焦金金 祁建松

（天津中醫(yī)藥大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)與信息中心，天津300193）

新媒體環(huán)境下中醫(yī)視頻資源的建設(shè)研究※

焦金金 祁建松*

（天津中醫(yī)藥大學(xué)現(xiàn)代教育技術(shù)與信息中心，天津300193）

技術(shù)的發(fā)展為傳統(tǒng)中醫(yī)教育帶來(lái)了變革，中醫(yī)教學(xué)內(nèi)容以程序性知識(shí)為主，新媒體視頻資源為其提供了更加豐富立體的教學(xué)效果。通過(guò)研究中醫(yī)視頻資源的發(fā)展歷程，探討了中醫(yī)視頻資源的來(lái)源、建設(shè)原則、建設(shè)過(guò)程以及如何傳播應(yīng)用等問(wèn)題，使其更好地服務(wù)于教學(xué)。

中醫(yī)視頻；視頻資源；新媒體

傳統(tǒng)的中醫(yī)教育從師徒制發(fā)展到了學(xué)校教育，隨著高等教育大眾化，高等中醫(yī)教育的教育教學(xué)理念及方法也發(fā)生了變革?；ヂ?lián)網(wǎng)+背景下的高等中醫(yī)教育，教師不斷探索新技術(shù)給傳統(tǒng)中醫(yī)教學(xué)帶來(lái)的變革，例如翻轉(zhuǎn)課堂、SPOC教學(xué)等，其中視頻資源的發(fā)展和建設(shè)給中醫(yī)教育帶來(lái)的發(fā)展尤為突出。一方面，技術(shù)的發(fā)展使得視頻資源的制作形式和傳播途徑都表現(xiàn)出了豐富的發(fā)展趨勢(shì)，也成為當(dāng)今學(xué)習(xí)者容易接受的學(xué)習(xí)載體；另一方面，中醫(yī)的知識(shí)表現(xiàn)為一系列的動(dòng)作程序或心智程序，知識(shí)類型以程序性知識(shí)為主，視頻資源的運(yùn)用能夠幫助學(xué)習(xí)者建立豐富立體的中醫(yī)知識(shí)結(jié)構(gòu)[1]；除此之外，隨著技術(shù)的發(fā)展和教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，珍貴的傳統(tǒng)中醫(yī)教育視頻資源又能夠得以推廣，振興傳統(tǒng)中醫(yī)的發(fā)展。

1 中醫(yī)視頻資源的新發(fā)展

1.1 中醫(yī)視頻資源的發(fā)展進(jìn)程中醫(yī)視頻教學(xué)資源的發(fā)展伴隨著媒體技術(shù)的進(jìn)步，在膠片電影盛行的時(shí)期，中醫(yī)教學(xué)人員和視頻制作人員耗費(fèi)了大量的精力和成本進(jìn)行中醫(yī)教學(xué)視頻資源的制作，視頻資源的推廣使用主要采用集中時(shí)間，集中地點(diǎn)的大規(guī)模放映，通常情況下幾個(gè)內(nèi)容一次看完，教學(xué)內(nèi)容容量大，不易掌握。

伴隨計(jì)算機(jī)的發(fā)展，開(kāi)始出現(xiàn)了電子教學(xué)課件，通過(guò)計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行制作，電子課件用于多媒體輔助教學(xué)，教師通常有選擇的在課堂上播放，從而配合講課內(nèi)容，豐富學(xué)習(xí)者感官體驗(yàn)。

1.2 新媒體環(huán)境下的中醫(yī)視頻資源新媒體技術(shù)的發(fā)展，為中醫(yī)視頻資源提供了全新的傳播推廣方式，它以流媒體的形式存儲(chǔ)，存儲(chǔ)介質(zhì)為網(wǎng)絡(luò)設(shè)備服務(wù)器的硬盤(pán)陣列，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)、移動(dòng)多媒體設(shè)備等，即時(shí)進(jìn)行點(diǎn)播學(xué)習(xí)[2]。

