李文雯

濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 濟(jì)源 459000

高職教育建筑裝飾專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)

李文雯

濟(jì)源職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 濟(jì)源 459000

高職院校作為高等院校中的一份子，是我國教育事業(yè)中的重要組成部分，在為社會(huì)培養(yǎng)出更多優(yōu)秀人才上，肩負(fù)著重要的責(zé)任，為此，對(duì)高職教育中教學(xué)方法的創(chuàng)新是提升教學(xué)質(zhì)量的必然選擇。本篇文章就高職教育中建筑裝飾專業(yè)中項(xiàng)目化教學(xué)方法開展簡要探討，并對(duì)項(xiàng)目化教學(xué)的實(shí)際意義有簡要分析，望在未來工作中起到積極意義。

高職教育；建筑裝飾專業(yè)；項(xiàng)目化教學(xué)

高職教育中的建筑裝飾專業(yè)具有很強(qiáng)的實(shí)踐性和技術(shù)性，為此想要更好地提升這一專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，就應(yīng)該將教學(xué)方法不斷創(chuàng)新，創(chuàng)新中項(xiàng)目化教學(xué)的運(yùn)用，有著較高成效，這一方法的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了高職教育的現(xiàn)代化發(fā)展，還滿足了社會(huì)需要人才的要求。因此，相關(guān)教育工作者應(yīng)該深入研究并分析這一方法，以致其能更好地運(yùn)用在建筑裝飾等這類實(shí)踐性較強(qiáng)的專業(yè)中，提升教學(xué)的實(shí)效性。

一、項(xiàng)目化教學(xué)方法

項(xiàng)目化教學(xué)方法的主要內(nèi)容包括：教學(xué)活動(dòng)經(jīng)由教師和學(xué)生共同完成一個(gè)項(xiàng)目而實(shí)現(xiàn)，教學(xué)方法更類似于“行為導(dǎo)向型的教學(xué)方法”，通常情況下，項(xiàng)目結(jié)束后，必須保有一個(gè)完整作品。項(xiàng)目化教學(xué)更傾向?qū)嵺`化、開放化、自主化，這樣的性質(zhì)，同高職學(xué)生發(fā)展要求更加相符。相關(guān)研究人員通過實(shí)踐這一教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)此教學(xué)方法使用在建筑裝飾專業(yè)中，二者可以更好地融合。

二、項(xiàng)目化教學(xué)的積極意義

項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用在建筑裝飾專業(yè)中，有利于提升學(xué)生實(shí)踐能力、有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率、有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。傳統(tǒng)教學(xué)的職業(yè)教學(xué)中，常常將學(xué)生主體性忽視，進(jìn)而學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的熱情并不是非常飽滿，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就被極大削弱，為此學(xué)習(xí)效率不高，另外高職教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的實(shí)踐能力。就此而言，項(xiàng)目化教學(xué)應(yīng)用在建筑裝飾專業(yè)中，可將這些不足的地方彌補(bǔ)，項(xiàng)目化教學(xué)，以項(xiàng)目為教學(xué)過程，此過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、學(xué)習(xí)效率得到顯著提升，強(qiáng)化了實(shí)踐能力的培養(yǎng)，教學(xué)實(shí)效性得到了增強(qiáng)。

三、建筑裝飾專業(yè)實(shí)踐項(xiàng)目化教學(xué)

(一)更加關(guān)注學(xué)生主體地位

現(xiàn)代化的高職教育應(yīng)該更多關(guān)注學(xué)生主體性，讓學(xué)生主體意識(shí)得到增強(qiáng)，才能為社會(huì)培養(yǎng)出更有能力的人才。項(xiàng)目化教學(xué)需要構(gòu)建出學(xué)生主體地位的教學(xué)活動(dòng)，更多地關(guān)注學(xué)生主體發(fā)展。具體的項(xiàng)目中，教師身份是引導(dǎo)者，學(xué)生是整個(gè)教學(xué)活動(dòng)主體，教師僅僅把必要性、有價(jià)值性幫助，提供給學(xué)生，在學(xué)生身邊，鼓勵(lì)學(xué)生使用自己掌握的知識(shí)、以及日常學(xué)習(xí)中積累的經(jīng)驗(yàn)，去解決項(xiàng)目中存在的問題，帶領(lǐng)學(xué)生有一種積極意識(shí)參與到學(xué)習(xí)中，實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)新行為都是自己獲得的，而不是老師給予的，進(jìn)而獲得知識(shí)，并提升能力。

