☆于躍

（吉林省電化教育館，吉林長春 130022）

基于“互聯(lián)網(wǎng)+”時代發(fā)展背景，新課改對信息技術(shù)教育提出了諸多新要求，在課堂教學中既要培養(yǎng)學生的學習興趣，又要引導(dǎo)學生進行自主探索，充分發(fā)揮出游戲教學法的作用。游戲教學法作為教育改革大力提倡的新方法，如何在課堂教學中發(fā)揮游戲教學法的教育作用已經(jīng)成為教師群體廣泛熱議的話題。

一、游戲教學法在小學信息技術(shù)教學中的作用

1.有助于激發(fā)學生學習興趣

具備濃厚趣味的教育游戲能夠充分吸引學生的注意力，有助于調(diào)動學生的學習積極性。如：教師在講解《鍵盤輸入》知識時，教師可以讓學生玩“英勇無敵小將軍”的游戲，一提起游戲，學生的注意力就會變得非常集中，并對接下來的學習充滿期待，學生在學中玩，在玩中練習、在練習中掌握知識，樹立學習信心，潛移默化中增強了鍵盤操作能力。由此可知，在小學信息技術(shù)教學中應(yīng)用游戲教學法，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生由最初的“要我學”轉(zhuǎn)變成“我要學”[1]。

2.有助于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維

基于核心素養(yǎng)教育指導(dǎo)，依據(jù)信息技術(shù)教育發(fā)展要求，教師需要在課堂教學中注重學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。但是，過去傳統(tǒng)的教育方法已經(jīng)無法滿足學生的學習需求，學生僅是按照教師的思路去操作，極大地限制了學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。而游戲教學法則可以有效解決這一問題，在教育游戲中合理滲透信息技術(shù)知識，有助于激發(fā)學生的審美情趣與創(chuàng)造能力。如：教師在講解有關(guān)畫圖工具的知識時，可以以游戲的方式教會學生使用畫圖工具的技巧與方法，隨后啟發(fā)學生使用繪畫工具創(chuàng)作出腦海中的“科技汽車”，從而真正實現(xiàn)學以致用的教育目標。

3.有助于促進學生全面發(fā)展

著名教育學家盛鑫曾說過：“要想實現(xiàn)學生全面發(fā)展的教育目標，需要幫助學生由簡單的形象思維發(fā)展到抽象思維，建立物質(zhì)內(nèi)在聯(lián)系?！庇螒蚪虒W法則可以幫助教師實現(xiàn)這一目標。如：教師在講解計算機語言時，信息語言對于小學生而言是比較抽象的，學生理解起來比較有難度。教師可以采取游戲教學法以游戲帶動實踐任務(wù)，如要求學生幫助懶羊羊設(shè)計一個新房子，借助觀察房屋形象，以線條為切入點，優(yōu)化設(shè)計過程，從而幫助學生更好地理解命令編寫知識[2]。

二、游戲教學法在小學信息技術(shù)中的教學應(yīng)用

1.依據(jù)教材內(nèi)容，精選游戲

事實上，并不是所有的課程都可以使用游戲教學法，教師需要改變教育思想，不要過度使用游戲教學法，而是在確定課程教育需求，考慮到學生理解有難度的前提下，合理選用游戲教學法。在課堂教學中，教師需要保證所選的教育游戲貼合教材內(nèi)容，盡可能選擇有助于啟發(fā)學生思維、加深學習印象的游戲。如：教師在講解《鍵盤輸入法的基本操作》這一課時，選用的教育游戲若是圍繞鼠標操作，那么此游戲就脫離了教材內(nèi)容，教育效果可想而知。因此，教師需要立足于教材內(nèi)容，精心篩選教育游戲。在教學中，選擇“誰的反應(yīng)快”這一游戲，由教師任意說出鍵盤中按鍵，看誰最先找到按鍵所在。通過開展游戲教育，豐富課程教育內(nèi)容，使課堂教育變得不再枯燥，吸引學生的注意力[3]。在學生參與游戲時，教師需要側(cè)重強調(diào)換檔鍵、大小寫字母鎖定鍵、空格鍵、退格鍵等作用，借助對鍵盤操作過程的學習，使學生體驗信息獲取的過程，有助于提升課程教育質(zhì)量。