中醫(yī)教學(xué)內(nèi)容涉及護(hù)理、診斷、操作手法等，視頻資源能夠全方位、細(xì)節(jié)化地呈現(xiàn)知識(shí)內(nèi)容。通過(guò)視頻資源的拍攝和編輯，上傳至網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過(guò)微信、微博等新媒體途徑推送給學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者首先學(xué)習(xí)視頻資源，進(jìn)而完成學(xué)習(xí)任務(wù)和問(wèn)題，并上傳學(xué)習(xí)作品，進(jìn)行互相評(píng)價(jià)。在面對(duì)面的課堂教學(xué)中，教師對(duì)學(xué)習(xí)者的掌握情況進(jìn)行反饋和指導(dǎo)，通過(guò)學(xué)生操作、展示等多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)成果的交流，從而促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的立體化構(gòu)建。

2 中醫(yī)視頻資源的來(lái)源

2.1 傳統(tǒng)的系列醫(yī)學(xué)視聽(tīng)教材傳統(tǒng)的中醫(yī)視頻資源包括早期建設(shè)的系列醫(yī)學(xué)視聽(tīng)教材、名老中醫(yī)視頻學(xué)術(shù)資源等，都需要進(jìn)行二次開(kāi)發(fā)[3]。一方面可以通過(guò)知識(shí)模塊的整理剪輯，使之能夠適應(yīng)SPOC等新型教學(xué)模式的教學(xué)內(nèi)容；另一方面，可以通過(guò)成體系的中醫(yī)視頻資源作為中醫(yī)課程的補(bǔ)充材料，通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)，拓展學(xué)生相關(guān)知識(shí)體系的建構(gòu)。

2.2 中醫(yī)視頻資源的現(xiàn)場(chǎng)攝錄中醫(yī)視頻資源的攝錄發(fā)生在教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)，包括教學(xué)內(nèi)容的準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程的記錄、學(xué)術(shù)交流活動(dòng)的拍攝、名醫(yī)名家講座訪談的拍攝、臨床診療過(guò)程的記錄等。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要視聽(tīng)教材的支撐。通過(guò)攝錄教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的整個(gè)過(guò)程，尤其要突出關(guān)鍵操作環(huán)節(jié)，制作一系列實(shí)驗(yàn)教學(xué)視頻資源，方便學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)。

教學(xué)硬件資源，包括具有豐富積累的醫(yī)學(xué)模型，醫(yī)學(xué)標(biāo)本等，通過(guò)圖片拍攝、動(dòng)畫(huà)制作、解說(shuō)錄制、字幕設(shè)計(jì)等，制作成直觀形象的中醫(yī)視頻資源。

名醫(yī)名家中醫(yī)診療經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)訪談、診療過(guò)程等，進(jìn)行名醫(yī)名家學(xué)術(shù)資源的建設(shè)。通過(guò)視頻資源的建設(shè)積累，逐步建立名醫(yī)名家視頻資源庫(kù)，對(duì)于名老中醫(yī)學(xué)術(shù)思想的傳承具有重要意義。

2.3 現(xiàn)代診療資源的二次開(kāi)發(fā)現(xiàn)代診療資源存儲(chǔ)下來(lái)的視頻、圖像等也可以制作形象具體的中醫(yī)視頻資源，例如舌診儀、脈象診斷儀等現(xiàn)代化中醫(yī)診療儀器。由于生命體的醫(yī)學(xué)復(fù)雜性很難直觀的呈現(xiàn)出身體內(nèi)部的一些狀況，但是作為一個(gè)系統(tǒng)，功能狀態(tài)確實(shí)在時(shí)時(shí)刻刻發(fā)生變化。在臨床進(jìn)行診療應(yīng)用過(guò)程中，通過(guò)現(xiàn)代診療設(shè)備將數(shù)字化、可視化的動(dòng)態(tài)效果通過(guò)視頻、圖像等呈現(xiàn)出來(lái)。隨著技術(shù)的發(fā)展，這一部分視頻資源將越來(lái)越豐富直觀，而且具有臨床價(jià)值，通過(guò)視頻傳輸和存儲(chǔ)系統(tǒng)將現(xiàn)代化診療視頻資源收集起來(lái)，進(jìn)行加工整理，為教學(xué)提供一線的教學(xué)案例。

