邢克良

【摘要】近年來(lái)中考文言文越來(lái)越注重能力的考查，本文針對(duì)中考文言文考查方向的變化，反思日常文言文教學(xué)，闡述了以課文為例子，從“注意常用字詞用法的拓展”“注意特殊句式的拓展”“注意段和篇內(nèi)容的拓展”“注意寫作方法的拓展”“注意閱讀感受的拓展”提出文言文教學(xué)的策略，進(jìn)而提高文言文教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】文言文；考查；例子；反思；教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

近幾年來(lái)，隨著教學(xué)改革的不斷深入，中考的考查內(nèi)容也發(fā)生了很大的變化，由原來(lái)的注重基本知識(shí)的考查轉(zhuǎn)為注重基本技能的考查。反映在文言文上，變化最大的是由原來(lái)的取材課內(nèi)改為取材課外。以往的文言文考試，完全“忠實(shí)”于課文，只要死記硬背就行，無(wú)法體現(xiàn)課標(biāo)的 “三維目標(biāo)”思想，別說(shuō)情感態(tài)度與價(jià)值觀，就是方法與能力都沒(méi)有辦法體現(xiàn)。所以，試題的變革是順應(yīng)課程改革要求的。既然這樣，那就必須領(lǐng)會(huì)課標(biāo)精神，對(duì)文言文教學(xué)進(jìn)行一系列的革新。

其實(shí)，中考文言文的考查，盡管選材發(fā)生了很大變化，但仔細(xì)分析，考查的內(nèi)容并沒(méi)有脫離課本。也就是說(shuō)，“神”在課內(nèi)，“形”在課外，只要課本的內(nèi)容熟練掌握，不管試題怎樣變化，“萬(wàn)變不離其宗”。這就要求我們的文言文教學(xué)，要處理好課內(nèi)與課外的關(guān)系：課內(nèi)學(xué)習(xí)的是知識(shí)與方法，課外注重的是運(yùn)用。簡(jiǎn)言之，要答好中考文言文試題，務(wù)必夯實(shí)文言文基礎(chǔ)，注重課內(nèi)文言文的教學(xué)。

葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“課文無(wú)非是個(gè)例子”，就像數(shù)學(xué)課本中的例題一樣，文中的字、詞、句、段、篇以及寫法，有代表性的，都務(wù)必把它講深、講透，讓學(xué)生熟練掌握，知其然，亦知其所以然，才能舉一反三，用方法這個(gè)武器去解答同類問(wèn)題。

一、在文言文教學(xué)中應(yīng)注意常用字詞用法的拓展

有些常用詞，用法相對(duì)固定，對(duì)于這種情況，應(yīng)多找出幾個(gè)例句，在學(xué)習(xí)訓(xùn)練中達(dá)到鞏固的目的。如“嘗”解釋為“曾經(jīng)”：“嘗貽余核舟一”（《核舟記》）；“陳涉少時(shí)，嘗與人傭耕”（《陳涉世家》）?！凹取苯忉尀椤耙呀?jīng)”：“既克，公問(wèn)其故”（《曹劌論戰(zhàn)》）；“既出，得其船”（《桃花源記》）。“之”作動(dòng)詞解釋為“去、到、往”：“吾欲之南海”（《為學(xué)》）；“輟耕之壟上”“又間令吳廣之次所旁從祠中”（《陳涉世家》）。學(xué)習(xí)《桃花源記》中的“遂率妻子邑人來(lái)此絕境”句時(shí)，回顧“卻看妻子愁何在”中“妻子”的解釋，再追問(wèn)“其他祖父積子孫棄者無(wú)論焉”中“祖父”“子孫”的解釋，同時(shí)還討論此“無(wú)論”與“無(wú)論魏晉”之“無(wú)論”是否同解。教師要讓學(xué)生明確，這一類屬于古今異義詞，要注意積累和體會(huì)。學(xué)習(xí)《小石潭記》中的“斗折蛇行”，就聯(lián)想到《狼》中的“其一犬坐于前”，引導(dǎo)分析“斗折”“蛇行”和“犬坐”構(gòu)詞特點(diǎn)（名詞用在動(dòng)詞之前，用來(lái)描述動(dòng)作的狀態(tài)），引導(dǎo)學(xué)生試說(shuō)說(shuō)“斗”“蛇”“犬”在句中的解釋。通過(guò)這種方式，將新學(xué)的知識(shí)與舊知識(shí)聯(lián)系起來(lái)，溫故而知新。我用課內(nèi)的例子，目的在于佐證，在于加深理解，如果能找一兩個(gè)課外例子，空間就會(huì)更寬廣，對(duì)學(xué)生也更有幫助。如“既”的句子有：“既來(lái)之，則安之”和“既往不咎”兩個(gè)常用語(yǔ)，它們都解釋為“已經(jīng)”。

