任靜芬

(山東省棗莊市第三中學(xué))

淺談新課標(biāo)下對(duì)高中生英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)

任靜芬

(山東省棗莊市第三中學(xué))

近幾年，高考英語(yǔ)考試中越來(lái)越側(cè)重對(duì)閱讀能力的考察，具體表現(xiàn)在考試中閱讀題量的增加，難度的加大，以及對(duì)綜合性的試題漸漸增多等方面。這對(duì)考生的閱讀能力要求越來(lái)越高，培養(yǎng)閱讀能力勢(shì)在必行。而如何培養(yǎng)考生的英語(yǔ)閱讀能力這個(gè)問(wèn)題，是當(dāng)務(wù)之急的課題，也是高中英語(yǔ)教學(xué)中最重要的任務(wù)。對(duì)比新課標(biāo)，分析普通高中英語(yǔ)教學(xué)中存在的不足，就教學(xué)中所出現(xiàn)的困難，以及學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中出現(xiàn)的一些問(wèn)題進(jìn)行細(xì)致的分析，找出相應(yīng)的對(duì)策并解決，指出科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，提出如何提高學(xué)生在英語(yǔ)閱讀時(shí)的能力的策略。

高中英語(yǔ) 閱讀能力 新課標(biāo) 策略

要提高高中生的理解閱讀能力，首先要研究影響高中生理解閱讀的障礙，再對(duì)提高理解閱讀的方法和進(jìn)行探討。而提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，不僅可以使高中生學(xué)會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)，獲知文章有效的信息，為下一步學(xué)習(xí)運(yùn)用英語(yǔ)奠定良好的基礎(chǔ)，而且可以培養(yǎng)高中生擁有獨(dú)立的閱讀能力。所以，對(duì)高中生加強(qiáng)英語(yǔ)閱讀理解能力的培養(yǎng)有巨大的意義。

一、新課標(biāo)下的普通教學(xué)

(一)普通英語(yǔ)教學(xué)中的不足

在傳統(tǒng)的高中英語(yǔ)教學(xué)中，老師們一般的做法是帶領(lǐng)著學(xué)生們對(duì)課文中的一些重點(diǎn)單詞、語(yǔ)句進(jìn)行分析，并對(duì)課文進(jìn)行翻譯以解決學(xué)生遇到的難以理解的障礙。但是教學(xué)的重點(diǎn)僅僅停留在對(duì)語(yǔ)言點(diǎn)的教授上，老師們很少會(huì)針對(duì)閱讀策略的方面對(duì)高中生進(jìn)行訓(xùn)練，缺少了對(duì)學(xué)生閱讀策略上的培養(yǎng)。而在實(shí)施新課標(biāo)的過(guò)程中，教學(xué)上大力倡導(dǎo)素質(zhì)教學(xué)，但是大多數(shù)老師的英語(yǔ)教學(xué)方法卻依舊處于比較落后的狀態(tài)，在閱讀教學(xué)過(guò)程中一味地講解單詞和短語(yǔ)。例如，有的老師每遇到一個(gè)新的單詞，不僅要介紹詞和詞性，還會(huì)引出一些同義詞，介紹這個(gè)單詞的固定搭配和習(xí)慣用法，有時(shí)會(huì)給出幾個(gè)例句。老師認(rèn)為這樣的教學(xué)就能讓學(xué)生更加深刻記住并理解文章，殊不知，這種枯燥、單一的教學(xué)方法會(huì)使學(xué)生失去對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣。就算是一篇讓學(xué)生覺(jué)得很有趣的文章他們也會(huì)感到“食之無(wú)味”。老師的這種教學(xué)方式不僅會(huì)使學(xué)生變成應(yīng)試教育中的犧牲品，還阻礙了學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的發(fā)展，與此同時(shí)也忽略了教育學(xué)生中的大問(wèn)題。

(二)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題

影響學(xué)生閱讀能力的有三個(gè)方面的主要問(wèn)題。第一，學(xué)生的閱讀量較小，在新課標(biāo)的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容也隨之增大。但大量的閱讀內(nèi)容和生難單詞，讓一些單詞量和閱讀量貧乏的學(xué)生無(wú)法短時(shí)間內(nèi)理解，而學(xué)生往往對(duì)自己感興趣的東西特別關(guān)注，如果學(xué)生所接觸的閱讀內(nèi)容大多都難以理解，時(shí)間長(zhǎng)就會(huì)失去對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。而在課外時(shí)間的閱讀也就更少，導(dǎo)致接觸的課文和單詞局限在課堂上，而閱讀量就會(huì)減少，能理解的課文內(nèi)容也會(huì)減少，時(shí)間一久就會(huì)惡性循環(huán)下去。第二，對(duì)工具的依賴(lài)性太強(qiáng)，靠著查詞典學(xué)習(xí)。英文詞典是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要工具。通過(guò)查閱詞典學(xué)習(xí)英語(yǔ)能夠解決閱讀中出現(xiàn)的不少的麻煩。但是在快速地讀外文時(shí)，不應(yīng)該過(guò)多的查詞典，更重要的是在英語(yǔ)考試中查字典是根本不允許的。有的學(xué)生在閱讀時(shí)，一看見(jiàn)生單詞就會(huì)拿出詞典，翻找詞典。在這個(gè)過(guò)程中浪費(fèi)的時(shí)間太多，并且生詞太多頻繁查閱詞典，學(xué)生不能夠自己獨(dú)立思考。第三，有些學(xué)生喜歡在閱讀英語(yǔ)的過(guò)程中一句的進(jìn)行翻譯，這也影響到閱讀的速度。也就是說(shuō)，在讀英語(yǔ)課文時(shí)，他的腦子正思索著選用什么適當(dāng)?shù)脑~句來(lái)把原文翻譯成漢語(yǔ)。我們?cè)陂喿x一篇英語(yǔ)課文時(shí)，如果只是為了理解作者所表達(dá)出的內(nèi)容，那么不用在用漢語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)，自己能夠看懂了就行了。但如果是翻譯英語(yǔ)，那么翻譯英語(yǔ)的目的其實(shí)是為了別人能夠看懂，翻譯時(shí)一定要語(yǔ)句準(zhǔn)確，而這些對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀理解來(lái)說(shuō)是沒(méi)有必要的。應(yīng)該提高英語(yǔ)的閱讀速度，用原文吸收消化節(jié)省時(shí)間，達(dá)到快速閱讀的效果。