3 中醫(yī)視頻資源建設(shè)原則

3.1 體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容中醫(yī)教學(xué)視頻其根本初衷是為教學(xué)服務(wù)，在視頻主題的選擇上要體現(xiàn)其教學(xué)性。中醫(yī)視頻資源的攝錄主要呈現(xiàn)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，尤其是不易用語(yǔ)言描述清楚的知識(shí)事實(shí)，珍貴的臨床學(xué)習(xí)觀察機(jī)會(huì)等，將攝錄的原始視頻資源經(jīng)過(guò)剪輯制作，使其符合學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)的要求，輔助優(yōu)化教學(xué)效果。

3.2 豐富教學(xué)形式中醫(yī)視頻資源作為聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等全方位感官的載體，對(duì)知識(shí)的呈現(xiàn)更加豐富立體，在吸引學(xué)習(xí)者注意力的同時(shí)，能夠?qū)㈦y以理解的知識(shí)進(jìn)行形象化設(shè)計(jì)，使其更加直觀具體。例如：微觀世界的三維動(dòng)畫(huà)，壓縮時(shí)空的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，虛擬仿真技術(shù)解析內(nèi)部結(jié)構(gòu)，數(shù)字特技增加知識(shí)趣味性等。

3.3 保證視聽(tīng)效果中醫(yī)視頻資源的建設(shè)要保證拍攝穩(wěn)定的畫(huà)面，呈現(xiàn)清晰的圖像，正確還原現(xiàn)場(chǎng)色彩和聲音，盡量采用專業(yè)的攝錄裝備和拍攝環(huán)境，防止視頻錄制泛化，造成畫(huà)面模糊、抖動(dòng)、講解聲音伴隨著強(qiáng)烈的現(xiàn)場(chǎng)噪聲等情況，分散學(xué)生注意力，影響教學(xué)效果。

4 中醫(yī)視頻資源的制作過(guò)程

中醫(yī)視頻資源的制作是一個(gè)將攝錄技術(shù)、視覺(jué)藝術(shù)融合于中醫(yī)知識(shí)的復(fù)雜過(guò)程，需要團(tuán)隊(duì)成員的緊密合作。一個(gè)主題清晰教學(xué)性強(qiáng)的中醫(yī)視頻離不開(kāi)學(xué)科骨干教師對(duì)學(xué)科內(nèi)容的精準(zhǔn)把握，恰如其分地進(jìn)行解析和示范，經(jīng)過(guò)專業(yè)的攝錄裝備形象化呈現(xiàn)教師講解過(guò)程，并將其制作成適合流媒體傳播的格式應(yīng)用于學(xué)習(xí)者的中醫(yī)知識(shí)學(xué)習(xí)。

4.1 選擇主題組建團(tuán)隊(duì)中醫(yī)視頻資源的來(lái)源非常廣泛，中醫(yī)學(xué)科體系龐大，選擇哪些主題進(jìn)行視頻資源的制作，需要學(xué)科骨干教師和攝錄專業(yè)人員進(jìn)行計(jì)劃協(xié)商。一方面主題的選擇要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，無(wú)論是傳統(tǒng)中醫(yī)視頻資源的二次開(kāi)發(fā)還是現(xiàn)場(chǎng)攝錄，制作成品能夠應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，改善和提高學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)。另一方面，主題的選擇可以根據(jù)知識(shí)體系，例如《中醫(yī)特色療法》系列視頻的拍攝，將中醫(yī)具有特色的針灸、推拿等手法進(jìn)行分解拍攝，形成一系列的中醫(yī)視頻資源，能夠形成較大影響，也便于學(xué)習(xí)者進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

人力團(tuán)隊(duì)的組建，學(xué)科骨干教師和教育技術(shù)專業(yè)人員配合主要負(fù)責(zé)教學(xué)設(shè)計(jì)、視頻拍攝需求分析、視頻拍攝腳本的撰寫(xiě)，攝制技術(shù)人員主要配合學(xué)科教師的介紹，結(jié)合腳本內(nèi)容進(jìn)行視頻素材的拍攝和采集，完成后期剪輯、配音、調(diào)色和包裝等。

4.2 環(huán)境和設(shè)備準(zhǔn)備環(huán)境準(zhǔn)備包括聲學(xué)環(huán)境和光學(xué)環(huán)境等。專業(yè)的視頻拍攝對(duì)隔音裝置和燈光設(shè)備等都有嚴(yán)格要求，尤其是教學(xué)類視頻資源，聲音是知識(shí)傳達(dá)的主要媒介，要保證清晰準(zhǔn)確的音質(zhì)，除了環(huán)境因素之外還需要無(wú)線話筒等專業(yè)的聲音采集設(shè)備。

