葉永琳

（江蘇省靖江市靖城中學，江蘇 靖江 214500）

豐富合唱形式 培養(yǎng)學生音樂綜合素質(zhì)

葉永琳

（江蘇省靖江市靖城中學，江蘇 靖江 214500）

初中音樂課堂教學引入合唱教法，符合音樂教學實際需求，具有極強發(fā)動力。教師要展開多重創(chuàng)新設計，特別是對合唱形式進行科學設計，以提升學生參與合唱學習的主動性，為全面提升學生音樂素養(yǎng)創(chuàng)造有利環(huán)境。

初中音樂；合唱教學；音樂素質(zhì)

合唱是初中音樂教學重要教法運用，屬于集體性學習體驗活動，非常適合初中學生學習訴求，對培養(yǎng)學生音樂感受力﹑表現(xiàn)力﹑審美力都有一定促進作用。初中音樂課程標準對此也有明確規(guī)范：演唱歌曲是學生最易于接受和樂于參與的表現(xiàn)形式。歌唱技能的練習應結(jié)合演唱實踐活動進行。要重視和加強合唱教學，使學生感受多聲部音樂的豐富表現(xiàn)力，盡早建立與他人合作演唱的經(jīng)驗，培養(yǎng)群體意識及協(xié)調(diào)﹑合作能力。

一、演繹式合唱，激活課堂學習氣氛

所謂演繹式合唱，就是讓學生以集體表演形式展開的合唱活動。學生大多有表現(xiàn)欲，教師要抓住學生這一心理，將學生分成合唱小組，以小組集體合唱形式參與班級演繹活動。這樣可以有效提升學生參與合唱訓練的積極性。首先，要進行科學分組，合唱是集體行為，需要集體凝聚力，教師可以讓學生自由組合成合唱團隊，以提升小組和諧度。其次，教師要在合唱配合﹑聲部設計﹑演繹技巧等方面給出技術性指導，以激活學生音樂潛質(zhì)，提升合唱表現(xiàn)力。

蘇教版初中八年級音樂上冊《青藏高原》，這是一首獨唱歌曲，為提升學生參與學習積極性，教師將在這首歌改編成合唱歌曲，采用小組演繹式合唱，參與班級集體展示。學生自由組合成合唱團隊，人數(shù)最多不超過10人，分配好角色，指揮﹑領唱﹑伴奏等角色。彩排訓練時，教師跟進給出技術指導，幫助學生將歌曲進行分聲部設計，演出隊形設計，角色表情﹑動作等設計。課堂展示開始，教師組織學生輪流上場表演，并給出個性評價，學生參與熱情很高，課堂學習氣氛被推向高潮。

教師放手讓學生自己組織成合唱團隊，增加團隊凝聚力，因為都是合得來的同學，大家默契程度較高，相互配合比較順暢。教師給出一定指導，幫助學生克服技術難關，確保課堂演繹順利進行。學生之所以能夠完成合唱任務，與教師多元激發(fā)分不開。放權﹑引導﹑評價，給合唱團隊帶來豐富助力支持。

二、競賽式合唱，提升音樂感知頻度

學生對競賽有特殊心理期望，不管代表哪一個團隊，都希望自己一方能夠獲得勝利，教師不妨利用學生爭勝心理，將競賽機制引入到合唱訓練活動之中，讓學生通過比賽，提升學生音樂感知能力。央視“星光大道”采用的就是比賽形式，學生對這種形式有比較高的接受度，教師不妨在班級內(nèi)借鑒相關做法，引導學生展開豐富多彩的合唱訓練，學生參與熱情倍增，學習效果也會大幅度提升。

