魏惠玲

(甘肅省蘭州市榆中縣大坡坪學(xué)校)

農(nóng)村小學(xué)語文課堂有效對話的探索

魏惠玲

(甘肅省蘭州市榆中縣大坡坪學(xué)校)

隨著素質(zhì)教育改革的日漸深入，農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)已提出全新的要求，更加注重語文課堂的有效對話，是促進(jìn)小學(xué)生全面發(fā)展，提高語文課堂教學(xué)有效性的有效途徑。因此，從不同角度入手，客觀闡述了農(nóng)村小學(xué)語文課堂有效對話的重要性以及途徑。

農(nóng)村小學(xué) 語文課堂 有效對話

一、農(nóng)村小學(xué)語文課堂有效對話的重要性

在傳統(tǒng)應(yīng)試教育作用下，“講授—接受”單一化教學(xué)模式仍然被應(yīng)用到農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中，課堂氛圍沉悶，師生、生生間互動較少，課堂教學(xué)評價單一等，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，參與語文課堂教學(xué)的程度不高，導(dǎo)致語文課堂教學(xué)效率不高，課堂教學(xué)目標(biāo)無法順利實現(xiàn)。在這一背景下，教師必須全方位正確認(rèn)識課堂有效對話，圍繞農(nóng)村小學(xué)語文課程內(nèi)容，多層次實現(xiàn)有效對話，構(gòu)建高效課堂，有效改變素質(zhì)教育背景下語文課堂教學(xué)現(xiàn)狀。在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中，有效對話利于教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想觀念，樹立生本教育理念，以學(xué)生為中心，充分展現(xiàn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生個體差異，平等對待班級每位學(xué)生，科學(xué)調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，以課文內(nèi)容為基點，開展多樣化的自主合作以及探究性學(xué)習(xí)活動，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，有效提高他們參與課堂教學(xué)的程度。同時，有效對話利于更好地實現(xiàn)師生、生生間對話，師生與文本間對話，便于學(xué)生準(zhǔn)確理解語文課程知識點的基礎(chǔ)上，更好地走進(jìn)文本世界，全方位了解課文結(jié)構(gòu)、寫作手法、中心思想，和課文作者產(chǎn)生心靈碰撞，準(zhǔn)確把握課文作者想要表達(dá)的思想情感，在無形中不斷培養(yǎng)他們的語文素養(yǎng)，促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展，最大化提高語文課堂教學(xué)有效性，順利實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)。

二、農(nóng)村小學(xué)語文課堂有效對話的途徑

1.創(chuàng)設(shè)良好的有效對話教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，是激起學(xué)生探索欲、求知欲的首要前提，也是實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文課堂有效對話的關(guān)鍵性手段，而這離不開良好的有效對話教學(xué)情景。在農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要全方位正確認(rèn)識有效對話，注重和學(xué)生的平等對話，圍繞語文課程知識，創(chuàng)設(shè)良好的有效對話情景，不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極參與到課堂教學(xué)中，在互動對話中，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，充分挖掘各方面潛能，不斷展現(xiàn)他們在課堂教學(xué)中的主體地位，將“以人為本”理念落到實處，順利實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文課堂的有效對話，為提高課堂教學(xué)質(zhì)量提供有利的保障。以《“精彩極了”和“糟糕透了”》為例，在課堂教學(xué)中，教師可以采用多媒體輔助教學(xué)手段，借助圖片、音頻、動畫等，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景，在學(xué)生觀看相關(guān)短片的過程中巧妙導(dǎo)出這一新課題，促使班級學(xué)生更好地參與到新課文學(xué)習(xí)中。在講解課文知識點的過程中，教師要根據(jù)農(nóng)村小學(xué)生的興趣愛好、個性特征、認(rèn)知水平等，科學(xué)設(shè)置相關(guān)的教學(xué)問題，創(chuàng)設(shè)良好的有效對話情景，比如，面對巴迪所寫的詩，巴迪的父親和母親對此評價各不相同，分別用“糟糕透了”“精彩極了”來評價，那么誰的評價才是正確的。提出該問題后，教師不要急于給出答案，讓班級學(xué)生相互探討、交流，實現(xiàn)師生、生生間的有效對話。教師要多鼓勵班級學(xué)生大膽發(fā)言，耐心地聽學(xué)生的回答，客觀評價班級學(xué)生的回答。教師要根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)一步引導(dǎo)，比如，有學(xué)生認(rèn)為巴迪父母親的評價都具有一定的片面性，可以多層次引導(dǎo)學(xué)生說明理由，充分挖掘他們多方面潛能，有學(xué)生解釋說：母親肯定孩子的同時，需要向其指出詩中出現(xiàn)的問題；父親應(yīng)當(dāng)站在孩子的角度去評價巴迪所寫的詩以及寫詩水平。教師需要根據(jù)學(xué)生的回答，優(yōu)化調(diào)整《“精彩極了”和“糟糕透了”》課程內(nèi)容，進(jìn)一步補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，優(yōu)化課堂教學(xué)形式，便于學(xué)生在有效對話中準(zhǔn)確把握該篇課文主題內(nèi)容，尤其是所表達(dá)的思想情感，在有效對話中不斷激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文學(xué)科的興趣，提高他們參與課堂教學(xué)程度，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.注重學(xué)生自主質(zhì)疑與合作探究

