余若琳

(廣東省惠州市第一中學(xué)南湖校區(qū))

淺談初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施跨文化教學(xué)的方法

余若琳

(廣東省惠州市第一中學(xué)南湖校區(qū))

隨著教學(xué)的改革，教學(xué)模式也在不斷地改進(jìn)和完善。對(duì)跨文化教學(xué)法進(jìn)行分析，以及跨文化教學(xué)法的應(yīng)用，通過(guò)跨文化教學(xué)法應(yīng)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生能獲得新的知識(shí)，從而提高英語(yǔ)成績(jī)以及把英語(yǔ)運(yùn)用到生活中。

跨文化教學(xué)法 初中英語(yǔ) 教學(xué)難點(diǎn)

跨文化教學(xué)法運(yùn)用到初中英語(yǔ)教學(xué)中，主要是以學(xué)生為主體，英語(yǔ)老師通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能自主的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并且能找到解決問(wèn)題的方法。同時(shí)，還能讓學(xué)生積極回答老師提出的問(wèn)題，從而增加學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，有益于學(xué)生快速的提高英語(yǔ)成績(jī)并能提高教學(xué)質(zhì)量。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施跨文化教學(xué)的必要性

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，老師實(shí)施跨文化教學(xué)傳授教學(xué)內(nèi)容是很有必要的。這樣不僅能讓學(xué)生學(xué)到更多除了書本上的英語(yǔ)知識(shí)，還能了解一方文化，從而在真正意義上了解語(yǔ)言的含義。一種語(yǔ)言的發(fā)展，往往象征著文化的傳承與發(fā)展，在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，不只是讓學(xué)生學(xué)會(huì)這門語(yǔ)言，還要了解更多關(guān)于英語(yǔ)的歷史與意義。我國(guó)的初中英語(yǔ)大綱中有明確的規(guī)定，要求我國(guó)的初中生對(duì)跨文化交流

具有一定的能力與意識(shí)，要大度的接納并學(xué)習(xí)不同地區(qū)的文化。這一點(diǎn)也需要初中英語(yǔ)老師摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用新穎的教學(xué)方法讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的語(yǔ)法和詞匯，并且也要向?qū)W生傳播西方文化，做到引進(jìn)來(lái)、走出去，才能提升自己，學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化教學(xué)難點(diǎn)

(一)跨文化交流中的個(gè)人隱私

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該適當(dāng)?shù)闹赋鲆蚋鲊?guó)文化的差異而帶來(lái)的語(yǔ)言差異。例如，在交談中被詢問(wèn)年齡的問(wèn)題在中國(guó)不會(huì)被認(rèn)為不禮貌的行為，但是在西方則會(huì)認(rèn)為是不禮貌的。因此，在與外國(guó)人交流時(shí)應(yīng)該注意這些話語(yǔ)的出現(xiàn)，也是對(duì)方的相互尊重。

(二)英語(yǔ)文化中的禮儀原則

西方的禮儀文化與我國(guó)的禮儀文化差別很大，如西方人由于禮貌會(huì)經(jīng)常對(duì)親朋好友以及給予幫助的人說(shuō)謝謝，而表示友好或者親昵；但是中國(guó)文化則不是，如家人幫助你，你則不會(huì)說(shuō)謝謝，否則會(huì)顯得比較生疏。當(dāng)收到禮物時(shí)，中國(guó)與外國(guó)的對(duì)待方式也是不一樣的，外國(guó)人收到禮物時(shí)就會(huì)當(dāng)面打開禮物表示感謝或者高興；中國(guó)人在受到禮物時(shí)不會(huì)當(dāng)面打開禮物，會(huì)被認(rèn)為是不禮貌的行為。由于中西方文化的差異比較大，老師在英語(yǔ)教學(xué)中的難度也不知不覺的加大，這些跨文化交流的重難點(diǎn)需要老師采用科學(xué)合理的方法進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生能夠真正的學(xué)會(huì)英語(yǔ)以及文化。

