劉高山

基于協(xié)同創(chuàng)新理念的高職實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制研究

劉高山

利用協(xié)同創(chuàng)新的戰(zhàn)略平臺(tái)，在航空產(chǎn)業(yè)內(nèi)的企業(yè)中收集職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，歸納崗位職業(yè)能力要求，根據(jù)這些要求與標(biāo)準(zhǔn)來(lái)制定實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目。完成從“出口”到“入口”的一脈相承的整體布局，形成科學(xué)、有序、有力度的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，從而為實(shí)現(xiàn)行業(yè)與職業(yè)教育的高度融合提供保障。

職業(yè)院校；協(xié)同創(chuàng)新；實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制；職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)；校企合作

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展，特別是制造業(yè)的頻繁升級(jí)，產(chǎn)業(yè)對(duì)于技能型人才的需求越來(lái)越旺盛。作為職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行方式，首當(dāng)其沖受到來(lái)自產(chǎn)業(yè)市場(chǎng)方面的刺激。如何把學(xué)生培養(yǎng)成為各行業(yè)需要且受歡迎的技能型人才，是職業(yè)教育，更是職業(yè)院校實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制急需研究的課題。因此，確立以協(xié)同創(chuàng)新為平臺(tái)，職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)為標(biāo)靶的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制勢(shì)在必行。本文以長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院近幾年開(kāi)展的校企融合的系列實(shí)踐教學(xué)改革為例，從四個(gè)方面探究現(xiàn)代實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的建立與執(zhí)行方案，并深入探索維持平穩(wěn)運(yùn)行的一些卓有成效的舉措。

一、協(xié)同創(chuàng)新中心搭建重要平臺(tái)

（一）航空產(chǎn)業(yè)技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心的構(gòu)建歷史與運(yùn)作模式

2013年，國(guó)務(wù)院為提升高校創(chuàng)新能力，認(rèn)定實(shí)施14所協(xié)同創(chuàng)新中心。2014年，批準(zhǔn)第二批（24所）協(xié)同創(chuàng)新中心建立，覆蓋了以科學(xué)前沿、文化傳承、行業(yè)、區(qū)域?yàn)橹饕獌?nèi)涵的科技創(chuàng)新領(lǐng)域。2013年10月13日，由長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭，組建了有57家單位參加的全國(guó)首個(gè)航空職業(yè)教育與技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心。根據(jù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的總體結(jié)構(gòu)和發(fā)展趨勢(shì)，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展變遷，構(gòu)建“專(zhuān)業(yè)鏈對(duì)接產(chǎn)業(yè)鏈”，適時(shí)調(diào)整各專(zhuān)業(yè)的就業(yè)指向和職業(yè)崗位面向,為職業(yè)教育走出封閉區(qū)間搭建了工學(xué)結(jié)合的重要平臺(tái)。2016年，協(xié)同創(chuàng)新中心發(fā)展到88家單位，覆蓋了航空制造維修管理與服務(wù)等領(lǐng)域，為航空職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)提供了非常廣闊的空間，也給實(shí)踐教學(xué)的運(yùn)行機(jī)制建設(shè)提出了新的要求。

（二）協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)際運(yùn)行碩果累累

專(zhuān)業(yè)布局跟隨行業(yè)發(fā)展，專(zhuān)業(yè)課程建設(shè)服務(wù)于職業(yè)技能的形成。產(chǎn)業(yè)與職業(yè)教育的深度融合，成為社會(huì)經(jīng)濟(jì)技術(shù)發(fā)展的新導(dǎo)向。有了這樣明確的思路，有了這些產(chǎn)業(yè)發(fā)展動(dòng)向牽動(dòng)專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)變化的市場(chǎng)信息，相近行業(yè)之間協(xié)同創(chuàng)新的平臺(tái)就能發(fā)揮共享和互補(bǔ)的作用。職業(yè)教育與相關(guān)行業(yè)產(chǎn)業(yè)之間的技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新的實(shí)際運(yùn)行，在近三年的實(shí)際運(yùn)作中取得了有目共睹的實(shí)績(jī)和良好的社會(huì)聲望。搭建了這樣的平臺(tái)，才能構(gòu)建有優(yōu)勢(shì)、有特色、有持久生命力的專(zhuān)業(yè)群；有了這樣的系列專(zhuān)業(yè)，才會(huì)有貼近行業(yè)企業(yè)的專(zhuān)業(yè)課程。要實(shí)現(xiàn)這些課程建設(shè)的目標(biāo)，真正提升學(xué)生的職業(yè)技能及素養(yǎng)，實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制是一個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

