☆糜莉

（廈門海滄實驗中學(xué)，福建廈門 361026）

“精細化”引用的是管理學(xué)的一個概念?，F(xiàn)代管理學(xué)認為，科學(xué)化管理有三個層次：第一個層次是規(guī)范化，第二個層次是精細化，第三個層次是個性化。微課程發(fā)展到今天，不能只停留在過去設(shè)計制作單一的、片斷的、簡單的一節(jié)微課，需要深入研究如何設(shè)計成專題化、系列化、本土化、課程化的微課程，同時重視微課程的互動性，以適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，從而實現(xiàn)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的目的。

一、規(guī)范設(shè)計

許多教師在教學(xué)中沒有把教材或章節(jié)做成系統(tǒng)的、連續(xù)的微課程系列，只是制作一兩個微視頻，用于公開課或研討，這并不利于教師的教與學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)。教學(xué)中需要形成章節(jié)的、系統(tǒng)化的多節(jié)微課程，如此才能讓學(xué)生體會到知識的邏輯性與連貫性。筆者經(jīng)過多年的微課程課題研究，認為要做好微課程的規(guī)范設(shè)計需要注意以下幾點。

1.整體規(guī)劃

微課雖微，但不可忽視其整體的規(guī)劃?，F(xiàn)代教學(xué)論認為，教學(xué)需要循序、系統(tǒng)、連貫地進行，因為知識本身具有內(nèi)在的邏輯聯(lián)系，因此微課程教學(xué)設(shè)計也要注重知識點的循序性、系統(tǒng)性、連貫性。在實際操作中需要先做整體規(guī)劃，打好框架，做好計劃，處理好知識邏輯順序，方便后期每一個微課程的設(shè)計與制作。

2.把握要點

微課程的目的性很強，針對的是教學(xué)中的重點、難點、易錯點、疑點、考點，或者教學(xué)中的學(xué)習(xí)活動、主題、實驗、任務(wù)等各環(huán)節(jié)。因此，熟讀教材、明確目標、把握要點是微課程設(shè)計的基礎(chǔ)。

3.參數(shù)規(guī)范

微課程的主體是微視頻，微視頻的質(zhì)量除了對設(shè)計需求高外，還不可忽視制作時的各項技術(shù)參數(shù)，包括：（1）前期的視頻錄制要求：時長、場地、拍攝方式、錄像設(shè)備、錄音設(shè)備等。（2）多媒體課件情況：PPT、音視頻、動畫的版本、格式等。（3）視頻加工與處理：編輯軟件、編輯形式、片頭、片尾、聲音處理、渲染、特效等。（4）視頻技術(shù)參數(shù)：視頻碼流率、視頻分辨率、畫幅寬比、壓縮格式等。（5）音頻技術(shù)參數(shù)：音頻壓縮格式、音頻碼流率、采樣率、聲道、信噪比等。以上各項技術(shù)參數(shù)能直接影響微視頻的質(zhì)量，因此，在制作時要多參看優(yōu)秀作品并形成自己的制作特色。

只有緊扣教材、明確目標、抓住主題、規(guī)范化處理好各項技術(shù)指標，才能制作出符合要求的微課程，讓學(xué)生看得舒服，學(xué)得輕松，實現(xiàn)微課程有效輔助教學(xué)的目的。

二、精細設(shè)計

微課程發(fā)展到今天，需要向“精細化、精品化”方向發(fā)展。比如：擁有高品質(zhì)畫面的微視頻較能吸引學(xué)生的注意力，能夠有效提高教學(xué)的效率。當(dāng)前大部分學(xué)校的微課程制作水平還不高，微視頻畫面質(zhì)量、聲音處理、后期再加工等都有待提高。因此，不僅要在設(shè)計上做足創(chuàng)新，把微課程向系統(tǒng)化、精細化方向發(fā)展，也要在視頻制作上下足功夫，力爭做成精品視頻，建立以精品微視頻為主體的微課程學(xué)習(xí)資源。

