徐 玲

安徽師范大學(xué)物理與電子信息學(xué)院，安徽 蕪湖 241000

師范類高校工科專業(yè)學(xué)風(fēng)提升的對策研究*

徐 玲**

安徽師范大學(xué)物理與電子信息學(xué)院，安徽 蕪湖 241000

師范類高校工科專業(yè)學(xué)生因為專業(yè)特點、性別比例突出以及心理特殊性等原因，在學(xué)風(fēng)上呈現(xiàn)出新的特征。針對目前師范類高校工科專業(yè)學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀進行分析，并提出了以深化教育教學(xué)改革為重點，加強專業(yè)平臺建設(shè)；以思想政治教育為核心，加強學(xué)生思想引領(lǐng)；以隊伍建設(shè)為保障，實現(xiàn)全員育人新格局；三個課堂聯(lián)動，搭建學(xué)風(fēng)建設(shè)新載體四項對策。

師范類高校；學(xué)風(fēng)；原因；對策

學(xué)風(fēng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)動機、態(tài)度、認識方法等方面長期形成的具有一定的穩(wěn)定性和持續(xù)性的精神傾向、心理特征及其外在行為表現(xiàn)的綜合反映。[1]專業(yè)學(xué)風(fēng)的好壞直接影響學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，因此，創(chuàng)建優(yōu)良的學(xué)風(fēng)既是高校的立校之本，也是加強和改進大學(xué)生思想政治教育的重要內(nèi)容。

師范類高校工科專業(yè)學(xué)生除具有普通大學(xué)生的特點外，因為其專業(yè)特點、性別比例突出以及心理特殊性等原因，該類學(xué)生在學(xué)風(fēng)表現(xiàn)上呈現(xiàn)出新的特征。因此，分析師范類高校工科專業(yè)學(xué)生的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀并查找原因、分析對策尤為重要。

一、師范類高校工科專業(yè)學(xué)風(fēng)存在的問題

師范類高校工科大學(xué)生的學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀整體上是良好的，絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目標明確、態(tài)度端正、方法適當。但仍有部分學(xué)生還需改正：少數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)動力不足；部分學(xué)生紀律觀念薄弱，遲到、早退、曠課現(xiàn)象時有發(fā)生，考試違紀、作弊現(xiàn)象仍然存在；部分學(xué)生干部未發(fā)揮好模范帶頭作用。

二、師范類高校工科大學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀成因分析

高校學(xué)風(fēng)建設(shè)是一項系統(tǒng)、長期的工程，它與學(xué)生個人特點、專業(yè)特點、高校辦學(xué)理念和條件、各項管理監(jiān)督制度的健全與否密不可分。

(一)學(xué)生心理具有特殊性

“師范類的高校去培養(yǎng)工科專業(yè)的學(xué)生，它有什么優(yōu)勢？培養(yǎng)出來的學(xué)生是否有競爭力？”這是社會對師范類高校工科專業(yè)的質(zhì)疑，同時也是學(xué)生自己的質(zhì)疑之處。特別是在就業(yè)、考研面試過程中，師范類高校工科學(xué)生被區(qū)別對待，這直接影響學(xué)生專業(yè)思想的穩(wěn)定性和學(xué)習(xí)的積極性。

(二)專業(yè)特點及性別差異突出

工科專業(yè)學(xué)生的活躍度比理科生強，且工科專業(yè)的學(xué)生以男生居多，調(diào)查發(fā)現(xiàn)，該院工科專業(yè)中，男生占78%。根據(jù)與該院輔導(dǎo)員座談了解到，從整體上來看，男生創(chuàng)新能力、實踐能力較女生更強，但在學(xué)習(xí)的積極性和自覺性上不如女生，以某工科專業(yè)為例，推免研究生均為女生。

