曹新燕

(甘肅武威涼州區(qū)韓佐鄉(xiāng)九年制學(xué)校)

淺析情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運用

曹新燕

(甘肅武威涼州區(qū)韓佐鄉(xiāng)九年制學(xué)校)

情景教學(xué)法對初中英語教學(xué)具有非常重要的作用和意義，可以有效提高初中英語教學(xué)水平。對此，在研究中主要以情景教學(xué)法為核心，探究情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運用，進而實現(xiàn)初中英語教學(xué)的最終目的。

情景教學(xué)法 英語教學(xué) 運用

情景教學(xué)法主要在進行英語口語教學(xué)或者書面語教學(xué)的過程中，創(chuàng)設(shè)實際社交活動情景為學(xué)生提供真實的語言實踐平臺，進而提高英語教學(xué)效果。從本質(zhì)而言，在初中英語教學(xué)中，情景教學(xué)法更加傾向于英語實踐，對學(xué)生英語知識的運用能力具有很大的促進作用。對此，在實際英語教學(xué)的過程中，為了發(fā)揮出情景教學(xué)法的作用，教師要結(jié)合學(xué)生課堂教學(xué)反饋、心理特點以及學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面內(nèi)容開展情景教學(xué)活動，利用生動形象的語言情景，鍛煉學(xué)生的英語知識運用能力，不斷挖掘?qū)W生的英語學(xué)習(xí)潛力，進而實現(xiàn)學(xué)生綜合英語水平的提升。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)課堂學(xué)習(xí)探究

在初中英語教學(xué)的過程中，為了提高課堂教學(xué)效果，教師可以創(chuàng)設(shè)問題情景，將教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為探究式學(xué)習(xí)的方式進行英語教學(xué)，教師要重視問題的設(shè)計時機和設(shè)計內(nèi)容，提高問題的科學(xué)性和有效性，激發(fā)出學(xué)生對問題探究的興趣，提高學(xué)生參與課堂教學(xué)活動的積極性和主動性。例如，在人教版初中英語教材《How can we become good learners》教學(xué)設(shè)計中，在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師要根據(jù)本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，通過懸梁錐刺股圖片導(dǎo)入本節(jié)課，詢問“Do you know the story？What kind of students do you think can be good learner？ What good learning habits can you think of？”引出學(xué)習(xí)方法的文章，迅速將學(xué)生的注意力調(diào)整到學(xué)習(xí)方法上來。在學(xué)生調(diào)整好學(xué)習(xí)狀態(tài)后，提出“How to become a good learner？”拓展學(xué)生的思維，有學(xué)生說出他們認(rèn)為的好的方法，然后通過對比，找出最好的方法。并問題作為“引言”部分，并圍繞著這個問題來開展接下來的教學(xué)任務(wù)，豐富的語言描述更多的學(xué)習(xí)困難和解決辦法，鼓勵學(xué)生直面學(xué)習(xí)困難，不斷改進提高自己的學(xué)習(xí)方法及效率，進而實現(xiàn)本節(jié)課的教學(xué)目的。

二、創(chuàng)設(shè)活動情景，營造良好的教學(xué)環(huán)境

在進行初中英語教學(xué)的過程中，為了提高學(xué)生的英語實踐能力，教師可以創(chuàng)設(shè)活動情景，讓學(xué)生在活動情景中運用所學(xué)的英語知識，利用對活動角色的理解，借助英語語言活化英語活動角色，進而保證初中英語教學(xué)的效果。例如，在人教版初中英語教材《Could you please tell me where the restrooms are？》教學(xué)設(shè)計中，教師可以創(chuàng)設(shè)一個咖啡館現(xiàn)場，設(shè)置2名客人、1名服務(wù)員以及1名收銀員，學(xué)生要結(jié)合原來學(xué)過的英語知識和本節(jié)課的新知識，在進行語言交際中大量運用“Could you please tell me where/how…Can you tell me where/how…Do you know where I can…”等請求語句，由淺入深、絲絲入扣的教學(xué)設(shè)計利于學(xué)生去理解和掌握，使得學(xué)生掌握賓語從句的語序，能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，能與他人溝通信息，學(xué)會禮貌地詢問信息和幫助他人，進而培養(yǎng)學(xué)生積極參與的意識，尊重他人并樂于助人，充分發(fā)揮出活動情景的作用與價值，實現(xiàn)初中英語教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的英語綜合能力。

三、創(chuàng)設(shè)游戲情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

游戲教學(xué)作為一種有效的教學(xué)手段，可以激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生集中課堂注意力，時刻處于英語學(xué)習(xí)的最佳狀態(tài)，進而有效提高初中英語課堂教學(xué)效果。對此，在進行初中英語教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)實際教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)游戲情景，特別是在英語詞匯教學(xué)的過程中，在游戲情景中強調(diào)對單詞、詞組的復(fù)習(xí)，豐富學(xué)生的英語詞匯量，進而不斷加深學(xué)生的英語詞匯記憶，提高初中英語教學(xué)的效率和質(zhì)量。例如，在人教版初中英語教材《How do you make a banana milk shake？》教學(xué)設(shè)計中，其重點單詞為shake、milk shake、blender、turn on、peel、pour、yogurt、honey、watermelon、spoon、pot、add、finally、salt，為了提高重點句型句式的教學(xué)效果，教師要引導(dǎo)學(xué)生對本節(jié)課重點單詞進行記憶，引入競答游戲，對學(xué)生進行分組，教師可以讀出任意一個英語單詞，讓任意學(xué)習(xí)組中的學(xué)生來搶答，拼讀出單詞的同時說出他的中文意思。教師讀出“shake”，學(xué)生要迅速站起并說出中文意思，建立計分競爭制度，如答對計入小組得分，期末時可以評選出分?jǐn)?shù)最多的小組，適當(dāng)獎勵小組或者各個小組成員。

四、結(jié)束語

本文通過對情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用，提出創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)課堂學(xué)習(xí)探究、創(chuàng)設(shè)活動情景，營造良好的教學(xué)環(huán)境、創(chuàng)設(shè)游戲情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等措施，不斷提高學(xué)生英語綜合能力，實現(xiàn)初中英語教學(xué)目的。

[1]陳秀英.情景教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國校外教育，2014，(02)：182.

[2]關(guān)續(xù)蘭.情景教學(xué)法在藝校英語口語教學(xué)中的應(yīng)用[D].內(nèi)蒙古師范大學(xué)，2015.

[3]林素容.談英語詞匯教學(xué)中的情景創(chuàng)設(shè)[J].莆田學(xué)院學(xué)報，2016，(01)：50-52.