王娟

淺議課堂交流展示活動的有效性

王娟

一、課堂交流展示活動中存在著種種無效行為或虛華形式

1.課堂交流展示過分追求形式，忽視深度，交流展示的內(nèi)容缺少價值

交流展示是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，然而在實(shí)際教學(xué)中的課堂，尤其是一些公開課、示范課，很多交流展示活動的開展并不是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高課堂效率，而是為了追求形式，為了“交流展示”而交流展示，費(fèi)時太多，收效甚微，從而嚴(yán)重降低了課堂教學(xué)效率。

2.課堂交流呈現(xiàn)虛假的繁榮，淡化規(guī)矩，課堂教學(xué)紀(jì)律混亂

新課程改革給教學(xué)帶來的一個最大變化是把學(xué)生激活了，課堂活躍，討論充分，合作熱鬧等等。但這種活躍的背后，隱藏著許多無效的行為，以至于教師有時感覺課越來越難上了，連課堂紀(jì)律也難以駕馭。以生為本，讓學(xué)生活躍，不是不講規(guī)矩，不是不要習(xí)慣。課堂教學(xué)的活躍必須建立在此基礎(chǔ)之上。在課堂交流展示時，我們要一手抓課堂“活躍”，一手抓課堂“規(guī)則”。

3.教師急功近利，缺少有效指導(dǎo)，沒給學(xué)生足夠的時間準(zhǔn)備

學(xué)生交流展示要建立在課前充分預(yù)習(xí)、自學(xué)質(zhì)疑的基礎(chǔ)上，教師要留給學(xué)生充足的自學(xué)時間，要充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)小組的作用，讓學(xué)生先在學(xué)習(xí)小組內(nèi)積極思考、大膽交流，然后在班級進(jìn)行交流。而在實(shí)際教學(xué)中，很多教師在沒有精心準(zhǔn)備的前提下，隨便提出問題讓學(xué)生交流討論，且教師往往缺少必要的等待，沒有給學(xué)生充足的時間思考討論，提出問題后很快就會以暗示性的語言迅速把學(xué)生的思路、解決問題的方法“牽引”到設(shè)計(jì)好的標(biāo)準(zhǔn)化的路線上來。

4.教師顧此失彼，未能分層導(dǎo)學(xué)，擴(kuò)大交流展示面

在交流展示活動中，教師要善于組織互動交流，促使學(xué)生積極思維，讓學(xué)生通過交流展示共享學(xué)習(xí)成果，最大限度地?cái)U(kuò)大交流展示的面。然而，在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常看到，那些性格內(nèi)向、學(xué)習(xí)成績較差的學(xué)生參與課堂活動非常少，甚至好像成為課堂的局外人。因此，教師要注重學(xué)生個體間的差異，按照學(xué)生自愿組合、互幫互助、充分發(fā)揮個人特長的原則，組成學(xué)習(xí)小組，每位學(xué)生都要積極參與活動。要注意輪換小組代表，注意學(xué)生自發(fā)交流展示與教師臨時指定交流展示人員相結(jié)合。這樣才能實(shí)現(xiàn)交流展示的目的，促進(jìn)每位學(xué)生不斷進(jìn)步和發(fā)展。

有鑒于此，我們要摒棄毫無意義的虛華外套，指導(dǎo)學(xué)生有效地與教師、其他學(xué)生交流展示，從而提高課堂教學(xué)效率。

二、指導(dǎo)課堂交流展示活動有效開展的策略

1.教師應(yīng)讓學(xué)生明確課堂交流展示的內(nèi)容和范圍

課堂教學(xué)時間是有限的，作為語文教師，我們應(yīng)讓學(xué)生能明確每次課堂內(nèi)容交流展示的目的和內(nèi)容，把課堂內(nèi)容的交流展示作為一種能促進(jìn)學(xué)生語文能力發(fā)展的有效手段。交流展示的內(nèi)容要有針對性，要彰顯重點(diǎn)、體現(xiàn)難點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)在認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)課堂上要交流展示的問題，從而使學(xué)生通過小組討論，掌握重點(diǎn)，達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的要求。課堂交流展示的問題應(yīng)當(dāng)具有一定的難度，但更要教師精心設(shè)計(jì)好相應(yīng)的坡度。課堂交流展示的問題的難度既要略高于小組成員的個人研究水平，如此可以使學(xué)生能自覺地形成小組的合作討論；而課堂交流展示的問題的難度又要略低于小組的整體水平，是經(jīng)過討論小組的努力能夠得到解決的這類問題。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生已掌握的內(nèi)容就不必要再進(jìn)行交流展示了，交流展示的內(nèi)容要緊緊圍繞本節(jié)課的重點(diǎn)難點(diǎn)，教師還要及時注意各學(xué)習(xí)小組長收集到的組員都感到疑惑的問題，以便在接下來的小組討論、師生釋疑中進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。

