蔣廷祿

沉默不是金 回歸“說(shuō)”課堂
——語(yǔ)文課堂上學(xué)生“懶語(yǔ)”的原因及對(duì)策

蔣廷祿

一、“懶語(yǔ)”之癥

“懶語(yǔ)患者”，在醫(yī)學(xué)上一般是指這樣的一類(lèi)人：少言懶語(yǔ)，說(shuō)話的聲音不夠響亮，對(duì)生活及周?chē)氖挛锬魂P(guān)心。在我們的高中語(yǔ)文課堂上，這種“病患者”越來(lái)越多。這種病患者在課堂上表現(xiàn)為：教師講課，他們無(wú)精打采地聽(tīng)；教師提問(wèn)，他們沉默一片；教師面無(wú)表情地掃視了一下學(xué)生，他們呆滯地看了一眼老師。這種懶語(yǔ)癥者在現(xiàn)實(shí)生活中，要么羞于表達(dá)，訥訥不言；要么顛三倒四，詞不達(dá)意；要么詞語(yǔ)貧乏，語(yǔ)意清淺。

二、“癥狀”透析

1.傳統(tǒng)文化影響

中國(guó)人愛(ài)面子，所以沉默成了中國(guó)人的特性之一，沉默也就成了金，含蓄、內(nèi)斂成了國(guó)人的一大特點(diǎn)。而青春期的高中生，正處在從少年時(shí)期向成熟的青年期過(guò)渡的時(shí)期，在這個(gè)時(shí)期，面子在他們的學(xué)習(xí)、人際交往、人格維護(hù)與完善等方面有著突出的影響。所以在課堂上，當(dāng)他們意識(shí)到自己的回答可能會(huì)導(dǎo)致自己的面子丟失時(shí)，或者對(duì)自己的能力不自信時(shí)，他們常常采取的方式就是“懶語(yǔ)”，用所謂的“懶語(yǔ)”來(lái)消極地保全所謂的面子。

2.教育理念滯后

中國(guó)教育從啟蒙教育開(kāi)始，教師與學(xué)生的位置關(guān)系就是不平等的。直至今天，我們的語(yǔ)文教育依然保持著一種非民主的教育模式。它體現(xiàn)在師生關(guān)系上是一種灌輸與接受的關(guān)系，是一種權(quán)威與服從的關(guān)系，沒(méi)有形成一種建立在平等基礎(chǔ)上師生交流合作的文化。這種觀念使學(xué)生對(duì)教師敬而遠(yuǎn)之，不敢和教師進(jìn)行心靈與心靈的溝通；同時(shí)我們教師也很難放下架子，與學(xué)生進(jìn)行溝通。

3.高中生生理特點(diǎn)

高中生的生理特點(diǎn)之一就是閉鎖性。高中生不像兒童時(shí)期那樣經(jīng)常向成人敞開(kāi)自己的心扉，他們的內(nèi)心世界變得更加豐富多彩，但又不輕易表露出來(lái)，心理的發(fā)展呈現(xiàn)出閉鎖性的特點(diǎn)。他們不大愛(ài)對(duì)長(zhǎng)輩講話了，在長(zhǎng)輩面前顯得寡言少語(yǔ)。高中生這一生理特點(diǎn)或多或少的影響了學(xué)生課堂發(fā)言，這也是為什么隨著年齡的增長(zhǎng)學(xué)生越來(lái)越在課堂上“懶語(yǔ)”的原因。

三、“醫(yī)治”良方

1.建立和諧的師生關(guān)系，讓學(xué)生“敢說(shuō)”

我們要放下教師的架子，主動(dòng)去接近學(xué)生，在師生之間形成一種新型的民主、平等、合作的關(guān)系。當(dāng)前的學(xué)生知識(shí)面廣，心理成熟早，教師放下架子，以朋友的身份出現(xiàn)在學(xué)生面前，試著走進(jìn)學(xué)生的生活中，讓學(xué)生覺(jué)得教師親切可近，覺(jué)得有話可以?xún)A訴。教師可以做學(xué)生的忠實(shí)聽(tīng)眾，教師可以把學(xué)生當(dāng)做朋友，對(duì)學(xué)生給以生活上的關(guān)懷幫助，拉近與學(xué)生的距離，鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)。

2.打造“鮮而活”課堂內(nèi)容，讓學(xué)生“想說(shuō)”

