黃華

自主學(xué)習(xí)策略在初中語文教學(xué)中的運(yùn)用

黃華

一、搞清楚“為什么要開展自主學(xué)習(xí)”

自主學(xué)習(xí)是尊重學(xué)生主體地位為主要方向的教學(xué)模式。教師在開展語文教學(xué)改革過程中，首先要搞清楚為什么要開展這樣的教學(xué)模式學(xué)習(xí)。筆者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)的開展非常必要，主要有三個方面的原因。

1.自主學(xué)習(xí)是體現(xiàn)素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。素質(zhì)教育施行已經(jīng)有一段時間，體現(xiàn)學(xué)生能力培養(yǎng)訓(xùn)練要求，讓學(xué)生得到充分的發(fā)展，是素質(zhì)教育的重要目標(biāo)。開展自主學(xué)習(xí)可以有效體現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)能力，特別是分析能力、理解能力、歸納能力、提煉能力等方面的培養(yǎng)，與素質(zhì)教育的要求一脈相承。

2.自主學(xué)習(xí)是激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的重要抓手。主動學(xué)習(xí)和被動學(xué)習(xí)是截然不同的概念，也會產(chǎn)生完全不同的效果。被動學(xué)習(xí)導(dǎo)致學(xué)生投入程度低、學(xué)習(xí)興趣低下，而引導(dǎo)啟發(fā)和鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，他們的學(xué)習(xí)興趣將會得到有效的激發(fā)，特別是根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和思維習(xí)慣去探究問題、尋找答案，相互討論進(jìn)行補(bǔ)充完善和提煉，這對提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面的作用非常明顯。

3.自主學(xué)習(xí)是提高綜合能力的有效手段。自主學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)的過程，無論是在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)還是課堂自主探究，對學(xué)生的能力都提出了較高要求，從自主搜集資料、自主對照思考、自主提煉難點(diǎn)、自主表達(dá)觀點(diǎn)等各個方面，都強(qiáng)化了對學(xué)生語文綜合能力的訓(xùn)練。因此，運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式，對學(xué)生綜合能力的提高具有非常大的幫助。

二、搞清楚“怎么有效開展自主學(xué)習(xí)”

初中生在學(xué)習(xí)能力方面已經(jīng)有了較大提高，如何有效的組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，考驗(yàn)著教師的智慧和技巧。筆者認(rèn)為在語文教學(xué)中應(yīng)當(dāng)主要從以下四個方面入手，讓自主學(xué)習(xí)有效開展。

1.抓實(shí)課前自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。沒有充分的預(yù)習(xí)就不會有活潑自如的課堂，對于初中語文教學(xué)工作而言，在課前要進(jìn)行充分的自主預(yù)習(xí)，要求學(xué)生根據(jù)基礎(chǔ)知識、課文內(nèi)容、思想情感等方面的要求，提供預(yù)習(xí)提綱讓學(xué)生在課前進(jìn)行認(rèn)真的預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)不僅要對照教材、對照教輔資料，都需要學(xué)生在課前進(jìn)行廣泛的資料搜集，還要根據(jù)預(yù)習(xí)的情況提煉出一些難點(diǎn)，特別是自己無法解決的內(nèi)容，作為下一步質(zhì)疑探究的抓手。通過課前的自主預(yù)習(xí)，學(xué)生完全可以達(dá)到基本解決基礎(chǔ)知識、篩選學(xué)習(xí)難點(diǎn)的目標(biāo)，有些時候筆者還要求學(xué)生自己總結(jié)提煉學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，使預(yù)習(xí)活動獲得更大的成效。

2.搞活課堂自主交流環(huán)節(jié)。在自主學(xué)習(xí)模式的運(yùn)用中，初中語文教師要注重改變課堂的模式，要把過去教師講、學(xué)生聽的模式轉(zhuǎn)變?yōu)榻處焼l(fā)、學(xué)生互動的模式。互動的載體是建立的數(shù)量不等的合作學(xué)習(xí)小組，這些小組考慮到了學(xué)生編排的均衡性，每個小組里面不同層級學(xué)生的編排數(shù)量是均衡的，學(xué)習(xí)能力也是比較均衡的。筆者為每一個小組確定了牽頭學(xué)生，通過投影出示思考題之后，要求小組在牽頭學(xué)生的帶領(lǐng)下進(jìn)行討論研究。大家圍繞教師提出的問題進(jìn)行分析研究，無論是優(yōu)秀生還是學(xué)困生都要積極表達(dá)。教師在設(shè)置的思考提綱里面也兼顧到了難度的梯度差異，使小組的學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會，都有參與的空間，使教學(xué)氛圍更加活躍起來，使每一位學(xué)生在語文課內(nèi)小組合作環(huán)節(jié)都會充分投入其中。

