朱瓊燕

寫(xiě)作從積累開(kāi)始

朱瓊燕

作文是一種具有高度綜合性、創(chuàng)造性的語(yǔ)言活動(dòng)，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，又是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。但在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師一方面除了要緊趕慢趕完成必修1到必修5共5冊(cè)的教學(xué)外，還要完成15冊(cè)選修教材的教學(xué)任務(wù)。實(shí)際上寫(xiě)作訓(xùn)練無(wú)論從時(shí)間上還是數(shù)量上相對(duì)來(lái)說(shuō)都較少，而且收效甚微。學(xué)生作文時(shí)常常是搜腸刮肚，無(wú)話可說(shuō)。教師批改學(xué)生作文時(shí)，也感到學(xué)生作文最大的弊病就是言之無(wú)物，內(nèi)容空洞。因此，要糾正這個(gè)弊病，筆者認(rèn)為作文教學(xué)就一定要引導(dǎo)學(xué)生從平時(shí)的積累開(kāi)始。

一、使學(xué)生認(rèn)識(shí)寫(xiě)作積累的重要性

在作文教學(xué)中，教師常常要花很多時(shí)間和精力備課，課堂上教師講得頭頭是道，學(xué)生也聽(tīng)得興趣盎然。但實(shí)際作文交上來(lái)，卻不盡如人意。究其原因，就是學(xué)生平時(shí)積累少，胸中無(wú)物，言辭單調(diào)，內(nèi)容空洞，正所謂“巧婦難為無(wú)米之炊”。而“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神?！薄靶星Ю锫?，讀萬(wàn)卷書(shū)?！倍紡?qiáng)調(diào)了平時(shí)積累對(duì)于寫(xiě)作的重要性。

然而，知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)都來(lái)自生活，日常生活中不注意觀察積累，哪里來(lái)的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)？古人云：“問(wèn)渠哪得清如許，為有源頭活水來(lái)?！币虼酥笇?dǎo)學(xué)生積累生活中的點(diǎn)滴感受，是為作文提供內(nèi)容的活水源泉。如史鐵生、海倫·凱勒這一類(lèi)經(jīng)歷型作家，他們雖沒(méi)有經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的寫(xiě)作學(xué)習(xí)，甚至沒(méi)有受過(guò)多少學(xué)校教育，但他們積累了豐富的人生經(jīng)歷，有厚重的情感體驗(yàn)，再加上自己廣泛的閱讀，厚積薄發(fā)，從而寫(xiě)出了許多感人的作品。我們的學(xué)生天天生活在校園與家之間，范圍很小，經(jīng)歷方面也很簡(jiǎn)單，平時(shí)再不注意積累，作文自然內(nèi)容空洞，沒(méi)有新意。

當(dāng)然，平時(shí)積累不僅是對(duì)作文材料的積累，還包括對(duì)寫(xiě)作知識(shí)的積累，對(duì)語(yǔ)言詞匯的積累，甚至是對(duì)寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)的積累。當(dāng)這些積累完美地融合成一篇作文時(shí)，學(xué)生作文才會(huì)讓人眼前一亮。因此，使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)積累的重要性，并有目的、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積累是寫(xiě)作教學(xué)的第一步。

二、指導(dǎo)學(xué)生留心觀察，用心體驗(yàn)，獲取直接材料

教師要善于指導(dǎo)學(xué)生留心觀察周?chē)氖挛?，用心體驗(yàn)生活，獲取直接材料。學(xué)生作文千篇一律。內(nèi)容空洞的弊病，其原因都是因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)積累的生活經(jīng)驗(yàn)較少，情感體驗(yàn)不多造成的。那么，如何改變這種現(xiàn)象呢？

一是要讓學(xué)生懂得觀察生活、體驗(yàn)生活的重要性。并要求他們不只用眼睛看，用耳朵聽(tīng)，還要?jiǎng)幽X筋想，用心去發(fā)現(xiàn)，以情去體會(huì)。也許我們生活的環(huán)境一樣，經(jīng)歷大同小異，但是我們個(gè)性不同，見(jiàn)解不同，從生活中觀察所得到的就不會(huì)完全一樣。而這些觀察所得就是寫(xiě)作時(shí)直接材料的來(lái)源。

二是教師要把觀察體驗(yàn)的要求落實(shí)到具體的做法中去，有效地督促學(xué)生去做，并檢查做的效果如何。辦法可以是要求學(xué)生寫(xiě)觀察日記、隨想、讀后感等。教師定期抽查，也可以適當(dāng)布置科代表檢查。這樣既能讓學(xué)生對(duì)生活有更多的感性認(rèn)識(shí)，又能激起他們的興趣，還能培養(yǎng)他們留心觀察的習(xí)慣，更重要的是讓他們?cè)趯?xiě)作文時(shí)不再無(wú)話可說(shuō)。

