李務(wù)蒙

(山東省臨沂市郯城縣第一實驗小學(xué))

基于學(xué)生心理的小學(xué)班級管理

李務(wù)蒙

(山東省臨沂市郯城縣第一實驗小學(xué))

不同年齡段的學(xué)生所具備的心理特點也是不同的。為了提高班級管理的效率與質(zhì)量，老師需要以學(xué)生的心理特點為依據(jù)，制定相應(yīng)的管理措施。以小學(xué)班級管理為研究對象，分析了小學(xué)生的主要心理特點，說明了根據(jù)小學(xué)生的心理特點進行班級管理的具體措施。

學(xué)生 心理 班級管理

一、前言

小學(xué)是學(xué)生思想意識、性格等心理方面形成以及發(fā)展的重要階段，小學(xué)學(xué)生的心理變化有比較強的可塑性，因此，小學(xué)老師的重要任務(wù)之一就是通過各種方式去培養(yǎng)擁有健康心理的學(xué)生。此外，小學(xué)生的心理發(fā)展狀況不僅能夠直接影響他們的學(xué)習(xí)方式與態(tài)度，還關(guān)系著他們與老師及同學(xué)之間的交往。因此，老師需要對學(xué)生的心理加強重視，依據(jù)學(xué)生的心理特征來制定相應(yīng)的班級管理策略，從而實現(xiàn)對班級的高效管理。

二、小學(xué)生的主要心理特征分析

1.有進取心但自制力較差

大部分的小學(xué)生的心態(tài)還是比較積極向上的，他們渴望得到同學(xué)及老師的尊重與贊揚，希望探索他們之前不了解的事物。但是與此同時，小學(xué)生的自制力卻比較差，而且思維不夠縝密，經(jīng)常因為固執(zhí)己見與其他學(xué)生或老師產(chǎn)生爭吵，而后又會為自己的行為感到懊悔。

2.重視感情、缺乏理智

一方面，小學(xué)生比較重視同學(xué)之間的友誼，也比較重視老師對自己的態(tài)度，總是希望能夠得到同學(xué)與老師對自己的喜愛；另一方面，小學(xué)生的思想及感情還是不穩(wěn)定，他們非常容易被客觀世界左右，辦事容易沖動，缺乏理智。上述這兩點導(dǎo)致學(xué)生對自己感興趣的事情特別積極，對自己不感興趣的事卻進行躲避，而從不考慮這件事情對自己的真正意義是什么。

3.能夠獨立地進行自我評價與對他人的評價

盡管小學(xué)生的思想還不夠成熟，但是他們的自我意識與評價能力在逐漸增長。隨著時間的推移，小學(xué)生不會再被動地接受老師或同學(xué)對自己的評價，而是會主動將自己與他人進行比較，然后對自己或他人的思想行為做出評價。與此同時，在學(xué)生進行主動評價的過程中，他的思想意識會隨著評價結(jié)果去調(diào)整、變化。

4.喜歡模仿

小學(xué)生比較突出的心理特征就是喜歡模仿，他們說話的語氣、穿衣的風(fēng)格、為人處世的態(tài)度等等，都會去模仿他們身邊的人物。但是在現(xiàn)實中，小學(xué)生往往存在盲目模仿的現(xiàn)象，既不能選擇對的人去進行模仿，又不能根據(jù)自身的情況進行適當?shù)哪７?，他們只會對自己感興趣的行為進行模仿，卻從不考慮這種模仿的正確性或必要性。

三、根據(jù)小學(xué)生心理進行班級管理的主要措施

1.老師為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)榜樣

基于小學(xué)生愛模仿的這一心理特點，老師應(yīng)該重視為學(xué)生樹立正確的榜樣，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度與生活態(tài)度，具體應(yīng)該從以下幾個方面做起：

首先，加強老師自身的品德修養(yǎng)。老師與學(xué)生在學(xué)習(xí)生活等方面接觸的比較多，因此，老師在課堂上的一言一行都會對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。學(xué)生會無形中去模仿老師的說話方式、生活習(xí)慣或是穿著打扮等各個方面。因此，老師作為人類靈活的工程師，應(yīng)該加強自身的道德修養(yǎng)，從語言、行為、態(tài)度上時刻為學(xué)生樹立好榜樣，爭取成為學(xué)生心中的楷模。

其次，為學(xué)生樹立班級中的榜樣。老師應(yīng)該認真觀察班級中的每個學(xué)生，然后選出優(yōu)秀學(xué)生作為其他學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣。其中，優(yōu)秀學(xué)生既包括成績優(yōu)秀的學(xué)生，又包括行為品質(zhì)方面優(yōu)秀的學(xué)生，老師可以根據(jù)學(xué)生不同方面的表現(xiàn)各選出一個優(yōu)秀學(xué)生，也可以選擇一位品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生。此外在選擇榜樣時，為了鼓勵其他學(xué)生進行積極的學(xué)習(xí)，老師可以定期更換榜樣人選，最大程度地鼓勵學(xué)生們進行自我完善。

