馮尚財

促進教師成長成熟是保障
——提升語文素養(yǎng)研究之一

馮尚財

我曾經(jīng)聽過一句話：“學習不好是次品，身體不好是廢品，思想不好是危險品?！蔽ｋU品比次品、廢品帶來的危害大，教師專業(yè)能力不論多高，思想不能成長乃至成熟，比一個專業(yè)能力一般的人更可怕，其影響的不僅是自己，還會影響別人的工作積極性。筆者認為，在目前時代變遷迅速、巨大的背景下，要解決教師困惑、迷茫、動搖，甚至懶惰、懈怠、應付、消極的問題，必須到傳統(tǒng)文化中去尋根，尋找歸屬感、尋找平衡和追求，主要應通過三條途徑，從三個方面來促進教師心態(tài)、思想的成長乃至成熟。

一、閱讀經(jīng)典，學習先賢，看淡名利，安貧樂道

教師，自古以來就是一個清貧的行業(yè)，進入這個行業(yè)就意味著不可能富貴，升官發(fā)財?shù)母怕室埠苊烀?，作為教育者一定要耐得住寂寞，不可和人攀比，要安于自己的職業(yè)，即安貧。但安貧不是不思進取的茍且偷生。追求精神的富足與追求物質(zhì)財富的滿足都是追求，只是不同的人應該有不同的追求，將軍追求戰(zhàn)場上的勝利，運動員追求跑道盡頭的榮耀，作為教師，一個知識分子，追求的應該是桃李滿天下的榮耀和學術(shù)專業(yè)上的建樹。杜甫一生在路上，居無定所，四處漂泊，自己貧病交加，卻著作等身、只關(guān)心國計民生，考慮“安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏”的問題；孔子仕途失意，但其弟子都留名青史了，其思想影響中國千年，閱讀經(jīng)典，我們要從這些先賢的作品、言行中獲取營養(yǎng)，完善自己。

二、傳承國粹，修身齊家，奮發(fā)進取

《周易》曰：“天行健，君子以自強不息；地勢坤，君子以厚德載物。”教師是學生的榜樣，達不到治國平天下，但必須繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化中的精髓，修身齊家：對外用以影響學生，對內(nèi)尋找自身的平衡。一個教師只有思想專于教育了，人生有了在物質(zhì)奢靡之外的追求了他才會敬業(yè)、愛生，把教育當做事業(yè)去做，而不是職業(yè)。王勃《滕王閣序》有言“屈賈誼于長沙，非無圣主；……所賴君子見機，達人知命。老當益壯，寧移白首之心？窮且益堅，不墜青云之志?！遮呁?，叨陪鯉對”，這其中的思想是我們傳統(tǒng)文化中的精華：達觀、積極向上，不是消極、憤世嫉俗。繼承這些精華教師就會不受特定時代的不良風氣、思想的影響，有一顆“也無風雨也無晴”的心，就會有積極進取精神，力求上進，不庸庸碌碌，不平庸混日子，做一個有理想、有學術(shù)研究追求的教師；第二，“以圣賢之言為鏡可以明得失、知對錯、曉是非?！眰鞒袊?，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化中的這些優(yōu)良品格，也是我們完成“立德樹人”教育任務的源泉和保障。2017年高考命題貫徹了《國務院關(guān)于深化考試招生制度改革的實施意見》要求，聚焦“立德樹人”，著力凸顯價值引領(lǐng)，要求教育要實現(xiàn)全程育人，以立德樹人為引領(lǐng)堅持不懈培育和弘揚社會主義核心價值觀、傳承和發(fā)揚中華優(yōu)秀文化。

三、崇尚古風，敬仰古人，堅守氣節(jié)

楊貴妃磨墨、高力士脫靴的傳言不夠可靠，但是李白的狂放不羈不容置疑。教育本質(zhì)就是促進人的個性全面發(fā)展，教師都成了類同于科舉制度造就的典型文化人——唯唯諾諾，或現(xiàn)代官場上的政客——圓滑世故，追名逐利或明哲保身，還怎么去促進學生個性的全面發(fā)展？不食嗟來之食，不卑躬屈膝是一個知識分子應有的氣節(jié)。人窮志不短，有多少優(yōu)秀篇章在頌揚這種品格、人格，有多少先賢前輩為我們樹立了榜樣？屈原“亦余心之所善兮，雖九死其尤未悔；民生各有所樂兮，余獨好修以為常；雖體解吾猶未變兮，豈余心之可懲”，聞一多鐵骨錚錚，朱自清餓死不吃美國救濟糧；東床快婿能得到賞識是郗鑒死氣沉沉、謹小慎微或圓滑世故的社交、家族圈子里需要新鮮血液……舉不勝舉，看看西南聯(lián)大時的劉文典上課：“其時天已近晚，講臺上燃起燭光?！晃慌驹谧肋呌脽崴繛樗宀?。先生從容飲盡一盞茶后，霍然站起，有板有眼地念出開場白：‘寧—吃—仙—桃—一口，不—吃—爛—杏—滿筐！仙桃只要一口就行了啊……我講紅樓夢嘛，凡是別人說過的，我都不講；凡是我講的，別人都沒有說過！今天給你們講四個字就夠了’”。劉文典的個性很突出，民國時有很多像劉文典一樣有個性的人，也培養(yǎng)了不少真正的學者、專家。教育是做影響人和培養(yǎng)人的事業(yè)，我們的規(guī)范太多，約束了教師個性的張揚，但作為教師，一定要保持自己的氣節(jié)，不可隨波逐流，湮沒在時代的浪潮里，要有一點劉文典那樣傲骨嶙峋的氣度——《劉文典：世上已無真狂徒》一文我們真應該看看，因為教師真正的成熟并不在專業(yè)，而在思想、追求，而這我們只能到古人那里去取。

總之，繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化，除了有利于教師思想在特定時代里的成長乃至成熟、幫助我們更好地完成立德樹人的教育任務外，還有利于語文教師專業(yè)知識積累、成長，這是不言自明的。而在當今特定的時代，教師思想的成熟和信念的堅固是學生全面發(fā)展的保障。

甘肅古浪縣第五中學。