（三）協(xié)同創(chuàng)新理念下的職教發(fā)展充滿(mǎn)活力

航空產(chǎn)業(yè)資源共享使企業(yè)、學(xué)校及學(xué)生多方受益，更給行業(yè)發(fā)展及實(shí)踐教學(xué)機(jī)制改革帶來(lái)新的機(jī)遇。在協(xié)同創(chuàng)新的理念下，要站在企業(yè)需要的角度研究職業(yè)教育，制定崗位技能標(biāo)準(zhǔn)。使行業(yè)呼喚的職業(yè)能力、崗位需求的崗位技能與實(shí)踐教學(xué)直接對(duì)應(yīng)，并保持穩(wěn)定健康的發(fā)展。只有這樣的實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制，才能給職業(yè)教學(xué)的持續(xù)發(fā)展注入活力。

二、航空產(chǎn)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的貫通

長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院牽頭成立的“航空職業(yè)教育與技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”，為積極探索校企合作新形式、新途徑走出了關(guān)鍵的一步。通過(guò)與行業(yè)企業(yè)的深度合作，能夠更加了解航空產(chǎn)業(yè)對(duì)人才的需求?？梢愿娴貙?shí)施“對(duì)接產(chǎn)業(yè)、依托行業(yè)、融入企業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略，逐步建立了“軍政行企?！蔽宸铰?lián)動(dòng)的聯(lián)合辦學(xué)體，在校企合作方面取得了可喜的工作成效。為航空產(chǎn)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)的建立提供了好的平臺(tái)和優(yōu)質(zhì)的資源，為航空產(chǎn)業(yè)類(lèi)崗位能力與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的貫通搭建了可靠的橋梁，為建立新型實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制提供了基礎(chǔ)。

（一）根據(jù)行業(yè)需要制定職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和崗位能力要求

有了“技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心，”才有可能把行業(yè)內(nèi)的主體企業(yè)組合在一起，共同制定本行業(yè)內(nèi)的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。使行業(yè)內(nèi)對(duì)各種技能的表述更加規(guī)范，各種要求更加科學(xué)、具體。這對(duì)保證產(chǎn)品質(zhì)量、提高工人的職業(yè)技能有非常重要的意義；同時(shí)，對(duì)指導(dǎo)職業(yè)教育的實(shí)踐教學(xué)也具有重要的意義。

（二）根據(jù)行業(yè)特征、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設(shè)立實(shí)踐教學(xué)的類(lèi)別

這些技能標(biāo)準(zhǔn)分為一般技能和特殊工種技能兩大類(lèi)。在航空產(chǎn)業(yè)內(nèi)既有特征相同的技能標(biāo)準(zhǔn)，也有特殊工藝要求。因?yàn)檫@些崗位技能標(biāo)準(zhǔn)的差異，所以構(gòu)成多種分枝，從而形成了完成航空制造、維修、管理及服務(wù)等不同方向的工作任務(wù)。實(shí)踐教學(xué)必須跟隨這兩大類(lèi)的技能標(biāo)準(zhǔn)，完善基本技能培訓(xùn)，增強(qiáng)特色工種的技能訓(xùn)練。

（三）用實(shí)踐教學(xué)的視角分解帶有專(zhuān)業(yè)特色的技能標(biāo)準(zhǔn)

通過(guò)“技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”能夠得到企業(yè)內(nèi)部的各種職業(yè)技能和崗位特殊要求的標(biāo)準(zhǔn)文件。通過(guò)企業(yè)人士的專(zhuān)業(yè)解讀，將其分解為與實(shí)踐教學(xué)接近的條目，將實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目與之融合，并將這些條目用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)，從而牽引實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的內(nèi)涵與行業(yè)的真實(shí)需求靠攏。

