王先耀

(湖北交通職業(yè)技術學院，武漢 430079)

高職翻轉(zhuǎn)課堂有效開展的關鍵要素研究

王先耀

(湖北交通職業(yè)技術學院，武漢 430079)

針對當前正在興起的高職翻轉(zhuǎn)課堂教學改革，結(jié)合筆者的實踐探索，文章提出了認真制作視頻，力求簡短易懂；重視課堂活動，將時間交給學生；提高教師素養(yǎng)，勝任新形勢下的教學工作及嚴格考評制度，確保翻轉(zhuǎn)課堂有實際效果四個關鍵要素。

高職教育；翻轉(zhuǎn)課堂；關鍵要素

0 引言

翻轉(zhuǎn)課堂是一種結(jié)合了現(xiàn)代教育技術的教學新模式，它將知識的獲取放到了課前以觀看視頻為主的課余時間進行，將作業(yè)、復習鞏固等放到了課堂上進行。作為當今教育領域的熱門話題，翻轉(zhuǎn)課堂這種全新的教學模式正在走進高職校園，眾多的一線教師開始了積極的探索和實踐，大家力圖改革舊有的教育模式，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。一些學校已取得了明顯的成效，而更多的則處在改革探索階段，翻轉(zhuǎn)課堂教學暴露出諸多問題，出現(xiàn)了一些難以預料的結(jié)果。筆者曾在高職汽車專業(yè)進行了為期3年的翻轉(zhuǎn)課堂教學實踐，期間雖經(jīng)歷過失望、困惑，但經(jīng)過不斷的實踐探索，終于取得了較好的成效。筆者認為，針對高職教育的特點和現(xiàn)狀，要想有效開展翻轉(zhuǎn)課堂教學，關鍵是要做好四個方面的工作，即教學視頻資源準備、課堂互動的開展、提高教師信息化水平及嚴格的考評。

1 認真制作視頻，力求簡短易懂

翻轉(zhuǎn)課堂是課前學生利用業(yè)余時間自主在線學習視頻等教學資源獲取知識的教學模式，視頻的質(zhì)量直接決定了學生學習的效果及翻轉(zhuǎn)課堂的成敗。制作、收集視頻時首先應明確教學目標，以及視頻最終需要表現(xiàn)的內(nèi)容。其次，應考慮不同班級或同一班級不同學生的差異，以適應不同學生的學習方法和習慣。視頻制作是一項繁復的工作，需要教師投入大量的時間和精力。除了攝影，還需要軟件操作和處理，如配音、調(diào)音、去噪、剪輯、增效、添加字幕、重點標記等。對于一些較為經(jīng)典的內(nèi)容，收集視頻資源更重要，尤其是具有更好表現(xiàn)力的動畫等視頻，其教學效果往往比教師自己錄制的要好，可以通過網(wǎng)上搜索獲取，也可以從學校建設的資源庫中獲取。當然，這些視頻一般需要教師再加工，特別是進行剪輯加工，將一些長而內(nèi)容較多的視頻裁剪成時長不超過10分鐘的短視頻。學生的注意力不會集中太久，所以要在有效的時間內(nèi)讓他們學到關鍵內(nèi)容。因為時間的限制，每個微視頻一般只能圍繞一個知識點進行講解，內(nèi)容精練，主題突出，有利于學生提高學習效率。

由于高職學生學習基礎不好、學習動力缺失、自制力不夠等因素，若是上傳內(nèi)容龐雜的教學資源，往往導致學生知難而退。因此，對于高職翻轉(zhuǎn)課堂教學，首先應注意視頻一定要經(jīng)典、通俗易懂，時長不能過長，視頻數(shù)量不宜過多，視頻要有吸引力，讓學生在觀看時能看懂。從2015級開始，筆者在“汽車發(fā)動機電控系統(tǒng)構(gòu)造與檢修”這門課中實施基于移動終端的翻轉(zhuǎn)課堂實踐，學生課余在線學習視頻，只要用手機掃描教材中的二維碼即可。這套由筆者主編的教材中，二維碼視頻資源少而精，都是經(jīng)過精挑細選的經(jīng)典視頻，正好符合高職教學特點，教學效果令人滿意。另外，每次學生課下在線學習時都應該配以一定數(shù)量的測試題，用以檢查學生完成學習的情況。教師應盡可能抽出時間通過在線平臺或社交軟件進行在線互動、答疑、督促、檢查。

