吳睿

新常態(tài)視角下高職品牌專業(yè)建設(shè)研究

吳睿

專業(yè)建設(shè)對高職教育的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用，打造品牌專業(yè)是提升高職院校辦學(xué)實力、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、擴大高職院校社會影響力的重要途徑。隨著新常態(tài)的出現(xiàn)，高職院校應(yīng)當(dāng)以此為契機，緊跟區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展形勢，對專業(yè)、品牌等概念賦予新的內(nèi)涵。為推動品牌專業(yè)培育模式的構(gòu)建，高職院校應(yīng)進一步明確專業(yè)定位、課程體系、師資隊伍、實訓(xùn)基地、交流合作和教育質(zhì)量等品牌專業(yè)建設(shè)的側(cè)重點，實現(xiàn)品牌專業(yè)的持續(xù)發(fā)展。

高職院校；品牌專業(yè)；新常態(tài)；專業(yè)建設(shè)

一、問題提出的背景和意義

（一）研究背景

隨著中國經(jīng)濟新常態(tài)的出現(xiàn)，高職教育的新常態(tài)應(yīng)運而生。高職教育在國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中的重要地位決定了它必須準確認識、主動適應(yīng)和全面服務(wù)新常態(tài)。構(gòu)建高職教育的新常態(tài)，并不是對原有教育理念的簡單否定，而是根據(jù)新常態(tài)的要求，遵循人才培養(yǎng)教育規(guī)律，調(diào)整內(nèi)涵、重塑特色，構(gòu)建“人人皆可成才、人人盡展其才”的育人環(huán)境。在此背景下，高職專業(yè)建設(shè)尤其是品牌專業(yè)的建設(shè)，要有效應(yīng)對經(jīng)濟社會需求的轉(zhuǎn)變，滿足產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級的需要。這既是專業(yè)建設(shè)面臨的壓力，也是專業(yè)建設(shè)發(fā)展的重要契機。

（二）研究意義

專業(yè)是高職院校服務(wù)經(jīng)濟的重要載體，也是高職院校聯(lián)系社會的重要紐帶。高職由專業(yè)而生，伴隨專業(yè)而成長，專業(yè)尤其是品牌專業(yè)是高職走向社會的名片和標簽。經(jīng)濟新常態(tài)決定著高職專業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整與教學(xué)改革的方向，高職專業(yè)建設(shè)要正確認識經(jīng)濟新常態(tài)并適應(yīng)由此引發(fā)的各方面變革。依據(jù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級加強高職品牌專業(yè)建設(shè)，有利于提升高職院校的社會知名度和社會聲譽，提高辦學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)校和諧、持續(xù)發(fā)展；有利于不斷調(diào)整、優(yōu)化專業(yè)建設(shè)內(nèi)容，提高專業(yè)建設(shè)與產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的契合度，推動區(qū)域經(jīng)濟的健康、平穩(wěn)發(fā)展。

二、高職品牌專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵

（一）專業(yè)的內(nèi)涵

《辭?！穼Α皩I(yè)”一詞的定義為：“高等學(xué)?；蛑械葘I(yè)學(xué)校根據(jù)社會分工需要而劃分的學(xué)業(yè)門類”?！秾嵱媒逃笤~典》對專業(yè)的定義是：“高等教育或中等專業(yè)院校根據(jù)社會分工、經(jīng)濟和社會發(fā)展需要以及學(xué)科的發(fā)展和分類狀況而劃分的學(xué)業(yè)門類。高等教育或中等專業(yè)院校設(shè)置的各種專業(yè)，體現(xiàn)各自不同的培養(yǎng)目標和規(guī)格，制定各自不同的教學(xué)計劃和課程體系?！盵1]潘懋元在《高等教育學(xué)》中對“專業(yè)”的解釋為：“專業(yè)是課程的一種組織形式”。[2]筆者認為，專業(yè)是結(jié)合高職教育的特點，根據(jù)行業(yè)企業(yè)崗位設(shè)置形成的高職教育培養(yǎng)學(xué)生的專門領(lǐng)域，依據(jù)培養(yǎng)目標制定課程教學(xué)計劃，實現(xiàn)課程的科學(xué)組合。

