◆王慧 唐山德

數(shù)學教學與信息技術整合思路探究

◆王慧 唐山德

在小學數(shù)學教學中，學生由于年齡相對較小，對一些事物的理解還不全面，加上教學方法不得當，因此導致數(shù)學教學長期存在效率不高的問題。通過信息技術的運用，整合小學數(shù)學教學，化抽象為具體，幫助學生梳理數(shù)學邏輯，逐步提高教學效率。

小學數(shù)學；信息技術；因材施教

1 前言

近年來，信息技術已經(jīng)普遍應用于教育領域。將信息技術運用到小學數(shù)學的日常教學中，可以極大地激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣，降低數(shù)學的學習難度，提高整體教學質(zhì)量。本文通過分析小學數(shù)學教學發(fā)展現(xiàn)狀和數(shù)學教學與信息技術整合的意義與重要性，提出具體的整合思路。

2 小學數(shù)學教學現(xiàn)狀

小學數(shù)學課堂教學目標不明確 確定課堂的教學目標關系著整個數(shù)學課堂的內(nèi)容與進程，同時也是對教師教學的最基本要求。然而在當前的小學數(shù)學教學中，盡管每一個教師都設置了相應的教學目標，但往往脫離教學的實際需要。教師在課堂上由于受教學課時的局限，更多是追求完成所設置的任務，而對學生是否理解、是否完成學習任務觀察較少。長此以往，形成教師不是在幫助學生學習數(shù)學，而是在完成自己的任務的局面，這種教學理念的偏差直接制約了小學數(shù)學課堂的進步。

小學數(shù)學教師的教學方法不得當 近年來，隨著素質(zhì)教育的逐漸普及與新課標的要求，越來越多的學校開始尋求新的教學方法，以適應現(xiàn)代教育的需要。但是仍舊存在許多傳統(tǒng)落后的思想和方式，尤其在小學數(shù)學教學中，許多教師仍舊只強調(diào)教材、教師講解作為課堂的重心，嚴重忽略了學生的主體地位。同時由于數(shù)學學科的相對抽象性，加上教學方式單一，單憑教師的講解學生難以理解，這就導致數(shù)學教學質(zhì)量下降。

學生對小學數(shù)學學習缺乏積極性 數(shù)學的抽象性使得數(shù)學學習往往過于枯燥，學生在課堂上對教師講解的內(nèi)容常常會感到一知半解，而教師對學生的關注度也較低。這就使得一些學生在數(shù)學課堂上常常走神，而且由于在課堂上沒能很好地理解知識，課下無法完成教師布置的任務。長此以往，學生的數(shù)學學習積極性急劇下降，嚴重影響學習成績，同時也制約教師教學質(zhì)量的提高。

3 數(shù)學教學與信息技術整合的意義

在小學數(shù)學課程標準中，明確指出一切有條件的學校都必須使用計算機和多媒體、互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術輔助教學，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生提供優(yōu)越的學習環(huán)境。因此，將數(shù)學教學與信息技術進行整合是新課標的基本要求，運用信息技術具有重要的意義。

將數(shù)學教學與信息技術進行整合，有助于激發(fā)小學生對數(shù)學學習的興趣 興趣是學習最好的老師，沒有興趣的引導，學生對學習是非常勉強的。尤其是小學生，年齡尚小，容易受到外界事物的干擾，課堂氣氛稍一緊張，就會產(chǎn)生對學習的疲倦感，出現(xiàn)注意力不集中、學習效率低的不良反應。因此，要想提高小學數(shù)學教學質(zhì)量，就必須整合數(shù)學與信息技術，運用多媒體的形象化特點刺激學生，吸引學生的注意力，將枯燥的課堂氛圍活躍化，最終實現(xiàn)教學質(zhì)量的提高。如在幾何教學中，運用信息技術演示等腰三角形和四邊形等圖形，直觀地展現(xiàn)三線合一，推導出計算公式，激發(fā)學生對數(shù)學的學習興趣。

將數(shù)學教學與信息技術進行整合，有利于提高小學數(shù)學教學質(zhì)量 運用現(xiàn)代信息技術，將其融入小學數(shù)學教學中，是小學數(shù)學在教學方式上的改革，并在整合中可以較好地發(fā)揮學生的課堂主體地位，拓寬學生進行學習的空間。信息技術可以直觀地將一些抽象化的內(nèi)容具體地展現(xiàn)在學生面前，增進學生對數(shù)學的理解。尤其在幾何教學中，教師可以通過信息技術畫出各種各樣的角，效果更加清晰明確，使學生理解程度加深，對提高教師的教學質(zhì)量、學生獲得更加優(yōu)異的學習成績幫助很大。

將數(shù)學教學與信息技術進行整合，有助于實現(xiàn)教學重難點的突破 在小學數(shù)學教學中，教師所肩負的任務不僅是使學生了解書本固有的知識，還需要教師進行課外拓展，豐富學生的視野。同時對于書本知識，不能僅僅要求學生記住，更重要的是能夠使學生充分加以理解、舉一反三。將現(xiàn)代信息技術融入小學數(shù)學教學，利用多媒體的豐富性、生動形象性，可以直接刺激學生的感官，加深對知識的理解。如在分數(shù)的講解中，對于單位“1”的概念通常是學生學習的一個重難點，但是運用信息技術，就可以將單位“1”進行等量的分割，直觀地展現(xiàn)在學生面前，這樣就可以幫助學生在頭腦中形成分數(shù)的概念，拓寬學生的知識體系，提高教學重難點突破的有效性。