設(shè)備準(zhǔn)備，由于數(shù)字技術(shù)的迅猛發(fā)展，高清視頻資源已經(jīng)成為主流，高清攝像機(jī)成為中醫(yī)視頻資源拍攝的主力設(shè)備。伴隨數(shù)字技術(shù)發(fā)展的還有后期制作和存儲(chǔ)系統(tǒng)，計(jì)算機(jī)硬件速度的提升給非線性編輯系統(tǒng)帶來(lái)了提高，數(shù)字素材的傳輸彌補(bǔ)了模擬轉(zhuǎn)數(shù)字的信號(hào)損失。

4.3 前期拍攝和采集攝像工作人員需要根據(jù)設(shè)備的更新升級(jí)加強(qiáng)學(xué)習(xí)和操練，熟練掌握高清攝像技術(shù)，采用合適的拍攝方式，滿足中醫(yī)知識(shí)內(nèi)容的呈現(xiàn)需要。在技術(shù)人員進(jìn)行素材的前期拍攝和采集之前，一定要與學(xué)科教師進(jìn)行充分的溝通，加強(qiáng)對(duì)將要拍攝知識(shí)內(nèi)容的了解，尤其注意腳本的溝通協(xié)商，在嚴(yán)格遵循知識(shí)內(nèi)容的情況下溝通鏡頭畫(huà)面的呈現(xiàn)方式。

4.4 后期制作和開(kāi)發(fā)后期主要進(jìn)行音視頻剪輯、調(diào)色、包裝等。前期拍攝的視頻素材導(dǎo)入到非編系統(tǒng)之后，技術(shù)人員首先根據(jù)腳本內(nèi)容進(jìn)行粗剪，并聯(lián)系該視頻資源的相關(guān)學(xué)科教師看樣片，根據(jù)學(xué)科教師的要求進(jìn)行精剪，色彩還原，并選擇制作片頭、片尾、字幕等。

4.5 資源存儲(chǔ)和查詢中醫(yī)視頻資源的存儲(chǔ)要遵循統(tǒng)一性原則，前期拍攝的素材文件統(tǒng)一存放，后期制作完成的成片輸出統(tǒng)一格式。在資源存放記錄表上，記錄包括編號(hào)、主題、主講人、攝像、編輯、片長(zhǎng)、關(guān)鍵字等在內(nèi)的特征性字段，方便查看[4]。

對(duì)于越來(lái)越龐大的視頻資源體系，可以采用媒體資源管理平臺(tái)進(jìn)行管理，將每一部中醫(yī)視頻資源按照原來(lái)的記錄表字段進(jìn)行整理，錄入到媒體資源管理系統(tǒng)，便于存儲(chǔ)和查詢。學(xué)科教師想借用某個(gè)中醫(yī)視頻資源，不再需要從文件夾里手動(dòng)查找視頻資源，只需打開(kāi)瀏覽器進(jìn)入媒體資源管理平臺(tái)，輸入關(guān)鍵字，就可以檢索并調(diào)用該視頻資料。

5 媒體環(huán)境下中醫(yī)視頻資源的傳播與應(yīng)用

中醫(yī)視頻資源經(jīng)過(guò)了集中放映、多媒體輔助教學(xué)等階段的傳播發(fā)展，新媒體環(huán)境下，中醫(yī)視頻資源的傳播介質(zhì)不再局限于某種媒體，而是通過(guò)流媒體方式，不同格式的視頻可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)、手機(jī)APP等多種途徑傳播，學(xué)習(xí)者可以通過(guò)各種數(shù)字化終端觀看點(diǎn)播或直播，并且能夠針對(duì)視頻內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，添加學(xué)習(xí)總結(jié)，分享自己的觀點(diǎn)，展開(kāi)討論。隨著新媒體技術(shù)的發(fā)展，中醫(yī)視頻資源的傳播和推廣方式越來(lái)越多，更高效地為中醫(yī)高等教育教學(xué)服務(wù)[5]。