2 重視課堂活動，將時間交給學生

翻轉(zhuǎn)課堂不能僅僅理解為課前學生在線學習，課上學生自己做作業(yè)，教師的工作也不僅僅是只制作和收集視頻資源。學生課余在線學習只是一個知識獲取的初級階段，對很多知識的理解還比較片面，甚至是錯誤的，而課堂集中面對面的學習正好能達到將知識內(nèi)化提高的教學目的，是翻轉(zhuǎn)課堂成敗的關鍵。課堂上教師可以將在線學習中具有代表性的問題提出來讓大家思考，讓學生分組討論，或者采用任務驅(qū)動教學法等。一定要注意，教師不可過多占用時間進行講授，要將時間交給學生，只有學生才是學習的主人，知識的建構(gòu)者，教師只是一個組織者、引導者。課堂學習應以互動活動的形式展開，要吸引每名學生參與進來，讓學生在相互幫助、協(xié)作中收獲知識和技能。

整個課堂互動環(huán)節(jié)主要包括合作探究、個性化指導和總結(jié)評價反饋三個階段。下面以高職汽車專業(yè)為例來說明分組討論活動的展開。在學習制動防抱死(ABS)這一節(jié)時，教師根據(jù)在線學習中的重點內(nèi)容提出“簡述ABS工作原理。第一組：升壓過程；第二組：保壓過程；第三組：減壓過程。時間30分鐘”。學生分各小組圍在一起分析、討論、查閱資料等，教師通過巡視答疑等進行個性化指導，學生通過充分的交流互動，最后得出一個結(jié)論，并選派一名代表為全班同學講解。講完后，讓其他組學生補充，最后由教師總結(jié)、點評并給優(yōu)勝組以獎勵。

3 提高教師素養(yǎng)，勝任新形勢下的教學工作

一些人認為，翻轉(zhuǎn)課堂將知識的獲取交給學生用課余在線自主學習，而知識的內(nèi)化則主要是在課堂完成作業(yè)，教師的工作更簡單、更輕松了。這樣的理解顯然是錯誤的、片面的，恰恰相反，翻轉(zhuǎn)課堂對教師的要求更高了，工作量更大了。從課前設計、信息化資源的獲取到課堂教學，每個過程都需要教師付出更多的努力。教師重點是做好“兩轉(zhuǎn)移兩提高”，“兩轉(zhuǎn)移”是指教師的工作重心從講課轉(zhuǎn)移到課前準備，教師的教學理念從過去的以教師為中心轉(zhuǎn)移到以學生為中心；“兩提高”是指提高教師的信息化素養(yǎng)，提高教師的專業(yè)化水平。課前準備是翻轉(zhuǎn)課堂成功實施的關鍵，包括課程設計、視頻的制作、收集及上傳、各種教具設備的準備，教師在課前準備所花的時間和精力遠比傳統(tǒng)教學多得多。課堂上，教師的職責主要是幫助、促進、答疑，而不是滿堂灌的講授，要想辦法讓學生通過活動參與進來，進行自主探究，成為學習的主人并享受成功的喜悅。提高教師的信息化素養(yǎng)是翻轉(zhuǎn)課堂順利開展的保障和基本要求，視頻制作需要軟件操作、視頻收集剪輯、各種電子資源的獲取制作、上傳資源、在線互動等，這些工作無不需要教師具備媒體素養(yǎng)，掌握數(shù)字化技術。翻轉(zhuǎn)課堂強調(diào)的是學生自主探究，課堂是開發(fā)式的，學生的問題也是開放式的，這就要求教師要加強專業(yè)知識的積累，只有具備廣博的知識才能夠從容應對。總之，教師只有全面提高自身的綜合素養(yǎng)才能以最好的狀態(tài)進行教學，讓翻轉(zhuǎn)課堂落到實處，收到實效。

