盧慶奎

淺析初中語文閱讀教學的有效性策略

盧慶奎

在新課程改革下，初中語文教學中的閱讀教學越來越受到重視。語文教學中的閱讀教學是教學重點，也是難點之一，尤其古文方面的閱讀對于學生來說是有難度的，而且閱讀理解部分在考試中占很大比重，因此合理開展閱讀教學，培養(yǎng)學生良好的閱讀能力，對于提高教學質(zhì)量具有非常重要的作用和意義。如何有效的開展閱讀教學，使學生更好的掌握閱讀能力，需要語文教師在實際教學經(jīng)驗中不斷的摸索和探討。

閱讀能力的培養(yǎng)是初中語文教學的基礎(chǔ)，優(yōu)良的開展閱讀教學，既能提高初中語文教學質(zhì)量，又能提高學生的閱讀能力，最主要還能陶冶學生情操，讓學生在閱讀中感受中國文化的深邃及魅力，也是語文教學的目的及意義所在。本文就初中語文閱讀教學現(xiàn)狀進行分析，并提出幾點粗淺的教學策略供大家探討。

一、初中語文閱讀教學中存在的問題分析

在長久的升學壓力下，很多初中語文教師在閱讀教學當中都采用保守傳統(tǒng)的教學方式，在沒有做足充分的教學準備工作時，就只是單一的講解閱讀方法及灌輸空泛的閱讀技巧，致使閱讀教學程式化，形式化，完全忽略了學生的情感體驗，沒有有效地利用探究性教學的方式充分發(fā)揮學生的主體性及積極性，沒有真正引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，長期以來導致教師閱讀教學質(zhì)量差，語文綜合教學效果不理想，學生閱讀能力不高，語文綜合素質(zhì)很難提升。

二、提高初中語文閱讀教學有效性的策略

1.運用多媒體教學方法開展情景教學，激發(fā)學生閱讀積極性

隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學已經(jīng)普遍運用到各種教學當中。教師應該積極掌握多媒體教學方法，恰當有效的引入到傳統(tǒng)教學中，生動的創(chuàng)設教學情境，讓學生直觀的了解語文課程的寫作背景，從而深入作者的寫作意境，激發(fā)學生的閱讀興趣，達到提高學生的閱讀能力的目的。例如，在講解《女媧造人》一課時，課文是一個神話故事，遠離生活，單純的靠課程文字內(nèi)容，學生很難想象場景，也不能有深刻理解。教師可以開展課堂教學前搜集有關(guān)女媧傳說的視頻和圖片，讓學生視覺直觀的感受寫作背景及寫作情境，深刻讓學生體會萬物生靈的神奇，體驗人類誕生的愉悅，感受神話故事的魅力，增強改編神話故事的能力。

2.正確指導學生勤于閱讀，培養(yǎng)閱讀積累的習慣

語言教學中注重詞匯知識的積累，教師在語文教學中會注重閱讀寫作的積累，閱讀又是寫作的基礎(chǔ)。教師要根據(jù)教學課程內(nèi)容的相關(guān)知識和閱讀水平，精心推薦課外讀物，能讓學生有效的的對課堂教學知識進行補充理解，又能提高學生的閱讀興趣。教師指導學生大量閱讀課外讀物，習慣收集成語名言名句，增加學生閱讀積累量。另外，教師還需要指導學生養(yǎng)成良好的朗誦習慣，所謂讀書百遍其義自現(xiàn)，讓學生帶有感情色彩的朗讀，有利于培養(yǎng)學生的語感，從而提高學生的語言表達能力。

3.創(chuàng)設閱讀情境，提高學生的創(chuàng)新思維能力

很多文章的創(chuàng)作都不是全面涉及，都會有意識的留下空白點，讓閱讀者去根據(jù)自己的想象去延續(xù)補充。當然每個人閱讀的能力和理解的能力都不一樣，對空白點的補充觀點也不一樣?？瞻c補充的水平就體現(xiàn)了閱讀理解能力的水平。因此，需要語文教師在閱讀教學當中強化教學方法，有效的激發(fā)學生的閱讀積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，通過填補文章中的空白的訓練，提高學生的創(chuàng)新創(chuàng)造的行為能力。例如：在學習《事物的正確答案不止一個》時，文章從一個選擇題目入手，闡述創(chuàng)造性思維的概念及意義，號召人們堅信自己的創(chuàng)造力，努力保持一顆好奇心，對待事物保持探究的心態(tài)，成為富有創(chuàng)造性的人。教師要啟發(fā)學生，事物本身都可以從多方面觀察，多方面理解，很多事物事實證明答案不止一個，拋開日常的慣性思維，保持對事物勤于發(fā)現(xiàn)問題勤于思考的習慣，激發(fā)學生的創(chuàng)造創(chuàng)新能力。

4.利用探究式教學方式，激發(fā)學生的自主閱讀能力

所有課程的教學主體都是學生，初中語文閱讀教學更應該以學生為主體，培養(yǎng)學生的自主閱讀興趣。課堂上教師應該提前做足準備工作，摒棄機械教授閱讀方法的模式，以探究式教學的方式，師生互動，活躍課堂教學，教師應該在課堂上留給學生充分的閱讀時間，讓學生積極的在閱讀當中去發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并試著解決問題，如果解決問題有困難，教師給予及時的輔助指導。教師還應該定期的進行學情調(diào)研，每個學生的閱讀水平不一樣，也不是及時能觀察到的，教師應該定期的找每位學生談心，讓學生剖析自己的閱讀不足之處，需要什么樣的協(xié)助，也可以讓學生挑教師教學方法的不足，共同改進，共同進步，這樣的教學行為可以拉攏教師和學生的教學關(guān)系，讓學生信任自己，又能及時把握學生閱讀動態(tài)，及時找到適合學生閱讀的方法，提高教育教學的效率。教師可以通過多種的教學方式，激發(fā)學生自主閱讀習慣，從而提高學生的閱讀能力。

初中語文教學中的閱讀教學最主要的受益者是學生，教學的根本目的就是提高學生的閱讀理解能力，進而提高學生的語文素養(yǎng)。教師在開展語文閱讀教學中，要以學生為主體，激發(fā)學生的語文閱讀主動性。閱讀能力的培養(yǎng)是長久積累的過程，要求教師多了解學生讀書動態(tài)，及閱讀水平，正確引導學生的讀書習慣，通過多種教學方法提高學生的語文閱讀能力，讓學生真正喜歡上閱讀。讓學生在語文閱讀中開眼界、長見識，陶冶情操，感受閱讀能力的神奇，領(lǐng)略到中國文化的博大精神，真正學到本領(lǐng)，汲取知識。

江蘇邳州市鐵富中心中學。