2.利用游戲，激發(fā)興趣

學生作為課堂學習的主體，小學生的年齡比較小，思維認知與抽象思維發(fā)展不完全，對于信息技術(shù)知識的理解能力比較弱。基于此情況，教師需要選取具備針對性、全面性、難度適宜的教學游戲，以此充分調(diào)動學生的學習興趣。在課堂教學中，應(yīng)用游戲教育法能夠?qū)⒃練夥盏统恋恼n堂轉(zhuǎn)變成輕松歡樂的體驗課堂，不僅能夠減輕教師的工作壓力，而且能提升課堂教育有效性。以“鍵盤輸入”這一知識為例，在選取游戲時教師選擇另辟新徑?jīng)]有使用金山打字通的系統(tǒng)游戲。主要原因是系統(tǒng)游戲雖然設(shè)計十分精巧，層次分明，畫質(zhì)清晰，但是對于學生的輸入速度有一定要求，對于剛剛接觸打字的學生比較有難度?？紤]到這一情況，利用打字高手中“漫游迷宮”的游戲，依據(jù)學生的實際情況調(diào)整難度，以此充分激發(fā)學生的打字興趣，提高學生擊鍵的準確性及速度以及反應(yīng)能力。考慮到學生喜歡競爭的學習特征，教師可以自主設(shè)計游戲，以闖關(guān)的形式激發(fā)學生的好勝心，在游戲中深度體驗打字指法，并在游戲中規(guī)范學生的信息思維習慣。

3.把握尺度，分配時間

要想充分發(fā)揮游戲教學法的優(yōu)勢，教師需要依據(jù)教材內(nèi)容、學習難度，合理分配游戲在課堂教學中占據(jù)的比例，深度探索哪一個環(huán)節(jié)需要使用游戲，哪一環(huán)節(jié)不可以使用游戲，哪一環(huán)節(jié)需要對游戲進行控制，哪一游戲需要放手讓學生自主實踐。一般情況下，游戲訓練包含單人闖關(guān)、多人組隊、兩人合作等形式，教師需要嚴格把握游戲教育時長，一旦某一環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題，將直接影響接下來的教育效果。如：鼠標的操作，單擊、雙擊、指向、移動、拖動等都是可以借助玩紙牌游戲來實現(xiàn)的，不僅符合學生愛玩的心理特征，也能強化學生的鼠標操作技能。

4.重在過程，淡化結(jié)果

小學生年齡比較小，身心發(fā)展不健全，缺乏外界壓力的排解能力，為了預(yù)防心理健康問題的出現(xiàn)，教師需要從心理疏導(dǎo)的角度入手設(shè)計游戲，在課堂教學中告知學生不要過于關(guān)注成績，而是體驗參與過程。在學習參與中體驗信息知識的實用性，積累操作技能，體驗教育游戲的趣味性。如：教師在講解《賀卡的制作》這一課時，游戲最后教師并沒有評選最后一名與第一名，而是告訴學生只要你肯努力就一定可以成為第一名，機會都是平等的，以此樹立學生的學習信心，使學生在良性競爭下更好的掌握信息技術(shù)知識。

三、結(jié)束語

綜上所述，為了創(chuàng)新信息技術(shù)課程教育，教師需要轉(zhuǎn)變教育思想，致力于學生操作能力與信息思維的培養(yǎng)，巧妙利用游戲教學法，激發(fā)學生求知欲，調(diào)動學習興趣，在游戲?qū)嵱栔胁粩嗵嵘龑W習能力，從而全面提升課程教育質(zhì)量。

[1]張光普.小學信息技術(shù)教學中的游戲教學法淺探[J].中小學電教(下半月),2016,(12):18.

[2]陳泉彤.寓教于樂 寓教于趣——小學英語趣味教學初探[J].校園英語,2017,(03):77.

[3]樊瑜.在游戲中快樂地學習——小學信息技術(shù)課堂游戲教學[J].新課程(上),2016,(07):155.