(1)注重學(xué)生自主質(zhì)疑

在課堂教學(xué)中，農(nóng)村小學(xué)語文教師要注重學(xué)生自主質(zhì)疑以及合作探究，順利實現(xiàn)有效對話，為提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量做好鋪墊。以《釣魚的啟示》為例，在課堂教學(xué)之前，教師要全面、深入解讀該篇課文內(nèi)容，結(jié)合重點與難點知識，科學(xué)設(shè)置課文預(yù)習(xí)作業(yè)，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，自主質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)新課文預(yù)習(xí)中的問題，促使學(xué)生更好地走進(jìn)文本世界，和其進(jìn)行有效對話。教師要針對性引導(dǎo)班級學(xué)生，完成預(yù)習(xí)作業(yè)的基礎(chǔ)上，從不同角度入手科學(xué)質(zhì)疑。比如，選取最感興趣的語句，圍繞課文細(xì)節(jié)等進(jìn)行質(zhì)疑。在課堂教學(xué)中，教師可以先采用適宜的教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生自主質(zhì)疑，圍繞存在的問題，展開針對性教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，共同探討這些問題，在互動對話中有效解決學(xué)生心中的疑問，準(zhǔn)確理解《釣魚的啟示》課文內(nèi)容，有效突破該篇課文教學(xué)重點與難點知識。

(2)注重合作探究

從某種角度來說，合作探究是實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)語文課堂教學(xué)有效對話的關(guān)鍵性手段。在農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中，教師要堅持因材施教原則，圍繞課文內(nèi)容，設(shè)置難易程度適中的具有針對性的教學(xué)問題，在合作探究中順利實現(xiàn)有效對話。以《慈母情深》為例，在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)所講解段落具體內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置課堂問題，比如，為什么課文作者在母親那里拿到錢之后，并沒有買自己一直想買的書，卻給母親買了水果罐頭？比如，在母親那里拿到錢后，課文作者為什么要寫其他母親的反對？提出問題后，教師可以讓班級學(xué)生以小組為單位，在合作探究中思考該問題，進(jìn)行心和心之間的深入交流、對話。教師可以根據(jù)學(xué)生對話情況，巧妙參與到對應(yīng)的合作探究中，和學(xué)生共同解決這些問題的同時，更好地走進(jìn)班級學(xué)生內(nèi)心世界，和他們進(jìn)行情感上的對話，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確把握課文中心思想。

(3)優(yōu)化利用文后問題

在素質(zhì)教育背景下，小學(xué)語文精讀課文后面都設(shè)置有和課文相關(guān)的問題，具有較強(qiáng)的針對性。以《童年的發(fā)現(xiàn)》為例，在課堂教學(xué)過程中，教師可以結(jié)合課文內(nèi)容，將課文后面設(shè)置的相關(guān)問題巧妙融入到課文內(nèi)容講解中。比如，請理解課文最后一句話，并舉例說明。在講解課文最后一句話時，教師可以結(jié)合該問題，多鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，說說對這句話的理解。教師要根據(jù)學(xué)生回答情況，進(jìn)一步設(shè)置相關(guān)問題。比如，在文中“重大發(fā)明和發(fā)現(xiàn)”指的是什么，“所面臨的驅(qū)逐與迫害風(fēng)險”又是什么，并讓學(xué)生說說哪些課外閱讀有和課文相似的事例？在問題教學(xué)情景下，引導(dǎo)學(xué)生不斷思考，深入理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)有效對話，解決課后問題，提高課堂教學(xué)的有效性。

三、結(jié)語

總而言之，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，農(nóng)村教師必須站在客觀的角度，全方位正確認(rèn)識有效對話，要根據(jù)小學(xué)生各方面情況，圍繞課文內(nèi)容，多層次展開有效對話。教師要創(chuàng)設(shè)良好的有效對話教學(xué)情景，注重自主質(zhì)疑、合作探究，優(yōu)化利用課后問題等，順利實現(xiàn)有效對話，提高語文課堂教學(xué)質(zhì)量。

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