2.教師要營造氛圍，參與學(xué)生活動，注意進(jìn)行角色互換

在教學(xué)中，我們要努力給學(xué)生營造一個寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生開展交流展示活動。教師可以把不同層次、不同風(fēng)格的同學(xué)組合在一起，讓他們優(yōu)勢互補(bǔ)互相帶動；有時為了尊重學(xué)生個體差異，充分展示自我，可以讓他們自由組合。同時，在交流時，教師盡量找出其中的“亮點(diǎn)”進(jìn)行肯定，使學(xué)生樂于交流、會交流。引導(dǎo)學(xué)生把收集到的抽象內(nèi)容用自己的語言變得生動、鮮活，淺顯易懂。同學(xué)們一旦掌握了交流方式，就會興趣盎然，課堂氣氛會更加活躍。

課堂交流展示尊重學(xué)生的主體價值，給了學(xué)生廣闊的舞臺，對于發(fā)揮學(xué)生的主體作用是非常有意義的。但并不是說教師在這一環(huán)節(jié)就只是個普通的觀眾，忽略或完全不要教師的主導(dǎo)作用。在課堂內(nèi)容交流展示時，教師已經(jīng)不單單是組織者了，也應(yīng)該是學(xué)生課堂交流展示的參與者，教師與學(xué)生在課堂內(nèi)容的展示中就應(yīng)當(dāng)要進(jìn)行一定的角色轉(zhuǎn)換。在課堂內(nèi)容的展示時，教師應(yīng)當(dāng)盡量去巡視每個小組的精彩討論，并能夠參與進(jìn)一些小組的討論中去，可以輔導(dǎo)小組討論，也可以站在學(xué)生的立場上對討論的細(xì)節(jié)進(jìn)行質(zhì)疑，使小組的交流展示更加有效。教師要傾聽并關(guān)注同學(xué)的反應(yīng)，不要頻繁打斷學(xué)生發(fā)言，要注意傾聽與歸納，使后面進(jìn)行合作探究、精講點(diǎn)撥時能做到有的放矢。

3.教師應(yīng)當(dāng)合理指導(dǎo)每一次課堂交流展示的形式和方法

學(xué)生交流展示的方式多種多樣，有口頭交流，也有書面交流；可以個體之間進(jìn)行交流，也可以小組為單位開展交流展示活動。在交流展示過程中，教師既要尊重每一個學(xué)生，讓學(xué)生自己決定交流展示的方式，使交流活動成為學(xué)生自學(xué)質(zhì)疑的真實(shí)反映，成為學(xué)生真實(shí)情感的自然流露，又要指導(dǎo)學(xué)生合理選擇課堂交流展示的形式和方法。教師要善于組織互動交流，促使學(xué)生積極思維，讓學(xué)生通過交流展示共享學(xué)習(xí)成果?？上刃〗M交流展示，然后進(jìn)行全班交流展示，最大限度地?cái)U(kuò)大交流展示的面。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在表達(dá)時注意自己能夠理解的層面，把自己所做的事簡明扼要地描述出來，把自己所收集到的資料用自己的語言進(jìn)行交流。其他同學(xué)要主動質(zhì)疑和補(bǔ)充，促進(jìn)課堂互動生成。交流展示的方式要充分考慮學(xué)校、學(xué)生的條件，要符合學(xué)生當(dāng)前的認(rèn)知水平。對于課堂交流展示中出現(xiàn)一些比較深刻的問題，學(xué)生解答有一定的難度時，教師可以試著將它分解成若干個簡單的問題或者予以點(diǎn)撥提示，這樣就有利于學(xué)生有效進(jìn)行討論。

實(shí)踐證明，交流展示是培養(yǎng)學(xué)生自信、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的有效途徑，也是教學(xué)環(huán)節(jié)中不可或缺的部分，對構(gòu)建高中語文高效課堂具有積極的促進(jìn)作用。在高中語文教學(xué)中，我們應(yīng)進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的積極性，摒棄虛華，提高學(xué)生交流展示活動的有效性，更好地為高中語文教學(xué)服務(wù)。

★作者單位：青海師范大學(xué)研究生院。