（二）品牌的內(nèi)涵

品牌的英文單詞是Brand，源自于古挪威文Brandr，原意是“灼燒”，通過這種方式來區(qū)分自己的物品與他人物品。美國學(xué)者凱文·萊恩·凱勒（Kevin Lane Keller）認為：“品牌就是區(qū)別一個產(chǎn)品與別的產(chǎn)品的特征。”[3]著名市場營銷專家菲利普·科特勒（Fhilip Kotler）這樣解釋：“品牌是一種名稱、術(shù)語、標記、符號或圖案，或是它們的組合運用，其目的是借以辨認某個銷售者或某群銷售者的產(chǎn)品，并使之與競爭對手的產(chǎn)品或服務(wù)區(qū)別開來。”結(jié)合以上定義，筆者認為，品牌是一種標志和象征，是一種理念和價值，是優(yōu)秀和卓越的集中體現(xiàn)。

（三）高職品牌專業(yè)建設(shè)的內(nèi)涵

高職院校品牌與企業(yè)品牌不同，企業(yè)通過品牌效應(yīng)生產(chǎn)具備一定功能性的優(yōu)質(zhì)產(chǎn)品，而高職院校品牌效應(yīng)的產(chǎn)品是高質(zhì)量的技術(shù)技能型人才。高質(zhì)量人才需要通過專業(yè)領(lǐng)域的學(xué)習(xí)進行培養(yǎng)。高職院校品牌一旦形成便會產(chǎn)生品牌效應(yīng)，它會向社會、學(xué)生和學(xué)生家長傳遞一種信息，在辦學(xué)優(yōu)勢、辦學(xué)水平和辦學(xué)特色等方面的彰顯，會塑造學(xué)校的良好形象，吸引學(xué)生及其家長的關(guān)注。品牌效應(yīng)既是無形的精神財富，又可以通過適當(dāng)?shù)姆绞睫D(zhuǎn)換為有形的物質(zhì)財富，從而促進高職院校在良性循環(huán)的狀態(tài)中不斷優(yōu)化。專業(yè)的品牌效應(yīng)是通過在國內(nèi)外樹標桿、找差距打造的具有自身特色，較好的社會聲譽，雄厚的師資隊伍，學(xué)生就業(yè)率高、就業(yè)競爭力強的專業(yè)，該專業(yè)在大眾心目中形成美好的印象，給高校帶來了實質(zhì)性的附加價值，有自帶光環(huán)的效果。

三、新常態(tài)下高職品牌專業(yè)建設(shè)的側(cè)重點分析

（一）準確的專業(yè)定位：品牌專業(yè)建設(shè)的靈魂

專業(yè)定位是打造品牌專業(yè)的第一步，它發(fā)揮著風(fēng)向標的作用，是品牌專業(yè)組建師資隊伍、構(gòu)建課程體系、調(diào)整培養(yǎng)模式等方面的出發(fā)點。專業(yè)定位是在了解區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平對人才的吸納能力、充分把握區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展對人才規(guī)格需求的前提下提出的?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）指出：“高職教育的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才?！睂I(yè)的建設(shè)規(guī)劃要與區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃、學(xué)校的事業(yè)發(fā)展規(guī)劃相吻合，與其所依托的產(chǎn)業(yè)和行業(yè)、企業(yè)的人才需求相吻合。高職院校應(yīng)依據(jù)專業(yè)定位，結(jié)合學(xué)校自身實際情況，在專業(yè)課程設(shè)置上將理論與實踐課程相結(jié)合，教學(xué)形式上將課堂教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合，把握自身辦學(xué)實力，有針對性地進行人才培養(yǎng)。

