陳紹英，楊寧寧，趙淑媛

(1.東北林業(yè)大學外國語學院，哈爾濱 150040；2.黑龍江大學教務處，哈爾濱 150086；3.東北林業(yè)大學外國語學院，哈爾濱150040)

大學生英語寫作中母語負遷移現(xiàn)象調(diào)查研究

陳紹英1，楊寧寧2，趙淑媛3

(1.東北林業(yè)大學外國語學院，哈爾濱 150040；2.黑龍江大學教務處，哈爾濱 150086；3.東北林業(yè)大學外國語學院，哈爾濱150040)

本研究采用定量與定性相結(jié)合的研究方法。作者選取了東北林業(yè)大學167名非英語專業(yè)學生作為調(diào)查對象，進行問卷調(diào)查，同時輔之以訪談的形式研究分析母語負遷移對非英語專業(yè)大學生英語寫作的影響。結(jié)果顯示：1.大學生英語作文中出現(xiàn)的大多數(shù)錯誤與母語負遷移的影響有關(guān);2.產(chǎn)生母語負遷移現(xiàn)象主要是由于英漢兩種語言的差異、思維模式及學習策略等因素所導致。

母語負遷移；英語寫作；錯誤

0 引言

英語作為一種國際語言，在世界交流中一直起著主導作用，甚至在商務活動中也起著主導作用。尤其是在英語學習和教學中，英語教師和學生總是把語言看作是個人發(fā)展的一個重要因素。因此，英語學習中的五種技能——聽、說、讀、寫、譯不能忽視，更要強調(diào)全面推進。只有這五部分達到平衡，學生才能增強自己的能力，從容面對考試、求職和職業(yè)生涯。其中，英語寫作，在很大程度上可以反映一個人的語言修養(yǎng)(劉潤清，1999)。對于大學生來說，英語書面表達的目的是考查學生的綜合能力，是檢驗學生英語水平的一種很好的方法。

1 問卷分析與討論

本研究旨在從母語負遷移的角度入手，通過調(diào)查問卷，研究非英語專業(yè)學生在英語寫作過程中，母語負遷移對其產(chǎn)生的影響。實驗中，筆者選取了東北林業(yè)大學林學院、土木工程學院及文法學院大一年級6個班共計167名學生，進行了問卷調(diào)查。問卷采用了文秋芳與王立非在《英語寫作研究》一書中的調(diào)查問卷。經(jīng)過仔細的對比和分析，筆者發(fā)現(xiàn)：母語負遷移對學生英語寫作確實產(chǎn)生影響，僅有少數(shù)學生能在英語寫作之前用英語構(gòu)思文章；而多數(shù)學生仍然依賴母語，即用中文來組織英語作文。

在問卷中共有12個問題，其中1～2題主要調(diào)查母語負遷移對作文的影響；3～5題旨在研究母語負遷移對詞匯的影響；6～10題強調(diào)對句法的影響；11～12題研究對語篇的影響。

從問題1答案的統(tǒng)計結(jié)果中不難發(fā)現(xiàn)：總是使用和有時使用中文進行構(gòu)思英語作文的學生比例分別是46.70%和30.54%，占了全部份額比中最高的數(shù)值。與之相反，僅有5.99%的學生很少使用漢語思維提前構(gòu)思英語作文；而從不使用漢語思維的學生數(shù)量是最低的，僅有3.59%。問題2答案的統(tǒng)計結(jié)果顯示：直接用漢語思維組織短文和經(jīng)常一邊用英語思維一邊用漢語思維組織短文的學生占了37.72%和28.74%；而僅有2.40%的學生從不這樣構(gòu)思英語作文。數(shù)據(jù)表明：大多數(shù)學生會在進行英語作文時，依賴母語的思維方式和寫作策略進行構(gòu)思。

接下來，我們還具體對比了其他問題答案的比值，明確了母語負遷移對非英語專業(yè)大學生英語寫作錯誤的所產(chǎn)生的影響。在大學生實際寫作的過程中，大多數(shù)的學生都會依賴母語來進行語言的構(gòu)思和組織。通過所得數(shù)據(jù)顯示，3～5題表明：在進行英語寫作的過程中，幾乎超過一半的學生會在腦海里先產(chǎn)生漢語詞匯，然后再譯成英語，進而會產(chǎn)生用詞單調(diào)，缺乏多樣性的缺點；6～10題主要側(cè)重句法方面的研究，通過對167名學生的研究發(fā)現(xiàn)：幾乎一半的同學會為了避免錯誤而盡量采用一些簡單結(jié)構(gòu)及句式；11～12題側(cè)重研究語篇方面的影響，調(diào)查顯示：經(jīng)常采用漢語作文的寫作格式和寫作風格的學生占到了總數(shù)的58.08%，表明了學生英語作文的語篇層面確實受到了母語負遷移的影響。

總之，根據(jù)以上調(diào)查問卷結(jié)果顯示，多數(shù)英語學習者在進行英文創(chuàng)作時，會更傾向于用中文思路進行構(gòu)思，然后將腦海中的中文思路轉(zhuǎn)化成英文。同時，在進行中英文轉(zhuǎn)化的過程中，學生們更傾向于選擇一些單詞、結(jié)構(gòu)及句式簡單的方式進行造句。

