丁 杰

(山東省臨沂市郯城縣港上鎮(zhèn)中心小學)

小學體育教學中小學生合作學習的探究

丁 杰

(山東省臨沂市郯城縣港上鎮(zhèn)中心小學)

小學體育教學中的小學生合作學習是新時期下進行的體育教學改革，能夠更好地促進學生綜合素質(zhì)的提高。闡述了進行合作學習的意義，并提出了一些進行合作學習的建議。

小學 體育教學 合作學習

體育教學在新時期下不再是簡單的體育運動，而是蘊含了新的含義，需要解決的問題也不僅僅是學生的身體素質(zhì)問題，更重要的是如何通過體育教學實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提升。小學體育教學中學進行合作學習，采用的是一種民主化的教學形式，通過教學生分成幾個小組讓學生進行自主學習，鍛煉學生的自主學習能力和團隊協(xié)作能力。同時，在進行合作學習的時候我們還要注意合作學習中容易出現(xiàn)的各種問題，例如由于小學生天性好動，對新鮮事物都充滿了好奇，而且自制能力很差，課堂上容易混亂，缺乏秩序，合作學習起不到效果。所以在進行合作學習的時候老師要注意維持課堂秩序，給學生做好指導工作。

一、小學體育教學中小學生合作學習的意義

小學體育教學實行合作學習的一個很重要的目的，就是培養(yǎng)小學生自主學習的能力，這也是教學效果的一個體現(xiàn)。以往的體育教學都是以老師為中心，通過老師的言傳身教對學生進行教育，使得學生對老師具有很強的依賴性。但是，合作學習中，要把學生的主體地位還給學生，讓學生在體育課堂上自主學習探究，而老師在活動中充當?shù)氖且幻M織者和指導者，充分發(fā)揮學生的主觀能動性。

1.實現(xiàn)體育健康教育

傳統(tǒng)的體育教學只是為了提高學生的身體素質(zhì)，忽視了學生的心理素質(zhì)和其他方面的培養(yǎng)，在對學生進行體育考核的時候也是考核學生的體能，沒有其他過多的要求。但是，在小組合作學習的過程中，我們的教學目的不僅是增強學生的身體素質(zhì)，還要關(guān)注學生的學習態(tài)度、情緒體驗以及社會適應(yīng)性，對學生進行全面的教育。通過學生合作學習，讓學生之間相互合作，加強學生之間的交流溝通，讓學生在學習中形成更深厚的友誼。同時，也能幫助學生行程樂觀的生活態(tài)度，加強對環(huán)境的適應(yīng)性。

2.促進學生心理健康

隨著社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會競爭越來越激烈，人們的生活壓力越來越大，不僅要求有良好的知識水平，還要有強大的心理素質(zhì)，才能夠更好地適應(yīng)社會。尤其是當下獨生子女比較多，這些孩子從小生活在一個優(yōu)越的環(huán)境當中，沒有受到過什么挫折，心理素質(zhì)不是很好，所以要加強學生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)。在這個光怪陸離的社會中，小學生很容易受到社會上各種不良因素的影響，造成一些心理上的問題，例如自閉癥、人際關(guān)系敏感以及行為異常等。通過小組合作學習，讓學生通過交流合作共同完成任務(wù)，這種教學方法適合小學生的心理特點，能夠調(diào)動學生的積極性和主動性，讓學生更加積極主動地參與到體育活動中，學到更多的體育知識。

3.有利于發(fā)揮學生的主觀能動性

小學生體育課堂中的小組合作是可以讓學生之間互幫互助，通過小組成員之間的共同努力完成一項任務(wù)。在這個過程中，小組的每個成員是否發(fā)揮了最大努力，決定了這個小組的綜合成績，最后小組的成績也是學生的成績。這種團體利益和個人利益相綁定的方式，充分激發(fā)了每個學生的積極性和主動性，使他們都能夠加強與小組其他成員之間的合作，從而也更好地增強了個人之間的凝聚力。

二、小學體育教學中小學生合作學習的策略

1.轉(zhuǎn)變體育老師的教學觀念

合作學習是把學生的主體地位還給學生，讓學生能夠自主的學習，讓學生能夠在體育課堂上自覺地進行體育學習和體育鍛煉，這樣學生才能夠獲得更好地體驗和感受。所以老師在進行小學體育教學的活動中，要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，充分尊重學生的主體地位，在小組合作的過程中充當一個指導者和組織者，不進行過多的干預，讓學生能夠自主學習，通過小組成員之間的相互交流合作完成任務(wù)。