將數(shù)學教學與信息技術進行整合，有助于實現(xiàn)因材施教的教育理念 由于受各種因素的影響，學生的理解能力往往會存在一定的偏差，這使得教師在教學過程中需要面對不同基礎的學生，要求教師能夠針對每個學生的特點進行恰當?shù)囊龑АＴ谶^去，分層教學、興趣小組的教學模式在因材施教上效果均不是特別明顯，而運用信息技術可以更好地實現(xiàn)因材施教的教育理念。信息技術的運用可以打破時間、空間的局限，使學生能夠根據(jù)自身的興趣愛好進行自主選擇，讓學生從豐富的網(wǎng)絡資源中快速準確地找到所需的內(nèi)容，同時還能夠進行在線交流，達到事半功倍的學習效果。

4 數(shù)學教學與信息技術的整合思路探究

通過上述對小學數(shù)學發(fā)展現(xiàn)狀以及信息技術整合數(shù)學教學的諸多優(yōu)勢的分析，將數(shù)學教學與信息技術進行系統(tǒng)整合是教學的必然發(fā)展趨勢，因此提出以下幾個方面的整合思路。

利用現(xiàn)代信息技術的多媒體演示教學，重點突出教學內(nèi)容 小學數(shù)學內(nèi)容對于學生來講通常過于抽象，重點與難點的篇幅相對較大，要想幫助學生更好地掌握數(shù)學學習的內(nèi)容，引入信息技術是必然的。尤其是利用多媒體進行演示教學，動畫的模式可以使學生保持長久的好奇心，增強學習的主動性。多媒體演示教學可以很好地結合小學年齡階段孩子好動的特點，使動畫、圖片以及視頻等多樣性的教學內(nèi)容在課件中得以充分整合。在此基礎上，教師可以加入一些生動的問題討論與互答，將課堂的主動權交給學生，充分發(fā)揮學生主動學習的積極性。通過多媒體等信息技術與數(shù)學教學的整合，將數(shù)學課本的重難點清晰地展示在學生面前，從而提高小學課堂的整體教學質(zhì)量。

如在關于圓的周長一課的講解中，小學數(shù)學可以運用多媒體課件進行演示，針對不同大小的圓分別展開測量線段的長短，與它們各自的直徑進行比較，直觀形象地展示圓的周長總是直徑的三倍多一點，最終達到突出重點、突破難點的效果。

運用信息技術創(chuàng)設問題型情境，促進學生自主學習在數(shù)學教學中，如果能夠保持學生長久的學習熱情，將會產(chǎn)生意想不到的良好效果。而運用多媒體的問題情境設置，就可以輕松地達到這一效果，使學生可以在課前課后自主學習，增進學習的效率。聲頻、音頻多樣性的結合，再加入問題的生動引導，可以滿足學生求知的欲望，激發(fā)其自主學習的熱情。如在圓的認識中，教師可以利用現(xiàn)代信息技術進行動畫的演示：在運動會上，三只小熊進行自行車比賽，車輪分別是圓形、橢圓以及方形。通過觀看比賽的演示過程，使學生輕易地明白圓形的車輪最快，從而引導學生進行對圓形的研究。這種探究式的問題情境設計引而不發(fā)，使學生成為教學的主體，發(fā)揮學生的作用，使教學效果更為明顯。

運用信息技術拓寬學生解題的思路，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維 小學生年齡尚小，各方面的認知都還處于萌芽狀態(tài)，因此，教師在講授知識的同時，還要注意對學生思維的引導。如在軸對稱圖形的教學中，在講授軸對稱的概念后，引導學生在多媒體設備上自己動手繪制軸對稱圖形，運用畫圖工具中的簡易工具，用鼠標直接拖動畫出圖形。在這一階段的教學中，教師可以充分發(fā)揮多媒體技術的積極作用，補充書本上沒有的內(nèi)容，進行課外的拓展，增進學生的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)。

運用信息技術直觀展示知識的演進，使學生充分參與在數(shù)學學習中，一些運算定律、公式等會幫助學生快速解答困難問題，但是一些學生只知道如何使用，卻不能較好地說明原因，這種照搬公式的做法不能讓學生很好地理解數(shù)學構成。因此，為了幫助學生不僅會用，而且要明白為什么用，教師就需要引入信息技術對知識體系的形成過程進行演示。如在四邊形面積的推導上，運用電腦繪圖，引導學生推導面積公式，學生清晰地觀察全過程，在頭腦中形成明顯的印象，從而在解題中更加全面地運用。

5 結語

總而言之，小學數(shù)學教師必須積極推進信息技術的使用，改變過去落后的方式方法，使教學內(nèi)容更加貼近發(fā)展需要，更加符合學生發(fā)展規(guī)律。在小學數(shù)學教學中，教師還需要根據(jù)學生不同的特點進行更深層次的研究，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢作用。相信通過信息技術與小學數(shù)學教學的系統(tǒng)整合，一定會推進小學數(shù)學教學新的變革，幫助學生更好地學習數(shù)學知識，激發(fā)學生自主學習的興趣，提高整體教學質(zhì)量。

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作者：王慧，淄博市淄川區(qū)嶺子鎮(zhèn)西山學校，研究方向為小學數(shù)學教學；唐山德，淄博市淄川區(qū)嶺子鎮(zhèn)中心小學，研究方向為小學品德教育教學（255154）。