鄒奮利

試論古詩文教學中的傳統(tǒng)文化教育

鄒奮利

古詩文傳承了中國古代幾千年的中國古代文化，每一篇古詩文中蘊含著較為豐富而獨特的審美思想及價值，這些作品具有凈化學生心靈，陶冶學生情操的作用，學生在學習古詩文的基礎上會感受到中國傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，有效提升自身全面素質(zhì)的發(fā)展。

一、古詩文教學中的問題及教學現(xiàn)狀

在高中古詩文教學過程中，教師過于重視對古詩文中的字、詞、句乃至全文的理解及背誦，教師將文本完全割裂開來進行解釋，導致學生無法理解全文的思想感情及作者表達的真實情感，學生們對于古詩文只能死記硬背，讓整個古詩文教學過程中顯得冗長又枯燥，導致學生對古詩文失去興趣甚至產(chǎn)生厭惡情緒。教師在進行古詩文教學過程中，還沿襲著以往的教學方式，教師在講臺上不停地對古詩文進行講解，學生認真地記筆記，教師依然發(fā)揮著教學主體作用，使得學生的學習變得更加被動，失去了一定的獨立性及創(chuàng)造性，這十分不利于學生語文知識的拓展。且多數(shù)學生由于古詩文較難理解，篇幅較長，生字較多等因素，特別是要求背誦的古詩文，學生會產(chǎn)生厭煩、害怕及抗拒等心理。

二、古詩文教學中進行傳統(tǒng)文化教育的方式

1.結合創(chuàng)作背景，引導學生深入古詩文中進行理解

古詩文的創(chuàng)作過程中，詩人因有感而發(fā)、借景抒情、托物言志、寓情于景等進行寫作。在古詩文教學過程中，教師在講解古詩文的具體內(nèi)容之前，應向?qū)W生們介紹一下詩人所在的朝代、背景及處境，方便學生探究詩人寫作的主要目的及詩文中表達的深刻含義，方便學生在知曉背景的前提下把握全文、理解全文。如在進行屈原《離騷》的教學過程中，教師在介紹這首古詩詞之前，首先應向?qū)W生們介紹一下作者寫作的背景，《離騷》創(chuàng)作于楚懷王二十四、五年，屈原被放漢北后的兩三年中，表達了屈原推行美政的治國思想失敗被貶后的不滿、不悔情緒及推行美政的堅定信念，表達了屈原寧死不叛楚王的忠誠之情。

2.挖掘古詩文中的傳統(tǒng)文化對學生進行滲透

高中古詩文教學過程中，教師應做好課前備課，利用信息技術及網(wǎng)絡手段查找大量的文獻及相關書籍進行深入了解，設計豐富的教學流程，主要針對古詩詞的創(chuàng)作背景、作者的創(chuàng)作心境，在課堂教學過程中，加強與學生之間的互動及交流，充分發(fā)揮學生的自主學習能力，調(diào)動學生的學習積極性，引導學生正確理解詩詞的主要內(nèi)容，理解詩詞蘊含的深刻含義，理解詩詞中隱藏的傳統(tǒng)文化。如在進行《勸學》的教學過程中，教師應在介紹相應的創(chuàng)作背景后，引導學生理解全文，感受作者想要表達的學習精神，引導學生感受文中倡導修養(yǎng)品格的氣質(zhì)、保持專一的品質(zhì)、持之以恒、堅持不懈、善始善終、切忌半途而廢及努力學習的傳統(tǒng)精神及文化涵養(yǎng)。

3.結合古詩文具體內(nèi)容，找準實施傳統(tǒng)文化教育的時機

基于古詩詞內(nèi)容為學生進行傳統(tǒng)文化教育。教師若在講到與《詩經(jīng)》相關的詩詞時，應借助這個機會與學生們共同探討、研究中國古代詩詞的發(fā)展過程，研究、討論《詩經(jīng)》的歷史，分析《詩經(jīng)》的分類主要分為風、雅、頌等三類。為了增加語文課堂的趣味性，教師還可在介紹傳統(tǒng)文化的過程中，適當融合一些趣味性的《詩經(jīng)》小故事，引起學生了解《詩經(jīng)》的欲望，引導學生探討風、雅、頌三者之間的不同之處及相同之處，提高學生的學習激情及學習信心，通過舉例子等方式讓學生們自主思考，讓學生們在學習古詩文基礎知識的基礎上，感受中華傳統(tǒng)文化的魅力。

4.營造古詩文教學情境，引導學生朗讀古詩文

教師應根據(jù)具體的教學內(nèi)容及教學目標創(chuàng)設相應的教學情境，把握古詩文的意境，通過營造古詩文的意境將傳統(tǒng)文學之美傳達給學生。古代詩人在創(chuàng)作的過程中都會運用押韻的手法，在語言上表現(xiàn)為較為具體及形象的音樂韻律，每個古詩詞中音節(jié)存在節(jié)奏的變化，在朗讀過程中會產(chǎn)生一定的連貫性，學生們讀起來會覺得朗朗上口。在古詩詞的教學過程中，運用朗讀的方式能引導學生對古詩文的意蘊進行感受及體會，繼而對重點詞句進行深入的分析。指導學生進行節(jié)奏性的朗讀，引導學生在朗讀過程中，感受詩人在創(chuàng)作過程中復雜的心理變化，讓學生感受到古詩文中的形式之美，引導學生更深層次地理解古詩文。如在講授李清照的詞《聲聲慢·尋尋覓覓》中，教師可以引導學生反復朗讀詩詞，在朗讀過程中引導學生思考及分析，體會及感受作者想要表達的孤獨寂寞的憂郁情緒及動蕩不安的心境等，感受此詩詞中富有藝術感染力的詞句及表達方式，體會詩人在創(chuàng)作過程中表現(xiàn)出來的對中原的懷念之情及詩人崇尚典雅情志的思想感情。

古詩文教學對于中學學生來說具有一定的意義及價值，學生在學習古詩詞的基礎上能充分認識中國古代傳統(tǒng)文化的發(fā)展過程，感受到中國古代傳統(tǒng)文化的魅力。在古詩文教學過程中，融合傳統(tǒng)文化教育應結合創(chuàng)作背景，引導學生深入古詩文中進行理解，幫助學生更好理解古代詩人所處背景及創(chuàng)作的由來，教師應主動在古詩文中挖掘傳統(tǒng)文化對學生進行滲透，在日常教學過程中提高學生對傳統(tǒng)文化的了解；結合古詩文具體內(nèi)容，找準實施傳統(tǒng)文化教育的時機，加深學生對傳統(tǒng)文化的認識；營造古詩文教學情境，引導學生朗讀古詩文，讓學生感受傳統(tǒng)文化的美感，從而提高學生的語文素養(yǎng)及綜合素質(zhì)。

江西贛州市安遠縣一中。