曾渭熊

(婁底市第一中學(xué))

試論如何提升高中語文課堂的聽課效率

曾渭熊

(婁底市第一中學(xué))

新課程理念下不僅對于學(xué)習(xí)的思維和理念提出了要求，對于學(xué)習(xí)的方式方法也進(jìn)行了強(qiáng)調(diào)，而有效的方式方法是取得成功的保證，良好的聽課方法和聽課習(xí)慣，能夠有效地提升學(xué)生的課堂聽課效率，在有限的課堂時間之內(nèi)學(xué)習(xí)和領(lǐng)會到更多的內(nèi)容和知識。

高中語文課堂 聽課效率 針對性

一、堅持課前預(yù)習(xí)，提升課堂聽課的針對性

課前預(yù)習(xí)是課堂聽課的基礎(chǔ)，在預(yù)習(xí)的階段可以看一看自己將要學(xué)習(xí)的語文知識內(nèi)容是什么樣子的，對于即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容在頭腦中形成一個大致的印象和梗概，重點(diǎn)解決好生字、生詞等基本問題，初步了解文章的重點(diǎn)是什么？主要的修辭手法是什么？文章的段落結(jié)構(gòu)是如何劃分的？邏輯聯(lián)系是如何呈現(xiàn)的？文章主旨是如何升華的？通過預(yù)習(xí)還能夠明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)所在，哪些自己已經(jīng)有了一定程度的掌握，哪些內(nèi)容和知識感覺自己難以理解，做到心中有數(shù)，在課堂聽課的過程中更有針對性和目的性。比如，在《賈誼》的過秦論的學(xué)習(xí)中，筆者通過課前的預(yù)習(xí)和晨讀時間對于文章的反復(fù)朗讀，將生字生詞的問題全部解決掉，也理解了其中的要義，在課堂聽課的時候感覺非常輕松，對于最后一個自然段中一些難以理解內(nèi)容部分的聽課全神貫注，感覺收到了很好的聽課效果。

二、堅持眼耳并用，提升課堂聽課的全面性

聽覺和視覺是人類最強(qiáng)大的器官，也是接受知識、獲取知識、內(nèi)化知識作為直接、最具時效的手段，筆者在課堂聽課中，力求做到眼睛和耳朵的全方位運(yùn)用，收集課堂教師教學(xué)的有效信息，最大限度地通過課堂聽課獲得最核心的知識。在高中語文課堂聽課的過程中，首先要“仔細(xì)聽”，主要聽相關(guān)的內(nèi)容和知識教師是如何進(jìn)行講解和闡釋的，教師的課堂提問內(nèi)容是什么？教師對于整篇文章的總結(jié)是什么？教師對于我們的要求是什么？我們需要重點(diǎn)掌握的內(nèi)容又是什么，等等。其次，要“認(rèn)真看”，教師對于文章的講解一般都會通過板書和多媒體課件并用的方式，而教師板書寫作的內(nèi)容往往都是學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn)和精華。多媒體課件中所呈現(xiàn)的往往也是教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容所進(jìn)行的課堂導(dǎo)入、重點(diǎn)內(nèi)容講解、相關(guān)問題的提問等，需要我們目不轉(zhuǎn)睛地盯著看。同時，教師的體態(tài)語言也是課堂教學(xué)的一部分，其中的眼神、動作等都需要我們認(rèn)真地觀察和思考，比如，在涉及到重點(diǎn)問題的講解時，很多教師往往會拍拍手或者敲兩下桌子，其目的就在于將我們的課堂注意力有效集中起來，明確所要學(xué)習(xí)的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，聽課過程中，不僅要“聽”，更要注意“看”，使觀察助力于我們的“聽”，確保將課堂教學(xué)過程中教師所講解和闡釋的內(nèi)容和信息全面地收集過來，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)對整體聽課內(nèi)容的全面把握和有效提升。

三、堅持有效記錄，提升課堂聽課的精準(zhǔn)度

筆者在高中語文的聽課學(xué)習(xí)過程中，發(fā)現(xiàn)很多的同學(xué)，一直在不停地做著記錄。偶然的機(jī)會因為有個問題自己沒有記清楚，翻看他們的筆記本，發(fā)現(xiàn)盡管記錄的非常全面，甚至教師的講課的每一句話都努力記錄下來，但毫無重點(diǎn)，想要找到相關(guān)問題的記錄費(fèi)盡周折。所以，筆者的聽課記錄經(jīng)驗就是：要將教師板書的內(nèi)容，在筆記本上認(rèn)真地、一字不漏地記下來，還要講教師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容盡可能地記下來，這樣不僅有助于對教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容的把握，而且有助于課余時間以及以后的歸納和復(fù)習(xí)。

四、堅持思考貫穿，提升課堂聽課的聚焦度

古人非常注重學(xué)習(xí)過程中的思考，提出了“學(xué)而不思則罔”的道理，突出強(qiáng)調(diào)了學(xué)習(xí)過程中思考的重要性，在高中語文的課堂聽課中，同樣也要按照“邊聽邊思”的原則，充分將自身的頭腦運(yùn)轉(zhuǎn)起來，并且盡可能地使之保持“高速”運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)。一方面，筆者認(rèn)為聽課過程中的思考必須緊跟教師的教學(xué)思維，語文知識內(nèi)容的邏輯性和聯(lián)系性也是非?？b密的，知識內(nèi)容之間的銜接往往也很緊湊，這就要求我們聽課過程中，始終循著教師的思維進(jìn)行思考，并且隨著教師思維的引導(dǎo)進(jìn)行轉(zhuǎn)變和跟進(jìn)，切忌不可停留于一點(diǎn)上，造成想通了一點(diǎn)而教師的思維早已遠(yuǎn)去，顧此而失彼。另一方面，要嚴(yán)防思考“偏轉(zhuǎn)”。人的思維是非?；钴S的，聯(lián)想也是非常豐富的，在課堂聽課中往往會出現(xiàn)“走思”“走神兒”的問題，主要是因為聽課過程中自己關(guān)注的一個點(diǎn)不知不覺中將思維引到了其他的方向。因此，筆者在課堂聽課的過程中，始終在思考和詢問自己：思考的內(nèi)容是否與文章內(nèi)容有關(guān)，是否跟隨著教師的引導(dǎo)，以確保思維能夠全面地灌注于課堂之中，及時有“走神兒”的問題，也能夠做到及時回收，確保聽課過程中的有效思考和無偏差思考。

五、結(jié)束語

高中語文課堂聽課要講究方式方法，要以有效的課前預(yù)習(xí)為課堂聽課打下良好的鋪墊，要注重“聽”和“看”的有效整合，要強(qiáng)化課堂筆記的重點(diǎn)性和有效性，要注重聽課過程中的思維牽引和有效思考，筆者認(rèn)為，只有這樣，高中語文課堂聽課的效率和效果才能實(shí)現(xiàn)充分的保障。

[1]黃命祥.淺談在高中語文中如何提高聽課技巧[J].成才之路，2010，(6).