2.營造良好的學習環(huán)境

環(huán)境對人具有潛移默化的影響，營造良好的學習環(huán)境能夠促進學生更好地學習。學生長期處于這種良好的合作學習的氛圍中，學習方式也為發(fā)生很大的改變。老師要尊重學生的主體地位，開展小組學習的時候要加強對學生的引導，在學生進行合作學習的過程中要對學生進行適當?shù)闹笇?，以免適得其反。在這個過程中，老師在對學生進行指導的時候，也是豐富自身教學經(jīng)驗的過程。

3.采用多樣化的方式進行小組合作學習

老師在體育課堂中開展小組合作的時候方式要靈活，不能夠太僵硬，可以根據(jù)課堂教學內(nèi)容的實際情況進行合作學習方式的安排。例如，進行跳繩活動的時候，幾個人一個小組，一個學生跳，其他學生在旁邊觀察學習。跳的好的同學對那些動作要領(lǐng)掌握不是很好的同學要進行幫助，等到大家都有所提高之后，一些會花式跳繩的同學就可以充當老師，想起他同學傳授一些方法技巧。再如，拔河的時候，兩個小組之間的比賽，考驗的不只是拔河的技巧，還有小組成員之間的合作。所以在拔河之前，小組成員就要互相就拔河的一些技巧和動作要領(lǐng)進行溝通，由小組成員選出拔河隊長，對整個小組的拔河行動進行指揮。進行分組的時候也要考慮到每個同學的不同特點，根據(jù)學生的興趣愛好進行分組可以大大提高學生的積極性和主動性。

4.強化學生自主學習的意識

傳統(tǒng)的體育教學活動中，都是以老師為中心，學生所學的都是老師所教的，學生基本上沒有什么主動性，也沒有主動權(quán)，對一些不適合自己的或者學生自己不喜歡的東西也要學習。久而久之，就會讓學生感覺到枯燥乏味。而這種對老師的長期依賴，讓學生變懶，懶得去主動思考問題，對學生以后的發(fā)展十分不利，尤其是在小學階段，小學生在這種死板的教學方法之下形成的依賴性，讓學生在后面長期的學習中都很難有更多的進步。開展合作學習就是要讓學生進行自主的學習，自主的思考問題，自主解決問題，對問題進行合作探究。所以，在平時的教學過程中，我們要加強對學生自主學習意識的培養(yǎng)，只有讓學生有了自主學習的意識，在具體的學習中才能夠發(fā)揮其主觀能動性。

5.制定合理的學生評價標準

傳統(tǒng)的體育教學都是根據(jù)學生的成績進行評價的，體育成績注重的都是學生體能素質(zhì)，所以一般進行考核的時候都是對學生體能素質(zhì)的考核。但是新時期下的體育教學活動不只是進行簡單的體能素質(zhì)的培養(yǎng)，更加注重學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。開展體育合作學習，教學方式上的改變勢必要改變評價方式，對學生的評價不能再以分數(shù)為標準，還要關(guān)注學生的學習態(tài)度、合作情況等等，只有對學生進行公平合理的評價，才能夠更大程度的激發(fā)學生學習的積極性和主動性。

三、總結(jié)

課程改革的深入推進促進了教育觀念的變化，人們越來越重視素質(zhì)教育。教育理念的轉(zhuǎn)變也不斷推動著教育活動的變革，從單一的傳授知識轉(zhuǎn)向注重學生綜合素質(zhì)的提升。小學體育作為教育中的重要學科，不僅要向?qū)W生傳授體育知識，鍛煉學生的身體，提高學生的體育技能，更重要的是要培養(yǎng)學生的體育意識，讓學生養(yǎng)成終身體育的習慣，并在體育活動中鍛煉人際交往能力、團隊合作能力。通過體育課程的教學，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的提高。體育教學不僅關(guān)乎學生的身體健康，也關(guān)系著學生的心理健康。通過在小學體育教學中進行合作學習，培養(yǎng)學生獨立思考的能力，讓學生在動手實踐中實現(xiàn)自我價值，培養(yǎng)學生團隊合作的精神，為學生以后的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

[1]李榮.小學體育教學中小組合作學習“四環(huán)節(jié)”[J].讀與寫，2015, (6)：228.

[2]李科.淺談小學體育教學中的小組合作學習[J].新課程研究，2015，(06)：74-75.

[3]鐘敏.新課程下小學體育教學中合作學習的運用研究[J].都市家教，2015，(05).