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任務(wù)驅(qū)動與小組合作教學(xué)方法的研究

2017-01-28 08:03:11魏金靈
職業(yè)技術(shù) 2017年5期
關(guān)鍵詞:技校生分組電路

魏金靈

(杭州市蕭山區(qū)高級技工學(xué)校, 杭州 311201)

任務(wù)驅(qū)動與小組合作教學(xué)方法的研究

魏金靈

(杭州市蕭山區(qū)高級技工學(xué)校, 杭州 311201)

電子技術(shù)是我校智能控制系相關(guān)電氣類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,多年的教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對電子技術(shù)課的理論學(xué)習(xí)興趣不濃,即使是增加了相應(yīng)的電子實習(xí)環(huán)節(jié),情況也沒有多大的改善。近幾年來,我校在電子技術(shù)課的教學(xué)中不斷嘗試改革,現(xiàn)已基本形成了以任務(wù)驅(qū)動與小組合作教學(xué)的一體化教學(xué)模式。

電子技術(shù);任務(wù)驅(qū)動;小組合作;一體化教學(xué)

0 引言

一體化教學(xué)與一般理論教學(xué)的側(cè)重點不同,前者不僅注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力,也注重鍛煉和提高學(xué)生的方法能力和社會能力,后者則注重理論的闡釋。因此,在電子技術(shù)的一體化教學(xué)中,我們更加注重教學(xué)方法的選擇與實施,其中,任務(wù)驅(qū)動法結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法效果明顯,如果在實施的過程中能夠做到合理設(shè)計與應(yīng)用,教師和學(xué)生都會感到輕松,事半功倍。

例如:在電子技術(shù)(模擬部分)一體化教學(xué)中,某班46人,教學(xué)目標(biāo)中要求學(xué)生掌握電子線路的焊接方法及電子線路的調(diào)試、檢修與原理分析,如果按照傳統(tǒng)教學(xué)的方法,不僅教師工作量較大,同時學(xué)生的接受效果并不理想,因此我在實際的教學(xué)過程中,做了一些調(diào)整。

1 “先上車,后買票”的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是教師先講解模擬電路的工作原理,畫出電路中幾個要點的波形圖,然后讓學(xué)生動手進(jìn)行電路的焊接操作,接下來就是進(jìn)行通電,驗證你所完成的電路能否實現(xiàn)它的功能,最后再根據(jù)評分表對電路的焊接工藝進(jìn)行評價打分。這樣的教學(xué)枯燥乏味,讓學(xué)生對電子技術(shù)課產(chǎn)生排斥、不愿意接受的心理,導(dǎo)致學(xué)生在焊接的過程中沒有全身心的投入,最后完成的電路往往都是故障多、實現(xiàn)的功能少,甚至一點功能都沒有實現(xiàn)。功能沒實現(xiàn)還得要自己排除故障,這又增加了難度,有不少學(xué)生直接選擇放棄了。漸漸地,學(xué)生對學(xué)習(xí)電子技術(shù)的興趣就會越來越淡。

針對模擬電路知識點抽象,學(xué)生不易理解的學(xué)科特點,我在實際的教學(xué)過程中采取“先上車,后買票”的教學(xué)模式。例如在聲控電路的講解中,首先設(shè)置情景模式,根據(jù)假設(shè)的情景(如舞林大會現(xiàn)場)布置任務(wù)(設(shè)計舞臺燈光,要求聲音的有無控制發(fā)光二極管的通斷,聲音的大小控制發(fā)光二極管亮度的強弱),實施任務(wù)驅(qū)動法,然后向?qū)W生展示原理圖與布線圖,學(xué)生開始焊接,這就是所謂的“先上車”。焊接完成后,學(xué)生通過觀察電路板的現(xiàn)象,對照電路進(jìn)行原理分析,教師進(jìn)行補充,這就是“后買票”。這樣做的好處就是學(xué)生根據(jù)自己親自動手焊接的實驗現(xiàn)象進(jìn)行分析,增加知識的形象性與趣味性,而教師如果先進(jìn)行原理分析,學(xué)生會覺得很難想象,從心里排斥新的知識點,這種任務(wù)驅(qū)動法的“先上車,后買票”的實施解決了這個問題。