三、初中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化教學(xué)的具體方法

(一)在詞匯教學(xué)中融入英語(yǔ)文化

不同國(guó)家的發(fā)展不一樣，文化背景也各不相同，使得不同的詞匯所表達(dá)的含義也不一樣。例如“Dog”這一詞匯，在西方國(guó)家的人們會(huì)認(rèn)為狗是人類的好朋友，也象征著忠誠(chéng)；但是在中國(guó)，狗這一詞匯是一個(gè)中性詞或者是貶義，如“狗仗人勢(shì)”，有的甚至用“狗”這一詞責(zé)怪人，表示生氣。因此，在詞匯教學(xué)中要重視不同詞匯的含義延伸性，有利于初中英語(yǔ)教學(xué)中跨文化教學(xué)的實(shí)施。

(二)在句型教學(xué)中滲透英語(yǔ)文化

在英語(yǔ)教學(xué)中，經(jīng)常會(huì)遇到句型錯(cuò)誤的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象的產(chǎn)生主要是由于學(xué)生受漢語(yǔ)的影響較深而導(dǎo)致的。由于地域文化的差異性，一件平常而又簡(jiǎn)單的小事都容易產(chǎn)生笑話，如在打電話時(shí)，我們通常在接聽電話時(shí)都會(huì)說(shuō)，“喂，你好，你是哪位，我是……”而在外國(guó)，他們接聽電話時(shí)則不會(huì)使用“我”“你”等詞。這種文化差異所導(dǎo)致的錯(cuò)誤現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，只有老師不斷的提醒以及學(xué)生英語(yǔ)口語(yǔ)的不斷練習(xí)與交流，才會(huì)出現(xiàn)這樣的失誤。

(三)初中英語(yǔ)課堂中跨文化教育的滲透

跨文化教育滲透到初中英語(yǔ)教學(xué)中注重的是培養(yǎng)學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)中，無(wú)論學(xué)生學(xué)的什么，只要有興趣，學(xué)習(xí)總是事半功倍。對(duì)于英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)，老師要多組織活動(dòng)或者英語(yǔ)口語(yǔ)競(jìng)賽，在課堂上采用全英文交流，設(shè)置一些有趣的情景對(duì)話讓學(xué)生進(jìn)行演示，這些對(duì)學(xué)生英語(yǔ)各方面能力的培養(yǎng)都是很有幫助的。在這些活動(dòng)的過(guò)程中，老師要提供足夠的時(shí)間和空間，從而培養(yǎng)了學(xué)生的獨(dú)立性，讓學(xué)生能夠獨(dú)立完成任務(wù)，從而在活動(dòng)中學(xué)習(xí)新知識(shí)，不斷提升學(xué)生的英語(yǔ)交際能力。

(四)初中英語(yǔ)課外活動(dòng)中跨文化教育的滲透

在跨文化學(xué)習(xí)的過(guò)程中，英語(yǔ)老師除了要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)跨文化學(xué)習(xí)的能力，還要給予更多學(xué)生在學(xué)習(xí)上的鼓勵(lì)與引導(dǎo)，使每一個(gè)初中生都能積極參加英語(yǔ)課外活動(dòng)。例如，老師可以鼓勵(lì)學(xué)生多多參加學(xué)校舉行的英語(yǔ)知識(shí)擴(kuò)展的趣味活動(dòng)，如英語(yǔ)演講、詩(shī)歌朗誦等，并讓學(xué)生參加到活動(dòng)中去，這樣不僅能鍛煉自己的能力，還能提高英語(yǔ)水平。

四、結(jié)語(yǔ)

在初中英語(yǔ)教學(xué)中，為了能更好的實(shí)施跨文化教育，英語(yǔ)老師要轉(zhuǎn)變以往的傳統(tǒng)教學(xué)思想，注重文化與語(yǔ)言的關(guān)聯(lián)性；并且采用跨文化教學(xué)方法，讓學(xué)生不僅學(xué)會(huì)語(yǔ)言交流，還能學(xué)習(xí)西方文化，豐富自身的文化知識(shí)。英語(yǔ)老師在教學(xué)過(guò)程中要不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)水平與質(zhì)量。

[1]陳舒.文化與外語(yǔ)教學(xué)的關(guān)系[J].國(guó)外外語(yǔ)教學(xué)，2014，(02)．