二、在文言文教學(xué)中注意特殊句式的拓展

文言文中有幾種常用的特殊句式，如判斷句、倒裝句、被動(dòng)句和互文等，要分析理解它們各自的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，才能正確地把握，以免造成望文生義的差錯(cuò)。如《陳涉世家》的首段，有兩個(gè)相同的句式：“陳勝者，陽(yáng)城人也”“吳廣者，陽(yáng)夏人也”，這是典型的判斷句式——兩個(gè)小句，前一句句末用“者”，后一句句末用“也”。譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)時(shí)，要注意兩點(diǎn)：一是“者”“也”不譯，它們是判斷句的標(biāo)志；既是判斷句，就得加上判斷動(dòng)詞“是”；二是譯文應(yīng)把兩小句并為一句，前一小句成為主語(yǔ)，后一小句成為謂語(yǔ)。這種句式，在司馬遷的《史記》中有許多例句。聯(lián)系《曹劌論戰(zhàn)》中的“忠之屬也”和“夫戰(zhàn)，勇氣也”，《醉翁亭記》中的“環(huán)滁皆山也”等，要注意“也”也是判斷句的標(biāo)志（但并非所有“也”字為句末的都是判斷句，如《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》中的“無(wú)奈何也”“臣是以無(wú)請(qǐng)也”就不是判斷句，要聯(lián)系上下文，注意區(qū)分。）文言文中倒裝句有多種形式，如“甚矣，汝之不惠”“蓮之愛(ài)，同予者何人”“吾誰(shuí)與歸”，最好能在理解的基礎(chǔ)上與它的原型對(duì)比，領(lǐng)會(huì)在文中作者運(yùn)用倒裝的用意?；ノ脑谖难晕闹谐霈F(xiàn)得不多，但有些句子很有代表性，如《岳陽(yáng)樓記》中的“不以物喜，不以己悲”和《木蘭詩(shī)》中的“將軍百戰(zhàn)死，壯士十年歸”，杜牧的詩(shī)句“煙籠寒水月籠沙”也屬此類。如果沒(méi)有領(lǐng)會(huì)互文見(jiàn)義的特點(diǎn)，就會(huì)出現(xiàn)理解上的偏頗。對(duì)于特殊句式，要注意分析它的類型特點(diǎn)，有意識(shí)地牢記典型的例句，為觸類旁通做好準(zhǔn)備工作。

三、在文言文教學(xué)中應(yīng)注意段和篇內(nèi)容的拓展

可以說(shuō)，課內(nèi)文言文是一個(gè)“點(diǎn)”，我們可以由這個(gè)點(diǎn)拓展開(kāi)來(lái)，形成更寬更廣的“面”，從而擴(kuò)展學(xué)生的閱讀視野。如學(xué)習(xí)了《〈論語(yǔ)〉十則》后，我們可以學(xué)習(xí)《論語(yǔ)》的其他內(nèi)容；學(xué)習(xí)了《陳涉世家》的節(jié)選部分后，我們可以再去讀一讀后續(xù)部分，試著尋找一下陳勝、吳廣起義前期那樣興盛，最后卻難免敗局的原因，也可以試著分析一下陳勝本人在起義前后的性格變化，看看這種變化對(duì)于他最終的失敗有著怎樣的影響；學(xué)習(xí)了《畫蛇添足》之后，可以翻開(kāi)成語(yǔ)字典，查閱相關(guān)資料，了解“指鹿為馬”“狐假虎威”等其他成語(yǔ)的來(lái)源。這樣學(xué)習(xí)，“面”就寬了，既拓寬了知識(shí)面，豐富了文言文詞匯的儲(chǔ)備，又訓(xùn)練了文言文的閱讀能力，起到了一箭雙雕的作用。