（二）專業(yè)的師資團隊：品牌專業(yè)建設(shè)的支撐

高職品牌專業(yè)的建設(shè)目標和宗旨是培養(yǎng)高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，而作為支撐作用的專業(yè)師資隊伍是品牌專業(yè)建設(shè)的決定性因素。新常態(tài)下的品牌專業(yè)師資建設(shè)要求專任教師不僅具備扎實的專業(yè)理論基礎(chǔ)，同時，又擁有嫻熟的專業(yè)操作技能，既可以進行理論教學(xué)，又可以進行操作技術(shù)指導(dǎo)，是傳統(tǒng)教師與專業(yè)技術(shù)人員的綜合體。[4]

品牌專業(yè)師資的培養(yǎng)可通過內(nèi)培加外引兩種途徑進行打造。內(nèi)部培養(yǎng)，即采用各項措施提高在校教師專業(yè)素養(yǎng)，鞏固專業(yè)理論，加強實踐操作技能的鍛煉，制定相關(guān)政策給予重點扶持。外部引進，即從該專業(yè)領(lǐng)域引入或聘請一批具有一定學(xué)術(shù)水平、社會影響力和知名度的行業(yè)企業(yè)專業(yè)技能人才，參與人才培養(yǎng)方案的制定、人才培養(yǎng)模式的改革和專業(yè)教學(xué)活動的開展等。利用此類專業(yè)技能人才的專業(yè)能力、在行業(yè)的影響力和知名度，以保障高職人才培養(yǎng)規(guī)格符合工作崗位需求。

（三）完善的課程體系：品牌專業(yè)建設(shè)的載體

課程建設(shè)是品牌專業(yè)建設(shè)的首要任務(wù)，是實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標的根本所在，因此，在人才培養(yǎng)方案中就要構(gòu)建完善的課程體系。高職院校應(yīng)在專業(yè)調(diào)研中明確區(qū)域經(jīng)濟需求，根據(jù)社會需求和學(xué)校自身發(fā)展定位進行課程設(shè)置；根據(jù)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位的要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標準，構(gòu)建課程體系，選擇教學(xué)內(nèi)容。課程體系應(yīng)圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)的各類課程組合而成，包括前導(dǎo)課程、后續(xù)課程等，每門課程都有不同的目標和知識技能點，不同課程能夠相互銜接、相互補充、相互協(xié)調(diào)，共同促進人才培養(yǎng)目標的順利實現(xiàn)。

品牌專業(yè)要積極與行業(yè)企業(yè)合作開發(fā)課程，根據(jù)相關(guān)崗位的要求，改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容，對各門課程重新進行整體設(shè)計和單元設(shè)計。[5]同時，改革課程教學(xué)方法和手段，以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)、項目為載體，強化學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)。

（四）良好的實訓(xùn)基地：品牌專業(yè)建設(shè)的保障

設(shè)備設(shè)施齊全的實訓(xùn)基地是品牌專業(yè)建設(shè)與發(fā)展的堅強后盾，它有利于增強辦學(xué)特色，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

首先，品牌專業(yè)要做好實訓(xùn)基地的校內(nèi)建設(shè)，打造一批虛擬仿真的校內(nèi)實訓(xùn)室，改進完善設(shè)備設(shè)施，實現(xiàn)產(chǎn)學(xué)一體化功能，達到同類院校領(lǐng)先水平。通過營造真實的工作環(huán)境滿足學(xué)生實踐能力訓(xùn)練的需要，培養(yǎng)和提高學(xué)生的職業(yè)能力，同時，利用實訓(xùn)條件為企業(yè)員工做好培訓(xùn)和繼續(xù)教育活動，從而提升專業(yè)的社會服務(wù)能力。

其次，品牌專業(yè)要開展與企業(yè)的深度產(chǎn)教融合，充分調(diào)動學(xué)生積極性，選擇滿足學(xué)生頂崗實習(xí)教學(xué)工作需要的校外頂崗實習(xí)基地。