4 嚴格考評制度，確保翻轉(zhuǎn)課堂有實際效果

筆者認為，翻轉(zhuǎn)課堂并不比傳統(tǒng)教學更難，經(jīng)過提煉簡化后的教學視頻并不會加重學生負擔，問題的關鍵是網(wǎng)絡的吸引、環(huán)境的影響等因素，導致學生自制力缺失，若沒有嚴格的考評制度加以約制，翻轉(zhuǎn)課堂必然失敗。如何考評也是廣大教師需要深入思考的問題，根據(jù)筆者多年的實踐經(jīng)驗，翻轉(zhuǎn)課堂應加大過程的考評，同時考慮到可操作性、科學性。過程考評的權重一般設計為占本課程總評的50%～70%，項目主要包括：線上學習完成度、線上測試考核成績、視頻學習后的習題和思考題完成情況、課堂作業(yè)完成情況、課堂活動參與度、發(fā)言踴躍度、小組評價、教師評價等。一旦考評制度確立，就應該嚴格執(zhí)行，絕不可有一絲的放松。要讓學生明白，必須達到學校規(guī)章制度規(guī)定的條款，堅決不能放低考評標準。只有保持一定的震懾力，才能保證翻轉(zhuǎn)課堂的有效開展。實踐證明，嚴格的考評制度對提高高職教學質(zhì)量具有重要意義，必須堅持，絕不松懈。

5 結(jié)語

總之，翻轉(zhuǎn)課堂是未來高職教學改革的一個重要方向，廣大教師也在不斷探索這一融入了現(xiàn)代教育技術的新的教學模式。但鑒于目前高職教育的現(xiàn)狀，要想取得良好的教學預期，還必須做好多方面的工作，尤其要制作具有吸引力、復雜問題簡單化的短視頻，課堂上將時間盡可能交還給學生，讓學生在參與互動、相互協(xié)作的探究式學習中獲得知識和技能的提高。為確保教學的順利開展，教師必須提高自身的數(shù)字化技術水平，必須加強專業(yè)知識的積累，最后，要高度重視考評，標準要嚴，盡可能量化考核，加大對翻轉(zhuǎn)課堂過程的考評力度，只有堅決執(zhí)行考評制度，才能保障翻轉(zhuǎn)課堂的順利開展。

[1]車啟鳳,方媛.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學模式研究及案例分析[J].中國教育信息化,2017,(02):42-46.

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[3]楊曉宏,黨建寧.翻轉(zhuǎn)課堂教學模式本土化策略研究——基于中美教育文化差異比較的視角[J].中國電化教育,2014,(11):101-109.

[4]鄧岳川,王延霞,李德亮,等.基于MOOC翻轉(zhuǎn)課堂的“GPS原理與應用”課程教學改革實踐[J].測繪工程,2017,26(02):76-80.

(編輯 文新梅)

ResearchonKeyFactorsofEffectiveDevelopmentofFlippedClassroominHigherVocationalColleges

WANG Xianyao

(Hubei Communications Technical College, Wuhan 430079, China)

In view of the current rising reform of flipped classroom teaching in higher vocational colleges, combined with practice, the article puts forward four key points: Make video carefully and make it easy to understood; Pay attention to class activities and give more time to students; Improve teachers’ quality and be competent for teaching in the new form; Observe strict evaluation system and make sure the flipped classroom has practical results.

higher vocational education; flipped classroom; key factor

G71

A

1672-0601(2017)11-0049-03

2017-07-29

本文系2016年度湖北省教育科學規(guī)劃課題“‘互聯(lián)網(wǎng)+’時代高職翻轉(zhuǎn)課堂教學模式探索研究”的階段性研究成果。(課題編號：2016GB246，課題主持人：王先耀)。

王先耀(1963-)。本科，副教授。主要研究方向：職業(yè)教育。