(二)合理選擇項(xiàng)目內(nèi)容

項(xiàng)目化教學(xué)的具體過程中，值得注意的一個(gè)方面是對(duì)即將開展的項(xiàng)目是怎樣的內(nèi)容，必須合理選擇。建筑裝飾專業(yè)的項(xiàng)目選取，必須符合課程實(shí)際教學(xué)目標(biāo)，還要考慮學(xué)生處在何種層次的知識(shí)水平，在眾多項(xiàng)目中選擇合理內(nèi)容。建筑室內(nèi)外色彩和材質(zhì)設(shè)計(jì)，以及空間功能分區(qū)等等，都是非常具有代表性的，這些項(xiàng)目都能帶來較好的教學(xué)效果，教師可以從這些當(dāng)中選取內(nèi)容。教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，學(xué)生也能交上一份滿意的作品。不能選擇那種非常困難的項(xiàng)目，學(xué)生實(shí)際情況是必須考慮的影響因素之一，像學(xué)生今后工作崗位、學(xué)生日后實(shí)際生活等等，都應(yīng)該有所考慮，并將這些因素同項(xiàng)目相結(jié)合、學(xué)生專業(yè)知識(shí)同項(xiàng)目相結(jié)合，才能保證學(xué)生對(duì)這個(gè)項(xiàng)目有興趣，有利于學(xué)生樹立自信心，促進(jìn)學(xué)生帶著積極性參加到項(xiàng)目活動(dòng)中。

(三)合理地對(duì)學(xué)生分組

實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)時(shí)，重要步驟就是將不同學(xué)生，進(jìn)行不同的分組，分組必須保證科學(xué)合理性，這樣有利于學(xué)生在小組內(nèi)，相互了解、相互學(xué)習(xí)，以后能更好地解決不同問題，并鍛煉學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，促進(jìn)競爭的良性化。教師可以依據(jù)班級(jí)學(xué)生的差異性，分成不同的小組，小組人數(shù)依據(jù)項(xiàng)目工作量而定，但是不宜太多，小組的特點(diǎn)是優(yōu)秀學(xué)生、中等學(xué)生、稍差學(xué)生并存，進(jìn)而才能讓學(xué)生取長補(bǔ)短，并設(shè)立出小組組長，確保項(xiàng)目活動(dòng)的開展具有秩序性。

(四)適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生

項(xiàng)目化教學(xué)，教師的身份并是不教授學(xué)生書面知識(shí)，而是要適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生怎樣去做，這是這一教學(xué)方法最突出的特點(diǎn)。這樣才能將學(xué)生的主體性顯示出來，學(xué)生親身的體驗(yàn)和實(shí)踐，會(huì)對(duì)建筑裝飾專業(yè)和其相關(guān)工作，有一個(gè)新的了解，全面整體性的了解。開展項(xiàng)目學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，教師同學(xué)生的交流，得到增強(qiáng)，并積極主動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生更好地完成項(xiàng)目，這樣的引導(dǎo)才是有效。

(五)評(píng)價(jià)學(xué)生作品

在整個(gè)項(xiàng)目完成后，應(yīng)該對(duì)學(xué)生的作品，有一個(gè)正確積極的評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的方式可以有不同，教師評(píng)價(jià)；小組互相評(píng)價(jià)；小組自評(píng)，主要的目的不是評(píng)價(jià)哪一個(gè)作品的好壞，而是在評(píng)價(jià)交流的過程中，學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自身的缺點(diǎn)。教師也可以設(shè)立適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)比較突出的小組給予獎(jiǎng)勵(lì)，并不是作品優(yōu)質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，還要考慮整體項(xiàng)目活動(dòng)中，小組成員的協(xié)作情況，以此激勵(lì)學(xué)生更好地合作，以及更好地提升學(xué)生的積極性。

四、結(jié)束語

綜上所述，高職教育的實(shí)踐中，運(yùn)用項(xiàng)目化教學(xué)方法，對(duì)高職教育的教學(xué)質(zhì)量提升有著積極的推動(dòng)作用，尤其是高職教育的建筑裝飾專業(yè)中，運(yùn)用此方法提升教學(xué)實(shí)效性的效果更加明顯，這一方法能夠更好地引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)中，更加關(guān)注學(xué)生主體性，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、提高學(xué)習(xí)效率、提升學(xué)生實(shí)踐能力上，起到了積極促進(jìn)作用。

[1]岳鵬.淺析高職教育建筑裝飾專業(yè)項(xiàng)目化教學(xué)[J].現(xiàn)代裝飾(理論)，2016(11)：193.[2017-09-16].

[2]黨征.項(xiàng)目化教學(xué)在高職《建筑裝飾施工與驗(yàn)收》課程中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2015(07)：239-240.[2017-09-16].

[3]張媛.項(xiàng)目化教學(xué)在高職教育中的實(shí)踐與應(yīng)用[J].中小企業(yè)管理與科技(中旬刊)，2015(09)：184.[2017-09-16].

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