3.重視課內(nèi)自主完善環(huán)節(jié)。課堂的自主學(xué)習(xí)既包括小組內(nèi)的自主討論研究，也包括小組之間的自主完善。為了使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成果更加全面深刻，筆者要求每個小組推薦一名學(xué)生對照語文學(xué)習(xí)提綱進(jìn)行匯報(bào)，匯報(bào)過程中鼓勵其他小組的學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充。補(bǔ)充既可以針對不完善的地方，也可以針對自己認(rèn)為不正確的地方，通過自主完善環(huán)節(jié)在班級營造了濃厚的民主學(xué)術(shù)氛圍，大家可以針對一個環(huán)節(jié)、一個問題、一個觀點(diǎn)進(jìn)行討論交流甚至辯論。教師在整個學(xué)生交流匯報(bào)的過程中，進(jìn)行畫龍點(diǎn)睛式的點(diǎn)撥，進(jìn)行一些方向上的糾正，更多時候是讓學(xué)生自己去發(fā)揮，自己去總結(jié)，自己去提煉。在學(xué)生進(jìn)行自主交流完善補(bǔ)充之后，教師給予必要的歸納梳理，和學(xué)生共同完成這一環(huán)節(jié)的教學(xué)目標(biāo)任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)主要得益于學(xué)生自主探討、自主完善和自主提煉補(bǔ)充。

4.強(qiáng)化課外自主鞏固環(huán)節(jié)。課堂的學(xué)習(xí)起到了拋磚引玉的效果，更多時候需要在課外進(jìn)行鞏固拓展和延伸。筆者將自主學(xué)習(xí)的模式向課外進(jìn)行拓展，要求學(xué)生在每一課或是每一節(jié)課的學(xué)習(xí)之后，自主提煉出本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)難點(diǎn)。同時，在每一課之間進(jìn)行資料的搜集整理，一個單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后，只要把自己整理的重難點(diǎn)翻出來看一看，就達(dá)到了快速復(fù)習(xí)的效果，對其中的難點(diǎn)重點(diǎn)要點(diǎn)一目了然，花費(fèi)較少的時間達(dá)到了較高的復(fù)習(xí)鞏固效果。筆者還鼓勵學(xué)生自主提煉學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)效率的效果。

三、搞清楚“如何避免自主學(xué)習(xí)誤區(qū)”

自主學(xué)習(xí)活動的有效開展，學(xué)生參與是一個重要因素，教師的有效掌控啟發(fā)引導(dǎo)顯得至關(guān)重要。筆者認(rèn)為教師在教學(xué)工作中要注意三個方面。

1.教學(xué)掌控中做到收放自如。什么時候放手讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，什么時候教師進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，要恰到好處、恰如其分。

2.教學(xué)引導(dǎo)中堅(jiān)持方向引領(lǐng)。更多時候?qū)W(xué)生進(jìn)行啟發(fā)引導(dǎo)，而不涉及到具體內(nèi)容學(xué)習(xí)理解，這也是自主學(xué)習(xí)中教師要找準(zhǔn)角色定位的一個重要方面，千萬不要越俎代庖。

3.教學(xué)鞏固中實(shí)現(xiàn)自我安排。如何確定學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，每一個人因人而異、各不相同。因此，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生進(jìn)行自我篩選，同時要鼓勵學(xué)生提煉出有助于提高學(xué)習(xí)效率的方式方法，包括時間運(yùn)用的技巧性、復(fù)習(xí)的時間間隔等等，從而使自主學(xué)習(xí)能力得到進(jìn)一步提高。

★作者單位：江蘇南通市啟秀中學(xué)。