四、在文言文教學(xué)中應(yīng)注意寫作方法的拓展

近年來(lái)的文言文中考試題，比較注重寫法分析，如對(duì)寫作特點(diǎn)的歸納概括；對(duì)文章突出的寫法特點(diǎn)作用的分析等，這就要求我們?cè)谌粘Ｎ难晕慕虒W(xué)中有意識(shí)地加強(qiáng)這方面的引導(dǎo)。如學(xué)習(xí)《口技》一文，注意分析正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的寫法；學(xué)習(xí)《愛(ài)蓮說(shuō)》，注意正襯與反襯的運(yùn)用，并體會(huì)這種寫法的作用；學(xué)習(xí)《狼》一文，注意敘議結(jié)合的寫法分析，并分析記敘與議論在文章中所起的不同作用；學(xué)習(xí)《岳陽(yáng)樓記》，注意體會(huì)記敘、描寫、抒情、議論的綜合運(yùn)用；學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》《扁鵲見(jiàn)蔡桓公》，注意對(duì)比手法的不同運(yùn)用……如果我們能充分運(yùn)用課文中這些“例子”，平時(shí)教學(xué)注意這方面的引導(dǎo)和分析，學(xué)生在應(yīng)對(duì)這類題型時(shí)，就不會(huì)感到束手無(wú)策。

五、在文言文教學(xué)中應(yīng)注意閱讀感受的拓展

中考文言文很重視“拓展探究”。這個(gè)考點(diǎn)在課改試卷中出現(xiàn)得比較多。主要有兩種題型：感悟型和發(fā)表見(jiàn)解型。感悟型試題要注意兩點(diǎn)：一是要答出所給材料本身所具有的意義，它是感悟的前提；二是提出的觀點(diǎn)在文中要能找到依據(jù)，理由要充分，觀點(diǎn)應(yīng)鮮明。針對(duì)這一特點(diǎn)，在日常文言文教學(xué)中，要加強(qiáng)閱讀感受的訓(xùn)練，注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)和閱讀感受，學(xué)會(huì)將相關(guān)課外知識(shí)與所學(xué)習(xí)的文言文聯(lián)系起來(lái)，注意體會(huì)古代優(yōu)秀人物的品格、精神所具有的現(xiàn)實(shí)意義。比如學(xué)習(xí)了《曹劌論戰(zhàn)》一文，可以思考一下曹劌認(rèn)定戰(zhàn)爭(zhēng)取勝的先決條件是什么，而自己學(xué)過(guò)的歷史知識(shí)、軍事知識(shí)中一些著名戰(zhàn)斗或者戰(zhàn)役取勝的先決條件又是什么，將兩者聯(lián)系起來(lái)，作以比較，想一想自己還有沒(méi)有其他的看法，然后寫下來(lái)。學(xué)習(xí)了《愚公移山》一文，也可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文中所寫的“愚公”“智叟”這兩個(gè)人物進(jìn)行討論，談?wù)勛约旱目捶耙罁?jù)。如果平時(shí)注意充分發(fā)揮課文這個(gè)“例子”的作用，進(jìn)行有的放矢的訓(xùn)練，學(xué)生對(duì)這一類試題答起來(lái)就會(huì)得心應(yīng)手。

綜上所述，不管中考文言文的考查方向如何變化，有一點(diǎn)是不會(huì)改變的，那就是：課內(nèi)學(xué)習(xí)的是知識(shí)和方法，課外考查的是運(yùn)用。我們只要充分地利用好課內(nèi)文言文這些“例子”，充分地發(fā)揮這些“例子”的作用，并在中考復(fù)習(xí)中進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，文言文是可以學(xué)好的，更可以考好。

（編輯：郭恒）