《川江船夫號子》屬于欣賞內(nèi)容，為提升學生合唱體驗品質(zhì)，教師引導學生展開合唱操作。先分析作品的節(jié)奏﹑結(jié)構(gòu)﹑風格等特點，然后利用多媒體播放《黃河船夫曲》和《川江船夫號子》兩首歌曲，展開對比體驗，學生逐漸掌握歌曲旋律之后，教師組織學生展開合唱訓練：男生﹑女生兩個聲部，先熟悉聲部內(nèi)容，然后進行集體合練，最后是課堂競賽式演唱，現(xiàn)場給出聲部表現(xiàn)分數(shù)。學生聽說要展開比賽，都顯得非常興奮，開始認真準備。課堂比賽開始，教師指揮學生展開分聲部合唱演出，因為有比賽任務，大家都顯得特別努力，歌聲洪亮有力，對歌曲解讀非常到位。教師當場給出評價性分數(shù)，獲勝學生自然是歡呼雀躍，課堂學習氣氛被點燃。

教師發(fā)動學生展開合唱比賽，增加了音樂學習動力。學生都有上進心，能夠參與到競賽之中，并獲得優(yōu)勝。這是每一個學生的心理夙愿。教師成功設計，獲得了不錯訓練效果，學生音樂感知能力獲得歷練。

三、體驗式合唱，完成學生認知構(gòu)建

體驗式合唱，強調(diào)的是合唱中角色轉(zhuǎn)換帶來的體驗，各個聲部輪換﹑合唱指揮輪換﹑領唱輪換等，都可以給學生帶來更多音樂體驗。合唱是集體行動，每一個人都有自己的位置，要確保合唱順利展開，各個角色都需要做好協(xié)調(diào)，輪換位置，就是要讓各個位置都能夠獲得直接的體驗，以促使合唱操作獲得更多凝聚力。學生存在個體差異，由于音樂基礎﹑音樂感知﹑音樂悟性等方面都存在差距，教師在組織學生展開合唱訓練時，需要充分考慮學生個體音樂基礎實際，這樣才能做出科學合理的教學設計。

《趕圩歸來啊哩哩》屬于二聲部合唱歌曲，在課堂訓練時，教師給出個性設計：西南少數(shù)民族音樂文化非常豐富，而且以載歌載舞形式較多，這首歌曲有哪些特點呢？如果讓你來設計合唱表演，你準備如何操作呢？學生根據(jù)教師給出思考問題展開深入討論，課堂學習探究氣氛漸濃。有學生說：這首歌曲民族特色鮮明，旋律節(jié)奏明快，給人以生動活潑的感覺。如果開展二聲部合唱訓練，可以設計領唱﹑第一聲部﹑第二聲部形式，讓人逐步走進音樂世界，感受少數(shù)民族文化氛圍。也有學生說：合唱最主要的要看配合，各個聲部銜接問題是最為關鍵的，配合默契，表現(xiàn)力會更為顯著。教師根據(jù)學生討論情況，組織學生展開分聲部合唱訓練，學生協(xié)調(diào)意識大大增強，合唱順利展開。

教師先讓學生展開集體討論，對歌曲進行深度解析，然后再組織學生進行合唱訓練，這是自然漸進的訓練過程，學生學習潛質(zhì)得到有效挖掘，學習效果逐漸呈現(xiàn)出來。合唱訓練給每一個學生都提供參與機會，這是音樂教學最重要訓練形式之一，能否成功操作，關鍵要看教師如何展開有效設計和調(diào)度。

初中音樂課堂教學中組織學生展開多種形式的合唱訓練，可以有效培養(yǎng)學生多種音樂感知能力，也能夠成功渲染課堂學習氣氛，激發(fā)學生音樂創(chuàng)造力，塑造良好音樂感知。合唱形式眾多，教師給出科學篩選整合，勢必能夠帶來更為豐富音樂成長力量，促使學生快速進入音樂作品之中，接受音樂教育的塑造和洗禮。

[1]巴蕾.淺談初中課內(nèi)合唱教學的有效開展[J].現(xiàn)代教育,2016.

[2]張萍.淺談初中音樂課堂中的合唱教學[J].音樂時空,2014.

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