既然生活即是語(yǔ)文，課本只是個(gè)例子，我們?cè)诮庾x課文的時(shí)候完全可以結(jié)合高中生的愛(ài)好，把生活的活水注入課堂。

語(yǔ)文的外延與生活的外延相等，語(yǔ)文學(xué)科應(yīng)抓住時(shí)代脈搏，體現(xiàn)時(shí)代特征，將社會(huì)與人生緊密聯(lián)系在一起。語(yǔ)文是充滿(mǎn)生命力和創(chuàng)造力的學(xué)科，學(xué)科的性質(zhì)就在于其“靈動(dòng)”和“鮮活”。語(yǔ)文課堂教學(xué)不能僅僅停留在課本上，它需要走向生活，尤其走向?qū)W生的生活。

3.追求“新而變”教學(xué)方式，讓學(xué)生“有的說(shuō)”

作為一名語(yǔ)文老師，要善于根據(jù)教情和學(xué)情選擇掌握不同教學(xué)方式，挖掘?qū)W生的興奮點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂有所期待，讓語(yǔ)文課堂保鮮。課堂教學(xué)要以豐富多彩的教學(xué)形態(tài)和美感多渠道地誘發(fā)，來(lái)訴諸學(xué)生的智能結(jié)構(gòu)和審美意識(shí)。通過(guò)師生雙邊活動(dòng)巧妙安排和編織，把語(yǔ)文課堂教學(xué)的智力內(nèi)容與施教手段的審美形式有機(jī)結(jié)合起來(lái)，化抽象為形象，化平淡為神奇，化枯燥為魅力。

4.組織“精而美”課堂語(yǔ)言，讓學(xué)生“學(xué)會(huì)說(shuō)”

教師的語(yǔ)言屬于一種專(zhuān)門(mén)的工作語(yǔ)言，它是開(kāi)啟學(xué)生的門(mén)扉，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟知識(shí)之宮的鑰匙。身為語(yǔ)文教師，課堂語(yǔ)言必須具有較高的藝術(shù)性。組織“精而美”課堂語(yǔ)言，不僅是教師自身的魅力所在，語(yǔ)文課堂的魅力所在，也無(wú)形中授予了學(xué)生會(huì)說(shuō)的能力。一位風(fēng)趣幽默的教師，會(huì)引來(lái)一群性格開(kāi)朗的學(xué)生；一個(gè)能言善辯的教師，會(huì)帶出一幫機(jī)智靈活的學(xué)徒；一個(gè)旁征博引的教師，會(huì)培養(yǎng)一批知識(shí)淵博的弟子。在語(yǔ)文課堂上，我們的每一句話都是語(yǔ)文教學(xué)，作為語(yǔ)文教師的我們應(yīng)以自身的語(yǔ)言魅力去感召學(xué)生說(shuō)，成為學(xué)生說(shuō)的榜樣，讓語(yǔ)文課堂魅力無(wú)限。

5.給予“真而切”的鼓勵(lì)，讓學(xué)生“勤于說(shuō)”

當(dāng)學(xué)生已經(jīng)開(kāi)啟了自己的嘴巴，“敢說(shuō)”，“會(huì)說(shuō)”了，接下來(lái)教師的工作就是要“鞏固說(shuō)”。針對(duì)學(xué)生課堂上五花八門(mén)的說(shuō)，教師要適時(shí)給以真誠(chéng)而切合的評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生精于說(shuō)，把說(shuō)進(jìn)行到底。

教師蹲下身來(lái)，傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，針對(duì)不同的個(gè)體，采取不同的對(duì)策，給予恰當(dāng)?shù)募ぐl(fā)?？谠G者，給他們尋找契機(jī)，鼓勵(lì)他們發(fā)言。能言者，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，肯定他們的能力。會(huì)說(shuō)者，贊揚(yáng)他們的口才，讓其精益求精。

高中生已經(jīng)具備一定的表達(dá)能力，大部分學(xué)生有自己的思想，甚至有深刻的言論。在課堂上對(duì)于這些能言者，給予真切的肯定，鼓勵(lì)他們?nèi)マq論演講，要求他們多看報(bào)紙、名著，多聽(tīng)別人怎樣交談，引導(dǎo)他們“處處留心，時(shí)時(shí)在意”，讓他們語(yǔ)言向深層次發(fā)展。

江蘇東?？h第二中學(xué)。