（四）在產(chǎn)業(yè)各專(zhuān)業(yè)技能及崗位能力標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，設(shè)置貼近航空產(chǎn)業(yè)內(nèi)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目

將來(lái)自產(chǎn)業(yè)的專(zhuān)業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)和崗位能力要求，作為實(shí)踐教學(xué)的基本框架，發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)作用。在規(guī)劃的框架內(nèi)設(shè)置系統(tǒng)科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，制定與之相符的課程標(biāo)準(zhǔn)和考核評(píng)價(jià)體系。這樣，就能實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的徹底貫通。

三、知識(shí)、技能與行業(yè)技術(shù)的多向轉(zhuǎn)化機(jī)制

職業(yè)教育的根本目的就是提升學(xué)生的職業(yè)技能與學(xué)習(xí)能力，在知識(shí)與技能之間形成默契靈活的轉(zhuǎn)換。因此，書(shū)本知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐教學(xué)之間必須做到雙向轉(zhuǎn)化。為了促進(jìn)這種轉(zhuǎn)化的生成，在教學(xué)環(huán)節(jié)中一定要有以下三個(gè)步驟。

（一）實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目梯度設(shè)置，促成學(xué)生職業(yè)技能的穩(wěn)步提升

來(lái)自行業(yè)的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)教師設(shè)置實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的大類(lèi)，并且注意由淺入深的順序，設(shè)置好梯度，使學(xué)生的技能水平能夠穩(wěn)步提高。

（二）崗位能力的逐步形成，促使學(xué)生增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和文化知識(shí)的學(xué)習(xí)

為了滿(mǎn)足崗位能力的后續(xù)擴(kuò)展，實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目必須結(jié)合行業(yè)的實(shí)際，并容納盡可能多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，和必要的文化知識(shí)在底蘊(yùn)上多做些鋪墊。

（三）企業(yè)新技術(shù)與實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目動(dòng)態(tài)對(duì)應(yīng)，行業(yè)的技術(shù)與教學(xué)的藝術(shù)相得益彰

行業(yè)企業(yè)的新技術(shù)、新工藝、新材料不斷出現(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)的項(xiàng)目不能一成不變，要緊盯行業(yè)動(dòng)態(tài)，使教學(xué)內(nèi)容與行業(yè)新技術(shù)保持匹配。教學(xué)的藝術(shù)與行業(yè)的技術(shù)融合，所產(chǎn)生的效果會(huì)更好。

四、實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的形成與有效運(yùn)作

（一）實(shí)踐教學(xué)的管理平臺(tái)

基于協(xié)同創(chuàng)新中心的平臺(tái)，下設(shè)學(xué)院實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)，搭建便捷的管理平臺(tái)。負(fù)責(zé)對(duì)內(nèi)協(xié)同，根據(jù)行業(yè)制定的技能標(biāo)準(zhǔn)確定各實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目的設(shè)置、實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的統(tǒng)籌安排；負(fù)責(zé)對(duì)外協(xié)同，利用協(xié)同創(chuàng)新中心的平臺(tái)，不斷更新并且充實(shí)技能標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，與企業(yè)共同開(kāi)展校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行管理。謀劃校外企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，展開(kāi)畢業(yè)設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并及時(shí)調(diào)整教學(xué)過(guò)程中各項(xiàng)目的時(shí)序。

（二）實(shí)踐教學(xué)的動(dòng)力機(jī)制

用學(xué)生的主體需要推動(dòng)實(shí)踐教學(xué)向工學(xué)結(jié)合校企融合方向發(fā)展。引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，突顯職業(yè)技能的重要意義，使學(xué)生有提高職業(yè)和崗位技能的緊迫感，明白實(shí)行工學(xué)結(jié)合。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的力度是為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)夯實(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生是受益的主體，熱情自然會(huì)高漲。

同時(shí)，還要兼顧學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方利益，實(shí)現(xiàn)多贏源動(dòng)機(jī)制。[1]以職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)崗位能力要求為核心，符合學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)三方的利益需求。學(xué)生獲得實(shí)際技能，學(xué)院獲得教學(xué)效果，企業(yè)收獲合格的儲(chǔ)備人力資源。多方得利共贏，動(dòng)力就會(huì)持久，就會(huì)越發(fā)強(qiáng)勁。