三、指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，獲取信息，積累間接材料

閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。沒(méi)有大量的閱讀作基礎(chǔ)，要寫(xiě)出好文章是難以想象的。所以除了讓學(xué)生從生活中積累作文的直接材料，還要指導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀，獲取大量信息，從而提高學(xué)生寫(xiě)作能力?！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，這是前人在讀寫(xiě)實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。讀書(shū)是吸收、積累的過(guò)程，思想、素材、感受以至語(yǔ)言的表達(dá)方法都在不知不覺(jué)中儲(chǔ)存起來(lái)。一旦需要，這些儲(chǔ)存就會(huì)蜂擁而至，跳出來(lái)供你應(yīng)用。多讀的確是一條通向?qū)W好寫(xiě)作的成功之路。

教師可以向?qū)W生推薦一些有益的書(shū)籍，并廣泛開(kāi)展“每日一讀”等活動(dòng)，使學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，積累豐富的寫(xiě)作素材。教學(xué)中，可以每隔一周（或每一個(gè)月）布置一個(gè)讀書(shū)的范圍，例如誠(chéng)信類(lèi)的、勵(lì)志類(lèi)的，或是友誼、親情類(lèi)的；可以是散文、小說(shuō)，也可以是詩(shī)歌；既要有經(jīng)典名著如《三國(guó)演義》《戰(zhàn)爭(zhēng)與和平》，也要有作文指導(dǎo)資料如《課堂內(nèi)外·創(chuàng)新作文》《素材魔方》等等。

讀書(shū)除了能積累間接材料之外，還可以通過(guò)摘抄來(lái)積累語(yǔ)言材料，高考滿(mǎn)分作文、名言警句、好詞妙句、詩(shī)詞名句等等。高考滿(mǎn)分作文可以按文體、表達(dá)、材料、開(kāi)頭結(jié)尾等分類(lèi)抄寫(xiě)，一周一篇，抄寫(xiě)時(shí)思考其好在何處，并在后面附上感言，為仿寫(xiě)做準(zhǔn)備。好詞妙句了可以讓學(xué)生自己從所讀的文章里選擇，并記錄下來(lái)?？梢砸?guī)定一定的主題。如寫(xiě)春的詩(shī)句、與友情有關(guān)的句子、寫(xiě)鄉(xiāng)愁的句子；關(guān)于勤奮的名言、惜時(shí)的名言、關(guān)于人生的格言等等。只要每天積累一點(diǎn)，持之以恒就能形成一個(gè)語(yǔ)言材料的寶庫(kù)。

四、要結(jié)合閱讀，指導(dǎo)學(xué)習(xí)，積累寫(xiě)作方法

日常教學(xué)中，教師要結(jié)合閱讀教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生積累寫(xiě)作方法等理論知識(shí)。語(yǔ)文教材中所選的文章均是文質(zhì)兼美的好文章，有經(jīng)典的名家名作，也有大量?jī)?yōu)美的時(shí)文。這些文章有著極強(qiáng)的生命力，寫(xiě)作素材、技巧、文體、語(yǔ)言水乳交融。我們完全可以將它們變成作文教學(xué)的藍(lán)本。在閱讀教學(xué)時(shí)讓學(xué)生及時(shí)寫(xiě)下感觸，以寫(xiě)促讀，以讀促寫(xiě)，或仿寫(xiě)，或續(xù)寫(xiě)等等。如：朱自清《荷塘月色》中的月下荷塘圖可以讓學(xué)生從修辭手法、遣詞造句等方面進(jìn)行仿寫(xiě)；蘇洵的《六國(guó)論》一文借古諷今的寫(xiě)作手法、鮮明的論點(diǎn)、嚴(yán)密的論證方式以及生動(dòng)、氣勢(shì)充沛的語(yǔ)言都可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫(xiě)；王勃的《滕王閣序》中對(duì)偶和長(zhǎng)短交錯(cuò)的句式及起伏變化敘事抒情方式也是學(xué)生仿寫(xiě)的范本……

古人云，“積土成山，積水成淵”，寫(xiě)作亦如此。教師要讓學(xué)生堅(jiān)持去觀察自己看到的、聽(tīng)到的一些人、事、景、物，感受身邊的變化，得到的一些感悟，積累真實(shí)深刻的生活體驗(yàn)，并通過(guò)廣泛的閱讀積累豐富多彩的間接體驗(yàn)和語(yǔ)言材料。只有這樣的材料積累達(dá)到一定的量，學(xué)生作文才能達(dá)到一定的水平。

★作者單位：廣西賀州市富川高級(jí)中學(xué)。