王 莉

(山東省濟(jì)寧市泗水縣第二中學(xué))

淺議高中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生科學(xué)探究能力的方法

王 莉

(山東省濟(jì)寧市泗水縣第二中學(xué))

我國(guó)對(duì)學(xué)生接受教育水平越來(lái)越重視，不斷提出政策鞏固教育事業(yè)地位，逐漸培養(yǎng)更多杰出人才為祖國(guó)發(fā)展做出貢獻(xiàn)，使我國(guó)國(guó)際地位不斷提高。良好的高中教育有利于學(xué)生明確未來(lái)前進(jìn)方向，高校教師要嚴(yán)格督促學(xué)生學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟知高中課程，取得更大成就?；瘜W(xué)教學(xué)在高中所有課程中占據(jù)主要地位，因?yàn)榛瘜W(xué)是以科學(xué)探究為主體的課程，要求學(xué)生不將思維拘泥于課本，要通過(guò)實(shí)踐提出自己的見(jiàn)解，發(fā)揮價(jià)值。詳細(xì)分析了提高學(xué)生科學(xué)探究能力的有效方式，以此幫助學(xué)生更加容易地學(xué)習(xí)高中化學(xué)。

高中化學(xué)教學(xué) 科學(xué)探究能力 觀察

一、在高中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生科學(xué)探究能力的方法

1.豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)水平

教師的教學(xué)模式與教學(xué)水平直接影響著學(xué)生的課上收益，如果教師教學(xué)模式單一，在課上與學(xué)生零交流，不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師教學(xué)水平不高造成講解概念模糊，加大學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的難度，那么學(xué)生一定不會(huì)有學(xué)習(xí)化學(xué)的熱情；如果教師教學(xué)模式多變，課上與學(xué)生多交流，在課堂上引領(lǐng)學(xué)生全身心的投入到學(xué)習(xí)化學(xué)之中，每次上課都給學(xué)生新的感覺(jué)，熟知化學(xué)課本，對(duì)化學(xué)知識(shí)掌握透徹，在學(xué)生提出問(wèn)題時(shí)能準(zhǔn)確解答，那么學(xué)生一定會(huì)體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的樂(lè)趣。教師要樹(shù)立榜樣作用，熟悉了解化學(xué)知識(shí)。例如，講有關(guān)焰色反應(yīng)的課程時(shí)，教師首先要為學(xué)生普及常見(jiàn)知識(shí)，如鉀(K)焰色反應(yīng)為淺紫色、鈉(Na)焰色反應(yīng)為金黃色、鋅(Zn)焰色反應(yīng)為藍(lán)綠色，讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷各金屬發(fā)生焰色反應(yīng)的顏色之后在進(jìn)行科學(xué)探究。如對(duì)鈉進(jìn)行焰色測(cè)試時(shí)，由于鈉的焰色為黃色，而酒精燈火焰受條件限制也基本呈現(xiàn)黃色，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)時(shí)很難證明黃色是鈉離子的焰色還是酒精燈的焰色。此時(shí)，教師可以從網(wǎng)絡(luò)上尋找實(shí)驗(yàn)過(guò)程比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)囊曨l讓學(xué)生觀看，讓學(xué)生根據(jù)視頻觀察焰色，根據(jù)視頻學(xué)習(xí)如何進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，給學(xué)生足夠時(shí)間讓學(xué)生充分思考，然后在帶領(lǐng)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手提高科學(xué)探究能力。