2 小組合作教學(xué)法

焊接完成后,教師不得不面對這樣的一個問題,無論情況多么完美,都無可避免的會有學(xué)生焊接的電路功能無法實現(xiàn)或部分實現(xiàn),這時僅僅依靠教師排查那將會是一項非常大的工程,這時就需要結(jié)合小組合作教學(xué),焊接之前將學(xué)生分組(4人一組),引入比賽機制,設(shè)置冠軍一組,亞軍兩組,季軍三組(名次盡量多設(shè)置,學(xué)生需要鼓勵),所焊接電路成功率最高的小組將登上冠軍的領(lǐng)獎臺,以此類推。這樣學(xué)生在焊接的過程中會更加認(rèn)真仔細(xì),同時,電路中如有問題出現(xiàn)也會積極面對,自行動腦思考解決,不會只是依賴教師。采用小組教學(xué)的獎勵機制有效地培養(yǎng)了學(xué)生主動思考的積極性。

另外,在教學(xué)過程中,每開始一個任務(wù)前,我們都要把學(xué)生重新分組,分組的方法也用了很多種。比如第一個任務(wù)我們是以球類為線索分組,抽簽抽到相同球類的同學(xué)為一組,然后大家推選出組長,負(fù)責(zé)本組的各項事物的安排。第二個任務(wù)我們是以歌詞為線索分組,抽到的簽上都有一個字,哪些字可以組成一句歌詞,那么抽到這些字的同學(xué)就是一組,抽到歌詞的第一個字的同學(xué)就是本組的組長。第三個任務(wù)我們是以城市名稱為線索分組一,抽簽抽到同一個省內(nèi)城市的同學(xué)為一組,這就要求大家有比較好的地理知識,如果地理知識不夠好,我們還可以讓學(xué)生拿出手機百度一下答案,協(xié)助大家完成分組。這樣下來同學(xué)們的熱情很高,不僅完成了分組,同時還補充了自己的地理知識。

一個任務(wù)分一次組,每次的分組方式也不同,每次都會給大家?guī)硇迈r感,大家都會期待來上課,覺得讓你有機會與性格不同、學(xué)習(xí)層次不同等各種類型的同學(xué)合作,在上次的分組中你是這組里的弱者,在這次的分組中你也許就是這組里的強者。與不同類型同學(xué)合作的同時,你自己每次所承擔(dān)的工作任務(wù)都不一樣,扮演的角色也不同。幾個學(xué)習(xí)任務(wù)下來,你的社會能力、方法能力和專業(yè)能力都會得到了不同程度的提高。

3 充分了解學(xué)生的學(xué)情

職業(yè)教育的受教育群體與傳統(tǒng)高等教育對象不同,因此要想完成教育目標(biāo)就要求教師充分的了解所教授對象的特點,才能因材施教。技校的學(xué)生主要有以下幾個特點:

(1)技校生不會給自己制定短期的或長期的學(xué)習(xí)目標(biāo)。大部分的技校生是順其自然分流到技工學(xué)校就讀,他們對技工教育沒有正確的認(rèn)識,沒有進(jìn)入技工學(xué)校學(xué)習(xí)的自信心,因此也沒有學(xué)習(xí)目標(biāo),對待知識態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn),得過且過。

(2)技校生的學(xué)習(xí)動機層次不高。部分技校學(xué)生對待學(xué)習(xí)的認(rèn)知不足,沒有學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)的實用化傾向明顯,過分追求立竿見影,因此對專業(yè)基礎(chǔ)課等的學(xué)習(xí)不情愿,認(rèn)為是浪費時間。

(3)技校生沒有找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。技校學(xué)生在初中階段沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,也沒有掌握適合他自己的學(xué)習(xí)方法,因此很多同學(xué)并不是學(xué)不會而是不會學(xué),又會因為學(xué)不好而自暴自棄。

(4)學(xué)習(xí)焦慮現(xiàn)象比較普遍。不少學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣又不得不讀書,同時應(yīng)付著老師和家長,對待學(xué)習(xí)就變成“剪不斷,理還亂”,長期下來,心理壓力很大,對待某些課程的學(xué)習(xí)存在比較嚴(yán)重的恐懼心理,有明顯毫不在乎的情緒甚至有厭學(xué)情緒。