1.系列化

微課程的系列化是指利用建構(gòu)主義思想，根據(jù)學(xué)科教學(xué)大綱，將教材各部分內(nèi)容做成系列微課程，把看似碎片化的每一個微教學(xué)內(nèi)容按知識體系連接形成一個整體。在實踐中，可以依托備課組、教研組甚至是地區(qū)學(xué)科力量，開發(fā)出不同學(xué)段的系列微課程，使我們的微課程在框架上、風(fēng)格上、形式上、內(nèi)在邏輯上都具有一致性，為學(xué)生的系統(tǒng)學(xué)習(xí)提供幫助，讓教師教的輕松，學(xué)生學(xué)的快樂，最大程度發(fā)揮微課程的魅力。

筆者所在的課題研究團隊于2014年建立了云網(wǎng)站“廈門微課資源網(wǎng)”（http://wkc.xm6z.com），將廈門地區(qū)初中、高中信息技術(shù)學(xué)科使用的教材在網(wǎng)站中形成章節(jié)，方便教師將自己的微課程按章節(jié)上傳，便于師生的使用。

系列化是一項十分浩大的工程。首先，要有開發(fā)團隊才能完成大量的微課程設(shè)計與制作；其次，要搭建好整個課程的框架結(jié)構(gòu)，才能為后續(xù)的制作標明方向；第三，要建立統(tǒng)一的微課程制作的要求與技術(shù)指標，讓每一節(jié)微課程都有相似的風(fēng)格，才能更好地體現(xiàn)系列化。第四，要注意每節(jié)微課程都要有配套學(xué)案、練習(xí)、檢測、應(yīng)用、合作學(xué)習(xí)等相關(guān)學(xué)習(xí)資源包，使其結(jié)構(gòu)完整，便于教學(xué)。形成系列化的微課程能夠有效幫助學(xué)生認識知識的系統(tǒng)性與連貫性。

2.專題化

微課程的專題化是指以學(xué)科某個模塊或某個專題的要求為基礎(chǔ)，依托教材，從知識體系整體出發(fā)，設(shè)計和制作的既相互獨立，又具有連貫性、層次性、完整性的系列微課程。專題式微課程能夠很好地為不同需求、不同層次的學(xué)生提供幫助，能夠最大化地解決學(xué)生按需學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、個性化學(xué)習(xí)的需要。

筆者以高中《信息技術(shù)基礎(chǔ)》（必修）（粵教版）第三章第3節(jié)“多媒體信息的加工與表達”教學(xué)單元為例，開發(fā)設(shè)計了9個微課程教學(xué)資源包，利用超市教學(xué)法實施PPT技巧的課堂教學(xué)并在省、市、區(qū)開設(shè)示范課，經(jīng)實踐是一個成功的微課程專題化教學(xué)案例。

專題式微課程的設(shè)計需要作者把握整體，在大主體下分解細化出若干個知識點，同時要充分考慮學(xué)生的學(xué)情，預(yù)設(shè)學(xué)生的需求及易錯點，才能設(shè)計出符合學(xué)生需要的、實用的、分層次式、遞進式微課程，從而實現(xiàn)微課程的精細化設(shè)計目的。

3.區(qū)域化

由于教育技術(shù)、教育管理、教育行為的不同導(dǎo)致教育存在地區(qū)差異性。對于微課程而言，同樣會因為教師、學(xué)生、學(xué)校、設(shè)備的不同導(dǎo)致教學(xué)效果不同。因此，精細化微課程的設(shè)計與應(yīng)用要充分重視區(qū)域化的問題。

（1）教育區(qū)域化離不開整體作戰(zhàn)。教育主管部門、研究機構(gòu)、學(xué)校、教師、學(xué)生，甚至社會企業(yè)共同參與，協(xié)同合作，才能將微課程建設(shè)和利用好。

（2）教育區(qū)域化關(guān)注教師的發(fā)展。微課程設(shè)計與制作能夠幫助教師提升專業(yè)技術(shù)水平和教育技術(shù)能力，有利于教師做職業(yè)規(guī)劃與職業(yè)學(xué)習(xí)，更快融入到現(xiàn)代信息化教育環(huán)境中。

（3）教育區(qū)域化以學(xué)生為主體。關(guān)注不同區(qū)域?qū)W生學(xué)習(xí)情況，甚至是家庭情況，有利于微課程的開發(fā)與應(yīng)用。

4.校本化

學(xué)校根據(jù)自身的辦學(xué)特色和辦學(xué)理念，制作具有學(xué)校鮮明特征、課程目標、學(xué)校個性化的微課程，能夠有效幫助本校學(xué)生針對性地開展自主學(xué)習(xí)。