2 訪談結(jié)果分析與討論

通過分析問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)，筆者已經(jīng)調(diào)查了大學生英語寫作中母語負遷移的現(xiàn)象。為了能對這些母語負遷移所產(chǎn)生的錯誤加深了解，筆者也對167名調(diào)查對象進行了訪談。為了讓學生們清晰、明確地表明觀點，筆者的訪談以中文進行。

在訪談中，針對學生的不同錯誤類型，筆者主要對以下四個問題進行了采訪：

(1)在你進行英語寫作時，你習慣采用哪種語言，是中文、英文，還是中英文結(jié)合？

(2)在構(gòu)思時，你更傾向于用哪種語言，是中文、英文，還是中英文結(jié)合？

(3)在進行詞匯選擇時，你是否會受到母語的影響？

(4)你認為中英文兩種語言在形態(tài)、詞匯、句法及語篇方面是否存在差異？存在多少？

通過對訪談數(shù)據(jù)的整理分析，我們不難發(fā)現(xiàn)：超過一半的英語學習者會在中文的幫助下完成英語作文，占受訪總?cè)藬?shù)的55.56%；與之相反，僅有18.56%的非英語專業(yè)大一學生會率先用英文進行寫作構(gòu)思，兩種語言同時使用的占25.75%。也就是說，許多學生會依據(jù)其中文習慣寫下英文單詞及句子。因此，在英語作文中出現(xiàn)了許多錯誤。

根據(jù)對167名研究對象的采訪，筆者得出結(jié)論：盡管有一些同學認為中英文兩種語言在各個層面存在著一些差異，但由于學生本身所學知識有限，無法準確區(qū)分兩者的界限。與此同時，多數(shù)英語學習者更重視英語學習中的語法結(jié)構(gòu)，而非詞匯及形態(tài)層面。此外，文化水平的差異也是造成這種錯誤的另一主要原因。換言之，大多數(shù)的英語學習者都承認：他們更傾向于先用中文構(gòu)思，然后將其翻譯成英文。這意味著中式思維方式，在很大程度上，影響了學生的寫作。因此，對于英語語言研究者及教師來說，研究學生的寫作錯誤原因并及時解決該現(xiàn)象迫在眉睫。

3 結(jié)語

英語和漢語是兩種不同的語言體系,這兩種語言之間的差異導致學生在寫作中出現(xiàn)大量的錯誤。在以說漢語為主的大環(huán)境下，學生尚未形成系統(tǒng)的英語思維，只能借助于頭腦中已有的漢語知識進行英語的學習。他們通常根據(jù)漢語的句式和篇章結(jié)構(gòu)組織語言，先用漢語思考，然后再把他們的想法翻譯成英語。因此，中式英語是學習者根據(jù)母語思維對其思想進行逐字逐句翻譯的表現(xiàn)。目前，如何減少學生在二語習得與使用過程中對母語的依賴，減少母語負遷移對學生英語寫作錯誤的影響，是英語教師在教學中需要思考和解決的問題。

[1]Bhela, B.NativeLanguageInterferenceinLearningaSecondLanguage:ExplanatoryCaseStudiesofNativeLanguageInterferencewithTargetLanguageUsage[J]. International Education Journal, 1999.

[2]文秋芳,王立非.英語寫作研究[M].西安:陜西師范大學出版社,2003.

[3]楊達復.英語錯誤型式分析[M].西安:陜西人民出版社, 2000.

[4]俞理明. 語言遷移與二語習得:回顧、反思和研究[M].上海:上海外語教育出版社, 2004.

(編輯 文新梅)

ResearchonthePhenomenonoftheNegativeTransferofMotherTongueintheEnglishWritingofUndergraduates

CHEN Shaoying1, YANG Ningning2, ZHAO Shuyuan3

(1.Foreign Languages Institute, Northeast Forestry University, Harbin 150040, China; 2.Office of Academic Affairs, Heilongjiang University, Harbin 150086, China; 3.Foreign Languages Institute, Northeast Forestry University, Harbin 150040, China)

Both quantitative and qualitative ways are adopted in this research. The author has selected 167 non-English majors students of Northeast Forestry University, adopting a questionnaire survey. At the same time, some interviews are also made to analyze the effect of the negative transfer on the English writing of non-English majors. The research results have shown that: 1. Most errors appeared in students’ compositions are related to the effect of negative transfer of mother tongue; 2. The major causes of such phenomenon can be concluded as follows: the differences between the two languages of English and Chinese, the differences between English and Chinese thinking modes and learning strategies.

negative transfer of mother tongue; English writing; error

G642

A

1672-0601(2017)11-0037-03

2017-10-11

黑龍江省經(jīng)濟社會發(fā)展重點研究課題(外語學科專項)，課題名稱：多模態(tài)理論在大學英語聽說課上的應用研究(項目編號：WY2016088-C)。

陳紹英(1978-)，女。碩士，副教授，碩士生導師。主要研究方向：二語習得和教學法研究。

楊寧寧(1978-)，女。碩士，科長。主要研究方向：教育教學管理研究。

趙淑媛(1993-)，女。碩士。主要研究方向：外國語言學及應用語言學研究。