5.1 從學(xué)校層面加強(qiáng)政策引導(dǎo)一方面注重校園門(mén)戶信息的發(fā)布，例如：中醫(yī)視頻資源庫(kù)更新預(yù)告、名老中醫(yī)講座視頻預(yù)告、網(wǎng)絡(luò)公開(kāi)課預(yù)告等。通過(guò)門(mén)戶信息的發(fā)布，不斷更新中醫(yī)視頻資源的動(dòng)態(tài)，推動(dòng)學(xué)生對(duì)中醫(yī)視頻資源的關(guān)注，提高中醫(yī)視頻資源的影響和廣大教師、學(xué)生的參與度。另一方面，向相關(guān)教研室一線教師發(fā)送資源更新電子郵件，促進(jìn)中醫(yī)視頻資源進(jìn)入教學(xué)課堂。

5.2 從教師層面提升視頻品質(zhì)鼓勵(lì)有條件的教師參與到中醫(yī)視頻資源的制作中來(lái)，一線教師無(wú)論是對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解還是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的了解都更加深刻具體，更能夠把握中醫(yī)視頻資源的拍攝主題，呈現(xiàn)深度，視頻內(nèi)容的專業(yè)性和前瞻性，如何運(yùn)用于課堂教學(xué)等。5.3從學(xué)生層面創(chuàng)新學(xué)習(xí)模式一方面通過(guò)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，將中醫(yī)視頻資源與互聯(lián)網(wǎng)+的新型教學(xué)模式相結(jié)合，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)課程可以點(diǎn)擊播放視頻資源，記錄學(xué)習(xí)過(guò)程，形成學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，結(jié)合課堂教學(xué)促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)的立體化構(gòu)建。另一方面，通過(guò)微博、微信等新媒體方式推送給相關(guān)課程的學(xué)生，能夠?qū)崿F(xiàn)隨時(shí)隨地地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的碎片化學(xué)習(xí)。

5.4 從社會(huì)層面加強(qiáng)合作推廣在經(jīng)過(guò)授權(quán)協(xié)商的情況下，將中醫(yī)視頻資源與社會(huì)文化建設(shè)的結(jié)合為契機(jī)，例如科普性質(zhì)的項(xiàng)目合作等，形成系列專題，進(jìn)而擴(kuò)大中醫(yī)視頻資源的推廣范圍，實(shí)現(xiàn)更大的教育教學(xué)價(jià)值。

[1]張力，卞亞紅.世博會(huì)中的影視帶來(lái)的啟示[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2010，24（6）：625-628.

[2]宋述強(qiáng)，鐘曉流，李海.面向MOOCS的云錄播教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014，31（8）：177-180.

[3]初萬(wàn)江，王建，許竹萍，等.優(yōu)質(zhì)視頻教學(xué)資源的特質(zhì)、形式及其構(gòu)建的基礎(chǔ)要素分析[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù)，2016，12，30（6）：671-673.

[4]宋亮，李勇，郭煜.高校視頻教學(xué)資源自主開(kāi)發(fā)、建設(shè)與管理的探索與思考[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，27（20）：16-17.

[5]余亮，陳時(shí)見(jiàn)，吳迪.多元、共創(chuàng)與精準(zhǔn)推送：數(shù)字教育資源的新發(fā)展[J].中國(guó)電化教育，2016（4）：52-57.

Research on the Construction of TCM Video Resources in New Media Environment

JIAO Jinjin,QI Jiansong
(Modern Education Technology and Information Center,Tianjin University of Traditional ChineseMedicine,Tianjin 300193,China)

The development of technology has brought about the change of traditional Chinese medicine education.The teaching contents of traditional Chinese medicine are mainly based on procedural knowledge,and the new media video resources provide a richer three-dimensional teaching effect.Through the study of the development process of TCM video resources,this paper discussed the source,construction principle,construction process and how to disseminate the application of traditional Chinese medicine video resources,so as to make it better serve the teaching.

TCM video;video resources;new media

10.3969/j.issn.1672-2779.2017.14.016

1672-2779（2017）-14-0035-03

：楊杰本文校對(duì)：鄭超

2017-04-07）

天津市教育信息化協(xié)會(huì)課題【No.2016YB02】

*通訊作者：18599123@qq.com