dǎo)更加自主的音樂(lè)教育的過(guò)程中，逐步建立科學(xué)的綜合型大學(xué)音樂(lè)教育體系。

1.更加重視音樂(lè)教育的核心意義

音樂(lè)教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，在德育、智育、體育和美育等方面具有顯著的作用，不僅有助于提高大學(xué)生的審美能力和陶冶情操，更對(duì)于培養(yǎng)創(chuàng)新思維和培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力等都有幫助。為此，需要更加清晰音樂(lè)教育的核心意義，將培育人的審美能力，逐步提升學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)，進(jìn)而推動(dòng)整個(gè)教育體系改革發(fā)展，作為現(xiàn)階段綜合型大學(xué)音樂(lè)教育的主攻方向。

2.推行多元化音樂(lè)教育模式

針對(duì)大學(xué)生具有發(fā)散性思維，并且存在的鮮明個(gè)體差異，要更加注重引導(dǎo)學(xué)生形成具有獨(dú)特思維和音樂(lè)理念，為此需要推行多元化的音樂(lè)教育模式。將音樂(lè)教育課程內(nèi)容、課程形式和課程內(nèi)涵等一系列環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)的創(chuàng)新，以滿足多層次學(xué)生的多樣化需求作為音樂(lè)教育的出發(fā)點(diǎn)和立足點(diǎn)，注重學(xué)生愛(ài)好與課程教育的相結(jié)合，更加注重“快樂(lè)學(xué)習(xí)”在提升學(xué)生素質(zhì)和水平方面的價(jià)值。與此同時(shí)，要逐步變革傳統(tǒng)音樂(lè)教育過(guò)于注重單一的技法傳授或基礎(chǔ)理論教授等教育模式，形成多層次、科學(xué)、立體的新型音樂(lè)教育模式。

3.倡導(dǎo)更加自主的音樂(lè)教育方式

大學(xué)生對(duì)課程教育的靈活性和互動(dòng)性具有更高的要求，傳統(tǒng)的填鴨式教育方式對(duì)于開(kāi)拓大學(xué)生的視野和培育創(chuàng)造性思維容易產(chǎn)生一定的制約作用，需要逐步破除傳統(tǒng)教育方式的禁錮性，推行更加自主的教學(xué)方式。為此，應(yīng)該注重音樂(lè)課堂的互動(dòng)性交流，深入發(fā)掘大學(xué)生的對(duì)課成教育的需求狀況和青睞程度，尊重創(chuàng)造性思維和獨(dú)特的想法。同時(shí)，鼓勵(lì)并支持大學(xué)生音樂(lè)團(tuán)體，幫助具有想法的大學(xué)生籌備相應(yīng)的校園團(tuán)體組織，營(yíng)造良好的音樂(lè)文化交流氛圍，搭建起更加自主的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）綜合型大學(xué)音樂(lè)教育改革的若干策略

針對(duì)現(xiàn)階段綜合型大學(xué)音樂(lè)教育發(fā)展存在的難題，在綜合眾多專家學(xué)者研究的基礎(chǔ)上，提出樹(shù)立新型音樂(lè)人才理念，構(gòu)建具有時(shí)代特色的音樂(lè)教育培養(yǎng)體系，均衡音樂(lè)教育資源的配置等對(duì)策建議，努力推動(dòng)大學(xué)音樂(lè)教育的科學(xué)健康發(fā)展。

1.樹(shù)立新型音樂(lè)人才理念

新型音樂(lè)人才應(yīng)該是兼具音樂(lè)鑒賞能力、創(chuàng)作能力和音樂(lè)文化傳播能力的綜合體，其在音樂(lè)發(fā)展過(guò)程中扮演著文化推動(dòng)著與創(chuàng)造者的角色。應(yīng)該逐步打破綜合型大學(xué)在音樂(lè)教育環(huán)節(jié)所固有的“填鴨式教育”與“被動(dòng)式管理”，更加注重新型人才培養(yǎng)里面，將音樂(lè)鑒賞、音樂(lè)創(chuàng)造、音樂(lè)文化傳播等內(nèi)容納入到音樂(lè)教育體系中，逐步建立更具科學(xué)性的人才培養(yǎng)方案。

2.構(gòu)建更具時(shí)代性的音樂(lè)教育體系

針對(duì)音樂(lè)教育存在階段性發(fā)展的特點(diǎn)，要不斷為音樂(lè)教育體系注入新的血液，需要從音樂(lè)教育課程安排、內(nèi)容選取、教育方式等一系列環(huán)節(jié)，進(jìn)行相應(yīng)且必要的教育變革。逐步打破綜合型大學(xué)音樂(lè)教育相對(duì)固守而缺乏創(chuàng)新的發(fā)展局面，以時(shí)代特色引領(lǐng)校級(jí)教育改革，并以音樂(lè)教育試點(diǎn)的方式探索新的教育體系。適時(shí)適度地根據(jù)市場(chǎng)人才需求狀況，科學(xué)的制定音樂(lè)教育方案，建立人才培養(yǎng)需求與供給相適應(yīng)的教育培養(yǎng)體系。

3.均衡配置音樂(lè)教育資源

綜合型大學(xué)需要承擔(dān)起推動(dòng)教育均衡化的職責(zé)，以自身音樂(lè)教育相關(guān)專業(yè)的配備與打造，作為推動(dòng)音樂(lè)教育均衡化的重要舉措。相比較東部發(fā)達(dá)地區(qū)，專業(yè)型的音樂(lè)教育學(xué)院在培育音樂(lè)人才方面具有顯著的作用，而中西部綜合型大學(xué)借助良好的師資力量和政策環(huán)境等，在發(fā)展音樂(lè)教育方面具有一定的比較優(yōu)勢(shì)。為此，要逐步煥發(fā)出綜合型大學(xué)在推動(dòng)音樂(lè)教育資源環(huán)節(jié)的價(jià)值，借助自身具有的音樂(lè)專業(yè)設(shè)置、設(shè)配配備和師資力量等，提升地區(qū)音樂(lè)教育發(fā)展?！?/p>

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張國(guó)仲（1976-），男，四川眉山人，西華大學(xué)音樂(lè)與舞蹈學(xué)院講師，碩士，主要研究方向：鋼琴音樂(lè)藝術(shù)。