申 蓉

(青島包頭路小學(xué))

淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透

申 蓉

(青島包頭路小學(xué))

英語(yǔ)課程在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力過(guò)程中，滲透著情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。英語(yǔ)教學(xué)與德育教育相輔相成，教師應(yīng)適時(shí)地進(jìn)行生動(dòng)有效的德育滲透，采取有效方法將英語(yǔ)課堂、文本等中所蘊(yùn)含的德育思想引導(dǎo)學(xué)生感知、思考、內(nèi)化，潛移默化地將教學(xué)中的德育滲透轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活實(shí)踐的正能量，潛移默化地將教學(xué)中的德育滲透轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活實(shí)踐的正能量，從而提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 德育 滲透 核心素養(yǎng)

德國(guó)教育家赫爾巴特說(shuō)過(guò)：“教學(xué)如果沒(méi)有進(jìn)行道德教育，只是一種沒(méi)有目的的手段，道德教育如果沒(méi)教學(xué)，就失去了手段的目的?！绷x務(wù)教育《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出了英語(yǔ)課程的總目標(biāo)：通過(guò)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)使學(xué)生形成初步的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，促進(jìn)心智發(fā)展，提高綜合人文素養(yǎng)。

英語(yǔ)課程在培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力過(guò)程中，滲透著情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育。英語(yǔ)教學(xué)與德育教育相輔相成，教師應(yīng)適時(shí)地進(jìn)行生動(dòng)有效的德育滲透，采取有效方法將英語(yǔ)課堂、文本等中所蘊(yùn)含的德育思想引導(dǎo)學(xué)生感知、思考、內(nèi)化，潛移默化地將教學(xué)中的德育滲透轉(zhuǎn)化為學(xué)生生活實(shí)踐的正能量，從而提升學(xué)生核心素養(yǎng)。

一、創(chuàng)造和諧的德育環(huán)境，陶冶學(xué)生的道德情感

作為教語(yǔ)言的英語(yǔ)教師，在課堂教學(xué)中，應(yīng)該充分發(fā)揚(yáng)民主，尊重學(xué)生主體地位和個(gè)性差異；鼓勵(lì)學(xué)生辨認(rèn)自己價(jià)值觀念，揭示并解決自己價(jià)值沖突，將自己價(jià)值觀念與別人交流，從而用正確的價(jià)值觀念指導(dǎo)行事。教師是朋友，是道德認(rèn)識(shí)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，同時(shí)亦是道德導(dǎo)師，是施愛(ài)者。教師在課堂上精神飽滿、面帶微笑、親切禮貌，用“Good morning/afternoon!”“Hello”與學(xué)生打招呼問(wèn)候，用“Please”“Thank you!”“Sorry”等與學(xué)生進(jìn)行常態(tài)事溝通，用“Supper”“Great”等激勵(lì)性課堂用語(yǔ)給與學(xué)生自信……事實(shí)證明，教師示范引領(lǐng)是對(duì)學(xué)生最好的教育，學(xué)生會(huì)主動(dòng)將這些語(yǔ)言運(yùn)用到生活實(shí)際中，而這種教育不僅僅局限于一門語(yǔ)言的輸出和應(yīng)用，更是有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣以及對(duì)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成講文明講禮貌的習(xí)慣等起到了潛移默化地積極作用。

二、挖掘教材德育因素，滲透德育教育

教材是德育的載體，依據(jù)教材挖掘德育因素是課堂育德的前提。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容都是經(jīng)過(guò)教育部門及專家審核確定，內(nèi)容接近學(xué)生生活實(shí)際，教師應(yīng)努力挖掘這些德育因素，以知識(shí)為載體，在教學(xué)中滲透愛(ài)國(guó)主義、環(huán)保意識(shí)、文明禮貌等正能量德育教育，體現(xiàn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)工具性與人文性的統(tǒng)一。

(一)利用教學(xué)內(nèi)容的德育材料，直接進(jìn)行德育滲透

英語(yǔ)教材，以外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)(一年級(jí)起點(diǎn))為例，每個(gè)模塊涵蓋兩個(gè)單元，每個(gè)單元中都含有不同意義板塊，每一個(gè)板塊、每一個(gè)句子、每一個(gè)單詞、每一張圖片都有它存在的意義。

例如在外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)第一冊(cè)M8U1的Part1部分，情境為兔寶寶在兔媽媽帶領(lǐng)下喊著One，two，three，four過(guò)馬路，語(yǔ)言知識(shí)層面是學(xué)習(xí)One，two，three，four四個(gè)英語(yǔ)數(shù)字，但這小故事背景中閃爍的紅綠燈、依次排隊(duì)通過(guò)斑馬線等小細(xì)節(jié)，卻蘊(yùn)含著要養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的德育滲透。教材呈現(xiàn)的不僅僅是表面看到的語(yǔ)言文字知識(shí)，還有語(yǔ)言表象背后所承載的德育內(nèi)容。這就需要教師細(xì)心發(fā)掘教材中的育人素材，有意識(shí)地把思想品德教育滲透到英語(yǔ)知識(shí)傳授中，促進(jìn)學(xué)生完善品格養(yǎng)成。

(二)深入鉆研教材，挖掘拓展德育因素，促英語(yǔ)模塊整合中德育教育的有效性

如何讓教材中的每一分子都發(fā)揮其作用，在傳輸文化知識(shí)的同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感道德的熏陶，此時(shí)模塊整合的概念——將整個(gè)模塊作為一個(gè)整體就顯得尤為重要，充分理解每個(gè)板塊在整體中存在的知識(shí)和德育兩方面意義，從這個(gè)整體中提煉出核心語(yǔ)言知識(shí)和德育主線，合理取舍教材內(nèi)容，巧用輔助教材，將德育內(nèi)容滲透其中。