因此，微課程的制作除了在設(shè)計上要創(chuàng)新，還要把微課程向系統(tǒng)化、精細化、區(qū)域化、校本化方向推進，如此才能緊跟微課程時代發(fā)展的腳步。

三、個性化設(shè)計

個性化的微課程不僅能代表微課程制作的水平與發(fā)展的方向，也是衡量師生喜愛與否的重要因素之一。制作時需要考慮微課程中視頻的畫質(zhì)、音效、片頭片尾、美感、時間、容量等因素，同時還應(yīng)考慮制作成互動式、選擇式、分層次教學(xué)的形式。

1.互動式微課程

互動式微課程，使用引導(dǎo)性或互動對話等方式對知識點進行教學(xué)，即在微視頻中加入師生教學(xué)互動的元素，如：加入主觀題、選擇題、填空題，加入超鏈接，加入供學(xué)生思考的卡頓（空白）時間等，讓學(xué)生能夠在聽視頻的同時“有看有做”、“有學(xué)有練”，實現(xiàn)師生教學(xué)的虛擬互動。

若想在視頻中插入一個選擇題（以筆者研究的Camtasia Studio 8.4版本為例）可采用：

方法一：在視頻中增加插入點——選擇“標注”——設(shè)置標注的熱點屬性——生成。（注意播放的時侯用瀏覽器播放）

方法二：在工具欄中添加“練習(xí)”，相當(dāng)于在視頻當(dāng)中添加了一個互動的“JS腳本”。

制作交互式微課程的軟件和方法很多。總之，交互式微課程有利于模仿師生“一對一”的教學(xué)場景，虛擬與學(xué)生的雙向交流與互動，從而提升教學(xué)的有效性。

2.選擇式微課程

不同學(xué)生在認知能力、自我學(xué)習(xí)能力、綜合分析能力、綜合運用能力等方面存在差異，這就決定了學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)需求不盡相同。因此，對同一章節(jié)做出系列微課提供給學(xué)生，可讓學(xué)生就像進到超市一樣，可以自由地、選擇性地學(xué)習(xí)所需知識。選擇式微課程要注意完善相配套的練習(xí)和作業(yè)。

3.分層次微課程

學(xué)習(xí)理論告訴我們，不同的學(xué)習(xí)者獲取知識的速度與程度是不同的，存在著學(xué)習(xí)的差異性。在設(shè)計微課程時，要充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)層次，合理區(qū)分難易度不同的知識點，合理分解知識點，采取循序漸近的策略設(shè)計制作出同一知識點下不同要求的微課程，作業(yè)和練習(xí)的設(shè)計也要分層次、分階段體現(xiàn)，以支持不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

完整的個性化微課程學(xué)習(xí)資源包在讓學(xué)生全方位學(xué)習(xí)知識點的同時，還能夠使其感受到具有個性的、新奇的微課程，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的求知欲，對學(xué)生未來的發(fā)展具有重要的作用。

四、結(jié)束語

隨著教育新理念的層層推進，教育技術(shù)裝備的逐漸升級，學(xué)生的需求與日俱增，微課程的制作不能再停留在微視頻的簡單制作上，還應(yīng)在精細化制作和管理上下功夫，充分考慮系統(tǒng)化、專題化、區(qū)域化、校本化的特點，組織技術(shù)力量，團結(jié)協(xié)作，共同開發(fā)制作系列化微課程，制作出趣味性強、品質(zhì)高，讓學(xué)生喜歡的微課程，從而服務(wù)于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)、選擇性學(xué)習(xí)、自主性學(xué)習(xí)的需求，讓微課程這個全新的教學(xué)方式更好地服務(wù)于教學(xué)，探索利用微課程走出適合每一個學(xué)生終身發(fā)展的教育之路。

[1]光程,李大成.關(guān)于區(qū)域性微課程資源建設(shè)的研究與反思[J].實驗教學(xué)與儀器,2015,(05):3-6。

[2]胡鐵生.微課追夢人的博客.http://blog.sina.com.cn/u/1941326822.[3]胡鐵生.我國微課發(fā)展的三個階段及其啟示[J].遠程教育雜志,2013,(04):36-42.

[4]王玨.微課制作中知識的視覺化表達方法[J].中國信息技術(shù)教育2016,(12):92-93.