(三)工科專業(yè)發(fā)展實力不足

師范類高校的工科專業(yè)與示范專業(yè)相比，在辦學(xué)理念、師資力量、辦學(xué)模式、辦學(xué)經(jīng)驗等方面都存在欠缺。首先，工科專業(yè)的師資力量不足、師資隊伍不穩(wěn)定。工科專業(yè)的教師組成一般由青年專業(yè)教師、專業(yè)領(lǐng)軍人和部分其他專業(yè)教師轉(zhuǎn)入組成。青年教師在教學(xué)能力和教學(xué)經(jīng)驗上還存在欠缺，而這類教師為了提升學(xué)歷和能力，通常會選擇讀博繼續(xù)深造，這從某種程度上造成了師資隊伍的不穩(wěn)定，嚴重時可能會出現(xiàn)專業(yè)課程沒有老師上的情況。其中一小部分教師是由理科專業(yè)的教師轉(zhuǎn)入，該類教師在專業(yè)素質(zhì)和實踐能力方面還存在欠缺，而由于種種原因，師范類院校在引入工科專業(yè)領(lǐng)軍人問題上困難重重。其次，部分工科專業(yè)的辦學(xué)模式仍沿用理科專業(yè)的模式，甚至在課程設(shè)置上也與理科專業(yè)區(qū)別不大，這嚴重影響了工科學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。另外，工科專業(yè)學(xué)生實踐能力培養(yǎng)平臺不足。應(yīng)用型專業(yè)需要加強培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，因此，實驗操作、實習(xí)訓(xùn)練對于工科生來說至關(guān)重要，學(xué)校也有意識的開設(shè)創(chuàng)新性實驗室，加強與校外企業(yè)聯(lián)系，建立實習(xí)基地，但涉及的面較窄，進入創(chuàng)新性實驗室學(xué)習(xí)的學(xué)生較少，由于各種因素的制約，學(xué)生在部分企業(yè)實習(xí)的過程中沒有人員指導(dǎo)，使得實習(xí)過程流于形式。而師范類高校工科專業(yè)發(fā)展的不足從根本上影響了學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

(四)營造優(yōu)良學(xué)風(fēng)的合力尚未形成

專業(yè)教師、管理干部、輔導(dǎo)員以及學(xué)生家長是創(chuàng)建優(yōu)良學(xué)風(fēng)的中堅力量。班級優(yōu)良學(xué)風(fēng)的創(chuàng)建需要大家的共同配合。然而目前，高校往往將這項工作壓在輔導(dǎo)員一人的肩上，且存在教育教學(xué)與學(xué)生管理相脫節(jié)，政務(wù)、教務(wù)和學(xué)務(wù)也未形成有機的統(tǒng)一的問題。[2]這在一定程度上制約和影響了優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成。

(五)學(xué)風(fēng)建設(shè)監(jiān)督機制體制不健全

高校在學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的監(jiān)督管理制度多針對于學(xué)生群體，然而，部分教師多將精力投入到科研中，對于教學(xué)多采用完成任務(wù)的心態(tài)。對于課堂上學(xué)生睡覺、玩手機等情況不聞不問；輔導(dǎo)員由于忙于行政事務(wù)，鮮有時間走進課堂、寢室，甚至有些學(xué)風(fēng)建設(shè)方面的規(guī)章制度都成了一紙空談。

三、改善師范類高校工科大學(xué)生學(xué)風(fēng)現(xiàn)狀的對策與建議

(一)以深化教育教學(xué)改革為重點，加強專業(yè)平臺建設(shè)

1.加強師資隊伍建設(shè)

通過專業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)技能競賽、開設(shè)示范公開課、專家教授傳幫帶等形式提升教師的教學(xué)技能，改善教學(xué)方法；在職稱評定、評優(yōu)評先方面綜合考慮教學(xué)和科研的比重，減輕專業(yè)教師的科研壓力，讓教師能投入更多的精力在教學(xué)上；加強師德師風(fēng)建設(shè)，發(fā)揮教師在學(xué)風(fēng)建設(shè)上的關(guān)鍵作用，形成以教風(fēng)促學(xué)風(fēng)的良好局面。

2.加強實驗室、實訓(xùn)中心等實踐平臺建設(shè)

完善實驗室以及實訓(xùn)中心的設(shè)備等硬件設(shè)施，從辦學(xué)條件上為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的優(yōu)良環(huán)境；合理設(shè)置工科專業(yè)的實驗等實踐課程，幫助學(xué)生將理論運用于實踐中；開設(shè)創(chuàng)新實驗室等學(xué)生自主創(chuàng)新實踐的場所，為學(xué)生提供動手操作的機會。

3.加強校企合作，拓寬學(xué)生實習(xí)和就業(yè)的渠道

高校要“走出去”，多到企業(yè)考察交流，了解企業(yè)人才需求，并有針對性的完善培養(yǎng)方案；與企業(yè)建立培訓(xùn)實踐基地，讓學(xué)生在企業(yè)一線實踐鍛煉，并獲得專業(yè)工程師的實踐指導(dǎo)；開設(shè)“工程師論壇”，定期邀請企業(yè)工程師到校為工科學(xué)生培訓(xùn)指導(dǎo)。

(二)以思想政治教育為核心，加強學(xué)生思想引領(lǐng)

1.加強理想信念教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

通過主題班會、談心談話、素質(zhì)拓展活動等形式加強學(xué)生的理想信念教育，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，確立遠大理想和抱負，樹立正確的學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)的動力，并將這份動力轉(zhuǎn)化為認真學(xué)習(xí)的行為。

