唐 黎

語(yǔ)文課堂小組合作學(xué)習(xí)的有效開展途徑

唐 黎

小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中加以應(yīng)用，是符合課程改革的有效舉措。所謂小組合作學(xué)習(xí)，即通過(guò)小組的方式探討問(wèn)題，交流學(xué)生積累的語(yǔ)文心得，以此實(shí)現(xiàn)信息共享的學(xué)習(xí)模式。但是在當(dāng)前階段的初中語(yǔ)文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式并沒(méi)有得到充分重視，導(dǎo)致語(yǔ)文教學(xué)效率有待提升。所以筆者在此主要圍繞小組合作學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用展開分析。

一、設(shè)置學(xué)習(xí)小組，激發(fā)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)主動(dòng)性

為了切實(shí)提升學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率，教師可以采用分組探討的方式組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，但是需要注意的是，小組合作學(xué)習(xí)，并不只是將學(xué)生簡(jiǎn)單的分組即可，最主要的是讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并達(dá)到高效教學(xué)的目的。如此一來(lái)，學(xué)生便可以在小組內(nèi)發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，對(duì)教師提出的問(wèn)題展開詳細(xì)探討，小組內(nèi)的其他同學(xué)也可以從多個(gè)角度了解問(wèn)題，以此豐富語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)，擴(kuò)展學(xué)生的想象力，快速完成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)。

以人教版九年級(jí)《范進(jìn)中舉》一課為例，教師在進(jìn)行此課教學(xué)時(shí)，為了提升教學(xué)效率，便可以將學(xué)生進(jìn)行分組。分組時(shí)要充分結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及語(yǔ)文成績(jī)，采用穿插的方式進(jìn)行分組，保證每個(gè)組都有學(xué)習(xí)成績(jī)好與成績(jī)差的學(xué)生。此外，教師要針對(duì)課文內(nèi)容提出問(wèn)題，讓學(xué)生在小組中探討問(wèn)題，總結(jié)答案。如教師可以讓學(xué)生分析范進(jìn)的性格特點(diǎn)。學(xué)生在小組中提出自己的看法，因?yàn)閷W(xué)生是不同的個(gè)體，所以看待問(wèn)題的角度也不同，這樣一來(lái)學(xué)生可以得到多個(gè)角度的答案，從而更加全面的認(rèn)識(shí)“范進(jìn)”這個(gè)人物形象。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生之間加深了情感，通過(guò)合作的方式解決了問(wèn)題，也有更加充足的時(shí)間完成教師布置的任務(wù)，以此提高語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

二、設(shè)置教學(xué)情景，深入分析討論

語(yǔ)文教學(xué)情境的創(chuàng)建，是幫助學(xué)生理解語(yǔ)文內(nèi)容的關(guān)鍵，也是提升小組合作學(xué)習(xí)效率的重點(diǎn)。所謂教學(xué)情境，即教師在課程教學(xué)期間，為了更加貼合教材所采用的教學(xué)設(shè)計(jì)方法，以視覺體驗(yàn)為核心為學(xué)生營(yíng)造出一種方針教學(xué)課堂。學(xué)生在這種模擬的語(yǔ)文課堂中，可以更加深入的體會(huì)教材所講，調(diào)動(dòng)自身學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，再利用小組合作學(xué)習(xí)法，便可以深入的剖析語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)。

以人教版九年級(jí)《出師表》一課為例，教師在進(jìn)行此課教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生能夠深入體會(huì)當(dāng)時(shí)諸葛亮的內(nèi)心，可以先利用多媒體播放視頻，讓學(xué)生先以視覺體驗(yàn)的方式了解課文。隨后，可以組織學(xué)生按照自己的理解，對(duì)這一課內(nèi)容進(jìn)行表演，讓學(xué)生在表演的過(guò)程中體會(huì)諸葛亮最后是以何種心情寫下這篇文章的。通過(guò)這種情景表演方式，可以讓學(xué)生更為形象的體會(huì)教材內(nèi)容，進(jìn)而鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、組織小組測(cè)試，對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)

在初中語(yǔ)文課堂中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)法，可以幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)效率，當(dāng)然也需要科學(xué)的測(cè)試系統(tǒng)作為輔助，如此才能夠有理想的教學(xué)效果。因此，教師需要設(shè)置一個(gè)測(cè)試系統(tǒng)。其一，組織小組成員進(jìn)行自測(cè)。測(cè)試開始之后，初中語(yǔ)文課堂中的小組自測(cè)，能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)文生詞的認(rèn)識(shí)，深入體會(huì)文章內(nèi)涵。第二，教師組織單元測(cè)試。這一階段的測(cè)試是對(duì)學(xué)生近一階段學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并起到鞏固的效果。為了提高測(cè)試成效，教師可以進(jìn)行單元聯(lián)測(cè)，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)多個(gè)單元知識(shí)的掌握。

以人教版八年級(jí)下冊(cè)教材為例，教師在完成第一、二教學(xué)之后，可以組織進(jìn)行單元測(cè)試。按照這兩個(gè)單元所學(xué)內(nèi)容，以測(cè)試題的方式組織測(cè)試，學(xué)生通過(guò)測(cè)試可以了解自己的學(xué)習(xí)程度。測(cè)試結(jié)束之后，教師需要對(duì)學(xué)生薄弱之處進(jìn)行分析，為下次小組合作學(xué)習(xí)、測(cè)試的順利進(jìn)行提供內(nèi)容支持。

除了基本的測(cè)試之外，教師也要及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)在，主要評(píng)價(jià)學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，這也是小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)中最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)。為了保證評(píng)價(jià)的效果，可以組織同學(xué)互評(píng)、學(xué)生自評(píng)、教師評(píng)價(jià)，以不同的角度認(rèn)識(shí)學(xué)生。通過(guò)詳細(xì)的評(píng)價(jià)，可以讓學(xué)生更加主動(dòng)的參與到小組合作當(dāng)中。例如，教師在完成一學(xué)期教學(xué)之后，便可以組織學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓小組內(nèi)的學(xué)生互相評(píng)價(jià)，通過(guò)這種激勵(lì)的方式提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心，從而發(fā)揮出學(xué)生的創(chuàng)造力與合作積極性。在完成學(xué)生互評(píng)后，教師也要對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過(guò)激勵(lì)性的話語(yǔ)，例如“小組的合作氛圍非常好”“你創(chuàng)新性的想法為課堂增添了很多樂(lè)趣”，對(duì)小組和學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而引導(dǎo)學(xué)生更為主動(dòng)的參與到今后的小組合作學(xué)習(xí)中。

小組合作學(xué)習(xí)在初中語(yǔ)文教學(xué)中加以運(yùn)用，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)，另一方面則有助于切實(shí)提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，為課程改革的落實(shí)提供了支持。

重慶市第一中學(xué)。