二、閱讀能力的培養(yǎng)

(一)拓寬學(xué)習(xí)視野

因?yàn)槭歉咧猩膶W(xué)習(xí)，所以學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)還主要停留在課本教材中，但是課本英語(yǔ)教材上的文章相對(duì)單一，不能拓寬學(xué)生的視野，因此，老師在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該讓學(xué)生從多個(gè)途徑進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)。老師可以在平時(shí)的課堂中提供給學(xué)生豐富的英語(yǔ)文章素材，豐富學(xué)生們的閱讀面，還要鼓勵(lì)學(xué)生們多看英語(yǔ)課外書(shū)。例如，國(guó)外的報(bào)紙、雜志、小說(shuō)以及電影等。老師在平時(shí)的課堂中可以做一些對(duì)外國(guó)英語(yǔ)文化的介紹，引發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。而老師的教學(xué)熱情可以激發(fā)出學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情。只有學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情高，才會(huì)有學(xué)習(xí)的積極性，才能激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。

(二)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)在高考中英語(yǔ)的閱讀理解有四篇，閱讀量大，題材廣，信息量大，形式多，出現(xiàn)圖表圖像等。如果學(xué)生在平時(shí)沒(méi)有養(yǎng)成良好的快速閱讀習(xí)慣，很難在有限的時(shí)間做出一份令人滿意的答卷。因此，養(yǎng)成良好的習(xí)慣是很有必要的，老師要在平時(shí)要求學(xué)生盡量的多背單詞、在做閱讀題時(shí)集中注意力、用英語(yǔ)句式進(jìn)行思考、敏銳的抓住文中的關(guān)鍵詞句，用這個(gè)方法進(jìn)行有計(jì)劃的大量的閱讀。但這種方法主要適用于課堂中集體閱讀。這是以學(xué)生為主的閱讀方法，讓學(xué)生來(lái)主導(dǎo)課堂時(shí)間，老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的訓(xùn)練，老師按照學(xué)生的實(shí)際能力選擇要閱讀的文章，根據(jù)不同的文章內(nèi)容提出不同的測(cè)試題目。先從簡(jiǎn)單開(kāi)始，然后慢慢的加大難度。例如，老師記住什么時(shí)間開(kāi)始閱讀的。然后逐個(gè)的記錄所耗費(fèi)的時(shí)間。以后，不看課文，靠著自己的記憶來(lái)回答答案。時(shí)間差不多時(shí)，老師給出答案，學(xué)生之間互相評(píng)卷。接著分小組進(jìn)行討論，得高分的同學(xué)介紹做題經(jīng)驗(yàn)，錯(cuò)誤多的同學(xué)找出原因，共同分享經(jīng)驗(yàn)、吸取教訓(xùn)。

(三)教師的熱情感染

在老師營(yíng)造出閱讀氛圍的時(shí)候，也不能忽略了自己感情的融入，提高英語(yǔ)能力并不是一件簡(jiǎn)單速成的事情，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)上的導(dǎo)師，心靈上的導(dǎo)師，和學(xué)生共同進(jìn)步，在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，有些階段必然是枯燥的，老師應(yīng)以熱情感染學(xué)生，在學(xué)生遇到學(xué)習(xí)的困難時(shí)，不僅要給予學(xué)習(xí)上的幫助，也要給予精神上的估計(jì)，給予學(xué)習(xí)的動(dòng)力和信心，只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)中全身心的投入，逐漸的提高學(xué)習(xí)英語(yǔ)閱讀理解能力。

三、總結(jié)

在新課標(biāo)高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，老師們不僅要教授學(xué)生關(guān)于語(yǔ)言這一方面的知識(shí)，還要幫助學(xué)生們領(lǐng)悟一篇文章的內(nèi)涵，把握好文章的脈絡(luò)，還要采取一些適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)閱讀策略，讓學(xué)生掌握高效的閱讀方式和技能，逐漸增強(qiáng)學(xué)習(xí)語(yǔ)言的能力。由此可見(jiàn)，老師在英語(yǔ)教學(xué)中，單單讓學(xué)生明白理解所學(xué)的文章內(nèi)容還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。高中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中要重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的教育，改變傳統(tǒng)的以老師為中心的英語(yǔ)閱讀教學(xué)模式，要突出學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體地位。讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀語(yǔ)言知識(shí)，捕捉文章中提供的有效知識(shí)信息，還要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的積極參加閱讀活動(dòng)的氛圍，為學(xué)生自主閱讀增添動(dòng)力，更重要的是能把學(xué)生培養(yǎng)成為擁有獨(dú)立學(xué)習(xí)閱讀英語(yǔ)能力的人，那么英語(yǔ)閱讀理解的教學(xué)水平就會(huì)發(fā)展提高。

[1]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿).人民教育出版社，2003.

[2]彭美林.新課改的背景下高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)研究[J].海外英語(yǔ)，2014，(15).

[3]柯秉衡，王西成.英語(yǔ)快速閱讀教程.