同時,他們又是一群愛動手,思維活躍的孩子,他們渴望得到肯定,在我所任教的一個班級中,學(xué)生李某上課比較好動,自己不學(xué)習(xí)的同時還要打擾到周遭同學(xué)的聽課質(zhì)量,我在課堂上暗示、明示過多次效果都不理想,在某次上課前,教室的多媒體出現(xiàn)問題,我主動向李某尋求幫助,待李某修好多媒體后,我說:“你解決了一個老師也不會的難題,也許在你眼中是一件小事,但卻幫了我的大忙,也保證了我們這節(jié)課的正常進(jìn)行,謝謝你!”說完這番話后,我開始上課,我發(fā)現(xiàn)李某在課堂上不再吵鬧,我趁勝追擊,經(jīng)常找李某聊天,請教電腦方面的知識,從側(cè)面鼓勵他,我發(fā)現(xiàn)他不僅上課注意聽講,課下也偶爾向我請教問題,而在期末考試中,他居然考了92分,這是我們?nèi)嗟诙叻值某煽???梢?,我們的學(xué)生并不是一無是處,并不是天性愚鈍,他們只是需要得到肯定與溫暖,沒有不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生,只有不懂得方法的老師和家長。

教學(xué)方法的選擇不僅要考慮教育對象的特點,還要結(jié)合學(xué)科特點,只有這樣才能真正的實現(xiàn)所設(shè)教學(xué)目標(biāo),完成教育目的。尤其在一體化教學(xué)中,它結(jié)合了理論教學(xué)與實訓(xùn)操作,那么如何協(xié)調(diào)這兩者之間的關(guān)系就成為需要解決的重點。我們一般的傳統(tǒng)教學(xué)往往是先講課,后操作,這種教學(xué)流程在模擬電子當(dāng)中并不是最為實用,模擬電子的學(xué)科特點是知識點多,內(nèi)容抽象,因此在講解的過程中很多學(xué)生都不理解,聽課效果不理想,因為他們無法想象到某些現(xiàn)象,這時我們就可以采取任務(wù)驅(qū)動法結(jié)合小組教學(xué),先讓學(xué)生觀察到現(xiàn)象,教師再向其解釋原因,由于學(xué)生觀察到的現(xiàn)象都出自于自己,這樣他們也會更有興趣去探尋原因,從而抱著積極的心態(tài)對待所學(xué)課程,這時教師在實施教學(xué)內(nèi)容就會更有效果。

4 結(jié)語

從近幾年的招聘市場情況來看,技能型人才仍然是目前最緊缺的,特別是高高技能人才緊缺情況嚴(yán)重。這也給技工學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生的定位上指明了方向,社會需求對技工學(xué)校學(xué)生的職業(yè)能力提出了更高要求,企業(yè)選擇人才時看重的是畢業(yè)生是否具備較強的實際操作和動手能力,技工學(xué)校的畢業(yè)生恰恰是符合這一標(biāo)準(zhǔn)的。他們不再是被社會忽視的群體,他們是富有活力,健康陽光的青年群體,也是未來社會發(fā)展進(jìn)步的生力軍,因此我們要更加重視對技校生的培養(yǎng),為中國的技工教育添磚添瓦!

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[2]劉利,李東英. 淺談中職學(xué)校的數(shù)學(xué)教學(xué)[J].科技信息, 2010(13):223-223.

[3]相玉芹. 高中體育教學(xué)方法選擇依據(jù)研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué), 2014(12):115-115.

[4]潘瑞興. 圍繞市場需求做好招生文章奠定發(fā)展基礎(chǔ)[J].現(xiàn)代技能開發(fā), 1999(11):20-21.

[5]王正茂. 新時期大學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀及解決對策[J].新西部(理論版), 2013(7):143-143.

[6]胡曉琴. 技工院校學(xué)生心理問題分析及對策探討[J].才智, 2013(32):99-99.

(編輯 趙欣宇)

Research on Task-driven and Group Work Teaching Method

WEI Jinling

(Hangzhou City Xiaoshan District Senior Technical School, Hangzhou 311201, China)

Electronic technology is a basic course of our school’s electrical engineering profession related to intelligent control system. In years of teaching, it is found that the students’ interest in learning the theory of electronic technology courses is not strong. Even the corresponding electronic practice link is increased, the situation has not much improvement. In recent years, reforms in the teaching of electronic technology courses are constantly made in our school, and now the task-driven and group work teaching mode of integration has been basically formed.

electronic technology; task-driven; group work; teaching of integration

2017-03-20

魏金靈(1978-),女,講師。主要研究方向:電氣自動化。

G42

A

1672-0601(2017)05-0075-03

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