學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)課時(shí)計(jì)算時(shí)給予傾斜，在設(shè)置新的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，以調(diào)動(dòng)教師參與實(shí)踐教學(xué)的積極性。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)星級(jí)評(píng)價(jià)，也是長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院獨(dú)創(chuàng)的管理機(jī)制。即將各二級(jí)學(xué)院的專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)室及各專(zhuān)業(yè)共用的實(shí)訓(xùn)室按照學(xué)院實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)構(gòu)的統(tǒng)一規(guī)劃。從設(shè)施的擺放位置，到工具耗材的配備、管理區(qū)間的定位、管理的規(guī)范步驟、看板的設(shè)計(jì)、文化標(biāo)識(shí)的張貼和整潔整齊的要求等，都有量化的標(biāo)準(zhǔn)，達(dá)標(biāo)的實(shí)訓(xùn)室統(tǒng)一納入實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)星級(jí)評(píng)價(jià)體系。這種直觀公正便于管理，并且對(duì)管理者的工作實(shí)績(jī)一目了然。從而調(diào)動(dòng)了管理者的積極性，提高了實(shí)訓(xùn)室的檔次。同時(shí)，為學(xué)生進(jìn)入工場(chǎng)養(yǎng)成良好習(xí)慣做好了鋪墊。這也是環(huán)境育人理念的具體體現(xiàn)。

實(shí)訓(xùn)基地校企共建的激勵(lì)措施。[2]校企共建的實(shí)訓(xùn)基地真實(shí)體現(xiàn)工廠情景，并符合生產(chǎn)質(zhì)量安全管理等標(biāo)準(zhǔn)，可以替代車(chē)間制作出產(chǎn)品，為工廠節(jié)約人力資源成本。實(shí)訓(xùn)基地不管是在學(xué)院里還是工廠中都必須具備實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，以方便學(xué)生操練技能。在實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生學(xué)會(huì)崗位技能，利用所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)深入理解生產(chǎn)技術(shù)，并能靈活處理生產(chǎn)實(shí)踐中的新問(wèn)題，如此反復(fù)提升，達(dá)到多方激勵(lì)。

（三）技能大師工作室制度

利用協(xié)同創(chuàng)新中心的技術(shù)平臺(tái)，將航空產(chǎn)業(yè)內(nèi)企業(yè)一線的技能大師請(qǐng)到學(xué)院來(lái)，組建代表不同方向的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)的執(zhí)教團(tuán)隊(duì)，也就是大師工作室。[3]一個(gè)大師帶領(lǐng)一個(gè)方向，將崗位技能、經(jīng)驗(yàn)及要求，灌輸?shù)揭源髱煘樨?zé)任人的工作室。在各個(gè)工作室制定實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，帶領(lǐng)其它教師完成實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容時(shí)，都會(huì)結(jié)合企業(yè)的特色，給學(xué)生打上行業(yè)崗位技能要求的烙印，使行業(yè)與職業(yè)教育的融合更進(jìn)一步。學(xué)校目前聘請(qǐng)了7位技能大師，組建了代表行業(yè)7個(gè)專(zhuān)業(yè)技能方向的技能大師工作室，為實(shí)踐教學(xué)的正確運(yùn)行開(kāi)辟了更廣闊的通道。下一階段，還會(huì)增加一些尚未覆蓋的專(zhuān)業(yè)方向的技能大師，力爭(zhēng)在本產(chǎn)業(yè)內(nèi)不留盲區(qū)，為學(xué)生掌握盡可能多的技術(shù)技能提供有效的幫助。

（四）實(shí)踐教學(xué)過(guò)程管理機(jī)制

實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)管理細(xì)則的編寫(xiě)，引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)現(xiàn)場(chǎng)星級(jí)評(píng)價(jià)體系，監(jiān)控到細(xì)節(jié)。以保證提供優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，使實(shí)踐教學(xué)有序開(kāi)展，高效運(yùn)行。