2.加強職業(yè)生涯規(guī)劃和指導(dǎo)，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標和方向

從開學(xué)伊始幫助指導(dǎo)學(xué)生進行職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助學(xué)生確立學(xué)習(xí)目標和方向。針對不同的年級階段確定不同的重點內(nèi)容，開展不同類型的工作。一年級重學(xué)習(xí)方法的引導(dǎo)，二年級重動手實踐鍛煉，三、四年級重分類別的指導(dǎo)，動態(tài)持續(xù)的規(guī)劃指導(dǎo)。

3.鞏固學(xué)生專業(yè)思想，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

通過教師座談、師生見面會、新老生經(jīng)驗交流會等形式幫助學(xué)生認識專業(yè)特點、學(xué)習(xí)方法、就業(yè)前景等，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握學(xué)習(xí)方法，鞏固專業(yè)思想；建立激勵機制，針對專業(yè)學(xué)習(xí)好的予以表彰，實行朋輩榜樣教育。

(三)以隊伍建設(shè)為保障，實現(xiàn)全員育人新格局

1.嚴格學(xué)生日常管理，發(fā)揮學(xué)生“三自功能”

將課堂考勤、電腦使用管理、早晚自習(xí)檢查規(guī)范化制度化，與學(xué)生的評優(yōu)評先相掛鉤；加強考風(fēng)建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生誠信考試；班級成立學(xué)習(xí)幫扶小組，實行班干、黨員幫扶制度，加強與高年級優(yōu)秀學(xué)生的交流，實現(xiàn)傳幫帶，引導(dǎo)學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)。

2.加強輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)

加強輔導(dǎo)員職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)。通過培訓(xùn)、集體學(xué)習(xí)會、外出考察學(xué)習(xí)、職業(yè)技能競賽等形式提升輔導(dǎo)員職業(yè)能力。加強輔導(dǎo)員職業(yè)道德的培養(yǎng)?？梢酝ㄟ^制度保障、宣傳教育等方式引導(dǎo)輔導(dǎo)員正確認識職業(yè)內(nèi)涵，提升職業(yè)的認同感和幸福感，從而熱情主動的投身到學(xué)生的思想政治教育事業(yè)中，關(guān)心指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)，發(fā)揮其在學(xué)風(fēng)建設(shè)中的核心作用。

3.加強教師、輔導(dǎo)員、管理干部以及學(xué)生家長間聯(lián)系

學(xué)生的學(xué)風(fēng)建設(shè)需要教師、輔導(dǎo)員、管理干部以及學(xué)生家長的共同努力。管理干部要經(jīng)常性的通過座談、走訪、聽課等形式了解教師的教學(xué)情況，并進行督促與反饋，以優(yōu)良的教風(fēng)促學(xué)風(fēng)；輔導(dǎo)員要深入課堂一線了解學(xué)生上課實況，與教師共同做好學(xué)生上課的考勤與紀律要求；輔導(dǎo)員要及時向家長反饋學(xué)生在校的學(xué)習(xí)情況，家校共同努力做好學(xué)生的管理工作。四者間相互協(xié)調(diào)溝通，努力形成學(xué)風(fēng)建設(shè)的合力。

(四)三個課堂聯(lián)動，搭建學(xué)風(fēng)建設(shè)新載體

在加強第一課堂上的學(xué)風(fēng)建設(shè)之外，豐富專業(yè)素質(zhì)拓展活動為核心的第二課堂，拓展社會實踐第三課堂。組織各類專業(yè)學(xué)科競賽，鼓勵學(xué)生參與教師及企業(yè)的各類科研項目，引導(dǎo)學(xué)生深入企業(yè)實習(xí)鍛煉，讓學(xué)生在實踐中不斷反思課堂所學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，形成以賽促學(xué)、實踐育人的良好局面。

[1]王巧.地方高校大學(xué)生學(xué)風(fēng)狀況的調(diào)查與分析[J].高教視野，2007(9).

[2]張利國，袁傳軍，龔濤.民族高校理工科大學(xué)生學(xué)風(fēng)調(diào)查與對策研究[J].長春理工大學(xué)學(xué)報，2011(1).

*安徽師范大學(xué)學(xué)生工作校本課題“學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展需求分析”(項目編號2011xgxb12)。

**作者簡介：徐玲(1987-)，女，漢族，安徽宣城人，碩士研究生，安徽師范大學(xué)物理與電子信息學(xué)院，講師，研究方向：科學(xué)教育與思想政治工作。

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