再次，品牌專業(yè)要廣開思路，引企入校建立校中廠，發(fā)揮高職院校和企業(yè)各自優(yōu)勢，有效吸納整合社會資源，實現(xiàn)資源互補和利益雙贏。通過校企合作，引入企業(yè)真實項目，強化教學(xué)過程的職業(yè)性和實踐性。

（五）廣泛的交流合作：品牌專業(yè)建設(shè)的提升

拓展專業(yè)社會服務(wù)領(lǐng)域和發(fā)展空間，開展專業(yè)國內(nèi)外教學(xué)交流合作，有利于形成辦學(xué)特色，開拓國際化視野，提升專業(yè)建設(shè)水平。在國內(nèi)交流合作方面，高職院校要以品牌專業(yè)為依托，積極開展與地方政府、企事業(yè)單位的合作與共建；與國內(nèi)知名高校建立友好合作關(guān)系，通過高職本科聯(lián)合培養(yǎng)項目共同培養(yǎng)學(xué)生。在國際交流合作方面，要加強與國際知名高校合作，開展教師互派、學(xué)生互換、學(xué)分互認和學(xué)位互授等；引進吸收國外優(yōu)秀的教育資源，促進相關(guān)專業(yè)課程與國際通用職業(yè)資格證書對接，引入《悉尼協(xié)議》，對接專業(yè)國際認證標準；通過組織學(xué)生參加國際化大學(xué)生技能競賽等途徑，提升專業(yè)學(xué)生的國際化視野和跨文化交流能力。

（六）優(yōu)秀的教育質(zhì)量：品牌專業(yè)建設(shè)的動力

從新常態(tài)的視角來看，教育質(zhì)量體現(xiàn)為高職教育滿足了區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展對高素質(zhì)技術(shù)技能人才培養(yǎng)的需求。對于高職院校來說，教育質(zhì)量具體體現(xiàn)在專業(yè)的社會服務(wù)情況、畢業(yè)生的就業(yè)情況等方面。一個專業(yè)的社會聲望或社會地位，很大程度上取決于該專業(yè)培養(yǎng)的畢業(yè)生對社會的貢獻及在社會上的影響。[6]優(yōu)秀的教育質(zhì)量，有利于提高專業(yè)的社會聲譽和知名度，促進專業(yè)不斷診斷與改進。

圍繞經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型升級的主線，高職品牌專業(yè)教育質(zhì)量指標包括：生源情況方面，第一志愿錄取率80%以上，具有完善的吸引優(yōu)秀生源的政策及舉措，生源質(zhì)量逐步提升；就業(yè)情況方面，畢業(yè)生年終就業(yè)率達到98%以上，工作與專業(yè)相關(guān)度高，職業(yè)期待吻合度高，就業(yè)現(xiàn)狀滿意度高，就業(yè)質(zhì)量穩(wěn)步提升；畢業(yè)生動手能力強，崗位適應(yīng)快，受到用人單位的歡迎，在工作崗位上得到較高評價。

[1]閆丹.淺論高等職業(yè)教育專業(yè)建設(shè)[J].科技視野，2014（9）：44-45.

[2]潘懋元，王偉廉.高等教育學(xué)[M].福州：福建教育出版社，1995：128.

[3]楊詠梅.高等職業(yè)院校品牌塑造研究[D].開封：河南大學(xué)，2010.

[4]方國銀.高職院校品牌專業(yè)塑造策略探析[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2015（11）：45-48.

[5]劉志峰.高職院校品牌專業(yè)的內(nèi)涵和基本特征[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013（8）：30-35.

[6]廖世園.怎樣給一個專業(yè)打分[N].中國教育報，2017-03-07（11）.

[責(zé)任編輯 盛 艷]

常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院2016年度規(guī)劃課題“新常態(tài)視角下高職品牌專業(yè)建設(shè)研究”（項目編號：GH201610）

吳睿，女，常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院助理研究員，碩士，主要研究方向為高職教育管理、專業(yè)建設(shè)。

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1674-7747（2017）21-0021-03