2.讓學(xué)生多接觸實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力

實(shí)踐是學(xué)習(xí)化學(xué)的有效方式，通過(guò)實(shí)踐學(xué)生可以加強(qiáng)對(duì)課本內(nèi)容的理解。教師在講解化學(xué)要點(diǎn)時(shí)，要與實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生多接觸實(shí)驗(yàn)，通過(guò)科學(xué)探究提高化學(xué)水平，擴(kuò)寬學(xué)生視野。例如，在學(xué)習(xí)如何利用高錳酸鉀制取氧氣時(shí)，教師不要只是解說(shuō)實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)和化學(xué)方程式就進(jìn)行下一內(nèi)容，要讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)探究自己動(dòng)手，然后觀察學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)生的錯(cuò)誤，之后提出問(wèn)題加深學(xué)生記憶。如當(dāng)試驗(yàn)時(shí)有試管口向上傾斜并對(duì)著人的現(xiàn)象發(fā)生時(shí)，要立刻制止這種行為，告訴學(xué)生試管口要略向下傾斜防止試管底部炸裂，威脅學(xué)生安全；重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生用排水法收集氣體時(shí)是否在檢查裝置氣密性，觀看學(xué)生是否是在氣泡均勻冒出后再收集氣體，提醒操作錯(cuò)誤的學(xué)生，輔助其改正。讓學(xué)生不斷進(jìn)行科學(xué)探究，在實(shí)驗(yàn)中取得進(jìn)步。

3.分組比較，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力

教師要采取措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，讓學(xué)生提高對(duì)化學(xué)科學(xué)探究的熱情。教師可以將學(xué)生分組以降低教師在課堂中的絕對(duì)地位，避免發(fā)生沒(méi)有教師組織學(xué)生就不能獨(dú)立思考的現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)；通過(guò)組內(nèi)人員對(duì)問(wèn)題進(jìn)行交流，探討提出的不同答案，之后得到統(tǒng)一答案并保證小組人員明確選擇此答案原因，最后小組內(nèi)選擇代表在課堂上解釋原因，教師根據(jù)不同小組有爭(zhēng)議的問(wèn)題做出解答，讓學(xué)生理解正確答案，節(jié)省更多課上時(shí)間，同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生在組內(nèi)都有展現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，使學(xué)生有學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，主動(dòng)思考。例如，探究如何獲得Al(OH)3時(shí)，教師可以讓學(xué)生分組討論，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)提出見(jiàn)解，最后在課堂上提出組內(nèi)答案。如第一小組討論結(jié)果是讓鋁與鹽酸反應(yīng):2Al+6HCl=2AlCl3+3H2得到AlCl3，然后讓AlCl3溶液與適量的NaOH溶液反應(yīng)：AlCl3+3NaOH==Al(OH)3↓+3NaCl最終得到AL(OH)3；第二小組討論結(jié)果是首先讓鋁與鹽酸反應(yīng):2Al+6HCl=2AlCl3+3H2得到AlCl3，之后讓AlCl3溶液與氨水反應(yīng)達(dá)到制取Al(OH)3的目的：AlCl3+3NH3*H2O=Al(OH)3↓+3NH4Cl；第三小組討論結(jié)果是讓鋁與氫氧化鈉反應(yīng):2Al+2NaOH+2H2O=2NaAlO2+3H2，之后讓NaAlO2溶液與適量HCl反應(yīng)：NaAlO2+HCl+H2O=Al(OH)3↓+NaCl獲得Al(OH)3。由于不同小組人員的思維方式不同，制取Al(OH)3可能有多種途徑，教師要嚴(yán)格分析每個(gè)小組提出的探究方式，對(duì)不同方法進(jìn)行總結(jié)，最后比較哪個(gè)小組提出的方法最合適，對(duì)小組人員給予表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生通過(guò)小組競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中進(jìn)步，加強(qiáng)科學(xué)探究能力。

二、結(jié)束語(yǔ)

化學(xué)教學(xué)對(duì)高中生而言是非常重要的，教師要發(fā)揮作用培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究能力，讓學(xué)生通過(guò)化學(xué)實(shí)踐提高科學(xué)探究能力，通過(guò)科學(xué)探究豐富化學(xué)課程并更多的接觸化學(xué)，使化學(xué)學(xué)習(xí)與科學(xué)探究相互輔助，共同提高?；瘜W(xué)與人類生活關(guān)系密切，要善于思考，發(fā)現(xiàn)生活中的化學(xué)現(xiàn)象，將化學(xué)應(yīng)用于生活，逐漸熟悉化學(xué)，不斷尋找提高科學(xué)探究能力的方法。

[1]孫建軍.在高中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)探究能力[J].理科教學(xué)探索，2015，(11)：119-120.

[2]李金金.在高中化學(xué)教學(xué)中提高學(xué)生的科學(xué)探究能力[J].現(xiàn)代教育科學(xué)，2014，(10)：133-134.