最后，為學(xué)生選擇社會“典型榜樣”。老師在選擇榜樣時不一定要局限于自己的班級中，還可以選擇社會中的優(yōu)秀人士。另外，由于小學(xué)生很多時候只會對自己喜歡的人或事物感興趣，因此老師在選擇榜樣時應(yīng)充分考慮小學(xué)生的興趣，盡量選擇他們感興趣的人物作為榜樣。只有這樣才能最大程度地發(fā)揮榜樣的作用，才能對學(xué)生產(chǎn)生最大的鼓舞。

2.通過多種途徑實現(xiàn)師生的良好溝通

小學(xué)生的世界經(jīng)常是封閉的，不敢將自己的真實想法與老師分享，這不利于增進師生之間的感情，也不利于老師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)。因為小學(xué)高年級是學(xué)生成長過程中的一個危險期，學(xué)生們的性格及心理特征將在這一時期形成，因此，良好的師生交流對小學(xué)高年級的學(xué)生來說更是十分必要的。老師應(yīng)該通過各種措施來鼓勵學(xué)生與老師進行大膽地溝通，如老師可以培養(yǎng)學(xué)生寫日記、周記的好習(xí)慣，通過這種方式可以一定程度上實現(xiàn)老師與學(xué)生之間的互動交流。此外，老師還可以通過網(wǎng)絡(luò)或設(shè)立信箱與學(xué)生進行溝通。師生的交流可以幫助老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生成長過程中的問題，并及時對學(xué)生進行教育引導(dǎo)，最終將利于促進學(xué)生的健康成長。

3.對學(xué)生進行公平合理的評價

由于小學(xué)生比較爭強好勝，渴望得到老師認可，而且小學(xué)生多數(shù)已經(jīng)具備了對自己或他人進行獨立評價的能力。因此，老師在對學(xué)生進行評價時一定要做到公平公正，否則將會使學(xué)生嚴重受挫，影響其學(xué)習(xí)積極性。為了保證評價的公平性，老師可以用數(shù)據(jù)來說話，即制定出科學(xué)合理的評價指標體系，將評價指標進行量化。此外老師在評價中還要對學(xué)生一視同仁，嚴格依據(jù)所指定的指標對學(xué)生進行全面評價，只有做到以上兩點才能使公平在評價過程中得到真正落實，才能使評價功能得到最大程度的發(fā)揮。

4.實行“班干部輪值制”

心理學(xué)曾證明，組織成員參與組織的管理工作能夠增強成員的積極性及其與他人之間的關(guān)系，并能激勵該成員不斷提高工作效率。此外，小學(xué)生的表現(xiàn)欲望與取得成功的愿望比較強烈，而且自主意識在不斷增強，他們希望得到老師的充分信任。以上這一心理學(xué)原理及小學(xué)生的心理特征說明了“班干部輪值制”對加強班級管理的重要性?！鞍喔刹枯喼抵啤钡闹饕獌?nèi)容是指老師根據(jù)每個學(xué)生的能力將班級分為若干個小組，每個小組可以自己設(shè)定相關(guān)職位，然后在班主任的領(lǐng)導(dǎo)下，讓各個小組輪班進行對班級的管理。實施這一制度的目的就是讓盡量多的學(xué)生參與到班級的管理工作中，以此來增強學(xué)生的責(zé)任意識及主人翁意識。此外，班主任還要根據(jù)每個小組對班級的管理狀況來評出最優(yōu)管理小組及最優(yōu)管理學(xué)生。通過實行“班干部輪值制”，可以有效避免學(xué)生產(chǎn)生逆反心理，還能促進學(xué)生管理能力、組織能力及自控能力的提高。

5.老師要重視對學(xué)生的表揚與鼓勵

小學(xué)生有很強的自尊心與上進心，他們特別害怕受到老師的冷落、挖苦，更希望得到老師的認可，受到老師的鼓勵。尤其是那些成績比較落后的學(xué)生，他們比他人更希望被肯定。但是現(xiàn)實中有很多老師缺少對學(xué)生進行鼓勵的意識或是在對待學(xué)生時有失公平，這嚴重挫傷了學(xué)生自尊心與上進心。因此，老師要尊重學(xué)生的個性差異，認真發(fā)現(xiàn)每個學(xué)生身上的閃光點，然后抓住各種機會對他們進行及時地鼓勵，這樣才能鼓勵學(xué)生不斷進取。

四、總結(jié)

真正的健康不僅包括身體方面的健康，還包括心理方面健康，擁有一個健康的心理對小學(xué)生來說是非常重要的。小學(xué)生的心理特征決定了他們的行為觀念，影響著他們學(xué)習(xí)的態(tài)度。因此，作為一名合格的老師需要時刻了解學(xué)生的心理，并以學(xué)生的心理特征為依據(jù)來對班級進行管理，這樣才能提高管理效率與質(zhì)量，才能利用學(xué)生心理去提高他們的學(xué)習(xí)興趣，增強他們的學(xué)習(xí)動力。

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