數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工卡的編制是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的重大改進(jìn)。數(shù)字化工卡是從工廠引進(jìn)的一種包含項(xiàng)目主體步驟、工具材料和工藝流程等工作細(xì)則的一個(gè)順序表，操作者按工卡要求就可以完成一個(gè)項(xiàng)目的全部工序。學(xué)院編制的數(shù)字化實(shí)訓(xùn)工卡是在工廠的基礎(chǔ)上改進(jìn)的，糅合了許多教學(xué)特點(diǎn)。它強(qiáng)調(diào)技能訓(xùn)練，并能在數(shù)字化的系統(tǒng)內(nèi)進(jìn)行信息化的整理操作。

融入企業(yè)文化的實(shí)訓(xùn)文化氛圍。深入企業(yè)采集企業(yè)文化的精髓，或張貼在實(shí)訓(xùn)室的顯眼位置，或融入實(shí)踐教材，使學(xué)生隨時(shí)可以感受企業(yè)、崗位的氛圍。也就是學(xué)校提倡的環(huán)境育人。企業(yè)的優(yōu)秀文化，融入實(shí)踐教學(xué)的特色，加上職業(yè)教育的新理念，構(gòu)成實(shí)踐教學(xué)中的實(shí)訓(xùn)文化，為實(shí)踐教學(xué)過(guò)程加力增榮。

（五）實(shí)踐教學(xué)的考核評(píng)價(jià)機(jī)制

實(shí)踐教學(xué)要有完備的考核評(píng)價(jià)機(jī)制。例如自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、教師點(diǎn)評(píng)，還需要引入家長(zhǎng)、用人單位等第三方評(píng)價(jià)。這樣，有利于不斷糾正實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中的錯(cuò)誤，克服不足，促使不斷進(jìn)取。這樣的實(shí)踐教學(xué)過(guò)程才算完整，管理機(jī)制才算完備。

（六）建立健全實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制，并保障持續(xù)穩(wěn)定運(yùn)行

要達(dá)到這一目標(biāo)，外部資源的有效利用尤其重要。政策的支持與激勵(lì)，政府的認(rèn)同與參與，主管部門(mén)的重視與資助，社會(huì)媒體的贊許與社會(huì)各界的好評(píng)，都是這一運(yùn)行機(jī)制的保護(hù)傘。要認(rèn)真把這一機(jī)制靈活運(yùn)用到學(xué)院的質(zhì)量診改體系，讓實(shí)踐教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)都具備自我診斷、自我糾正的功能。從而跟隨學(xué)院的質(zhì)量管理系統(tǒng)共同鞏固實(shí)踐教學(xué)的效果，提高技能生成的質(zhì)量。

有了協(xié)同創(chuàng)新的理念，才會(huì)產(chǎn)生協(xié)同創(chuàng)新中心的平臺(tái)，也才能在這個(gè)平臺(tái)上匯集各方智慧，歸集航空產(chǎn)業(yè)內(nèi)的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)與崗位職業(yè)能力要求。只有在這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)指導(dǎo)下，設(shè)置出比較準(zhǔn)確的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，才能制定出符合職業(yè)教育規(guī)律的實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制，從而使行業(yè)與實(shí)踐教學(xué)實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)的、緊密的結(jié)合，并煥發(fā)出無(wú)限的活力。

[1]劉紫婷.工學(xué)結(jié)合實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制的研究[J].廣東水利電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，5（4）：8-11.

[2]張景春.“四位一體”產(chǎn)教融合實(shí)踐育人運(yùn)行機(jī)制的改革與創(chuàng)新探索[J].銅仁職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，12（1）：21-22.

[3]劉文君.基于工匠精神的校企協(xié)同實(shí)踐教學(xué)運(yùn)行機(jī)制研究[J].教育與職業(yè)，2016，6（18）：113-114.

[責(zé)任編輯 蔣云柯]

2016-2017年度湖南省教育廳重點(diǎn)資助課題“基于協(xié)同創(chuàng)新理念的飛機(jī)維修專(zhuān)業(yè)立體化實(shí)踐教學(xué)體系的研究與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號(hào)：XJK014AZY006）

劉高山，男，長(zhǎng)沙航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，主要研究方向?yàn)殡娮蛹夹g(shù)應(yīng)用。

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1674-7747（2017）15-0070-03