每個(gè)模塊都有特定的話題內(nèi)容，每個(gè)話題背后都隱含著一定的德育因素。統(tǒng)觀整體，確立模塊總話題，同時(shí)鎖定模塊話題背后傳遞的德育因素。我們由此基于話題內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，有序組織分課時(shí)教學(xué)文本，設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，創(chuàng)設(shè)完整、連續(xù)的故事情境，將德育內(nèi)容落到實(shí)處。

例如，在外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)第三冊(cè)Module7中Unit1是詢問(wèn)平日上班、上學(xué)的交通方式，Unit2是談?wù)摷倨谥虚L(zhǎng)途外出游玩的出行方式，進(jìn)而在模塊整合創(chuàng)設(shè)出的Unit3中繼續(xù)貫穿整個(gè)模塊德育主線，滲透綠色環(huán)保出行，倡導(dǎo)低碳生活德育情感。

通過(guò)模塊整體教學(xué)，教材每個(gè)板塊的內(nèi)容和隱含的道德因素，都不再是獨(dú)立分割的，英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透貫穿在整個(gè)課堂、整個(gè)模塊、整本教材之中。

三、精心組織課堂教學(xué)，多種活動(dòng)滲透德育

(一)組織學(xué)生合作探索

在課堂，教師采用pair work、group work等活動(dòng)形式，給學(xué)生提供鍛煉機(jī)會(huì)，課堂上采用同伴、小組道德討論模式，啟發(fā)學(xué)生積極思考，交流，每個(gè)人都努力完善自己，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)互助的精神。當(dāng)然，將課堂上的德育內(nèi)容擴(kuò)展到學(xué)生其它生活空間，讓其在現(xiàn)實(shí)生活的特定情境中進(jìn)入德育實(shí)踐探索，才是英語(yǔ)課堂中德育滲透最優(yōu)化效果。

(二)創(chuàng)設(shè)有效的情境活動(dòng)

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中運(yùn)用情境教學(xué)，既能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生語(yǔ)言能力，在學(xué)生置身于與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的適宜情境中時(shí)，學(xué)生在語(yǔ)言內(nèi)化的過(guò)程中更能身臨其境地體悟所蘊(yùn)含的道德寓意。例如在學(xué)習(xí)描述農(nóng)場(chǎng)動(dòng)物一課時(shí)，在拓展環(huán)節(jié)，發(fā)給每個(gè)大組一張農(nóng)場(chǎng)場(chǎng)景任務(wù)圖，運(yùn)用group work形式讓學(xué)生合作幫各種動(dòng)物找到家并粘貼好，然后組內(nèi)討論描述動(dòng)物。創(chuàng)設(shè)好與課文內(nèi)容相關(guān)的適宜情境，孩子們興趣點(diǎn)很高，立刻投入到農(nóng)場(chǎng)場(chǎng)景中描述小動(dòng)物，學(xué)生在描述中表達(dá)出對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)。此時(shí)教師升華情感，請(qǐng)愛(ài)護(hù)動(dòng)物，我們是朋友(Please protect the animals，we’re friends.)的德育點(diǎn)自然會(huì)引起學(xué)生共鳴。

(三)充分利用直觀教具和多媒體現(xiàn)代化技術(shù)，立體化德育滲透

英語(yǔ)教學(xué)如果一味地采用老師單調(diào)的講解和空洞的說(shuō)教，學(xué)生會(huì)感到乏味，更談不上德育滲透。而使用多媒體，把文字、圖像、視頻等信息集于一體，使呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容形象生動(dòng)，富有感染力，這樣能使學(xué)生在無(wú)形中受到思想品德教育。例如在學(xué)習(xí)外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)第三冊(cè)Module10，整個(gè)模塊介紹了中國(guó)的新年、國(guó)外的圣誕節(jié)，為使學(xué)生生動(dòng)、立體化了解節(jié)日的歷史和文化，于是借助了多媒體現(xiàn)代化技術(shù)，結(jié)合PPT、圖像、視頻等途徑向?qū)W生展示了更多方面的中國(guó)傳統(tǒng)和國(guó)外趣味性節(jié)日，使學(xué)生更深入了解并熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化并開(kāi)拓了國(guó)際視野。

四、抓住教學(xué)過(guò)程中的契機(jī)，適時(shí)適當(dāng)滲透德育

在英語(yǔ)教學(xué)中，滲透德育依靠的是日積月累、潛移默化。任何形式的硬灌、勉強(qiáng)，都不能起到積極的促進(jìn)作用。課堂上，教師要做個(gè)“有心人”，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展，運(yùn)用教育機(jī)智解決課堂突發(fā)隨機(jī)事情，巧妙生成教育，德育滲透效果更為自然有效。

在德育課程一體化新形式下，我們要根據(jù)德育工作特點(diǎn)，重視德育與英語(yǔ)學(xué)科的整合，正確選擇和運(yùn)用德育滲透的方法，有始有終地堅(jiān)持德育滲透，在教學(xué)的點(diǎn)滴中培養(yǎng)學(xué)生良好的思想品德，用求實(shí)創(chuàng)新的教學(xué)、思考活躍的課堂，將德育落到實(shí)處，讓學(xué)生在掌握知識(shí)技能的同時(shí)，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，用德育滋潤(rùn)學(xué)生心靈，完善學(xué)生核心素養(yǎng)。

[1]司麗琴.春雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲——談小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)中的德育滲透[J].百花園地，2011，(07).

[2]耿金艷.淺談小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的德育滲透[J].江蘇教師，2012，(04).

[3]張小安.淺析小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中德育教育的滲透[J].課外閱讀，2013，(02).