☆ 沈?qū)W芳

（蘇州市黃埭中心小學(xué)，江蘇蘇州 215000）

小學(xué)高年級(jí)信息技術(shù)“以用促學(xué)”教學(xué)方式初探

☆ 沈?qū)W芳

（蘇州市黃埭中心小學(xué)，江蘇蘇州 215000）

關(guān)于“如何提高小學(xué)信息技術(shù)課堂效率”這個(gè)話(huà)題，許多專(zhuān)家、學(xué)者及一線(xiàn)教師都有自己獨(dú)到的見(jiàn)解，也有很多值得借鑒和學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。由于教學(xué)工作的需要，筆者連續(xù)擔(dān)任了四屆五年級(jí)信息技術(shù)教師，雖然每一屆學(xué)生的個(gè)性不盡相同，教學(xué)內(nèi)容也隨著教材的改版有了很大程度的變更，但努力讓學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)知識(shí)和技能來(lái)解決問(wèn)題，提升他們信息素養(yǎng)的目標(biāo)始終都沒(méi)有變。針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的主陣地還鎖定在課堂上的現(xiàn)狀，筆者分析了高年段學(xué)生的性格特點(diǎn)，嘗試使用了多種教學(xué)的方式方法，發(fā)現(xiàn)“以用促學(xué)”的教學(xué)方式能較好地完成教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生饒有興趣地學(xué)，積極主動(dòng)地探。筆者針對(duì)“以用促學(xué)”教學(xué)方式做了一些探索和嘗試，主要從問(wèn)題引領(lǐng)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)、主題活動(dòng)三個(gè)方面來(lái)開(kāi)展。

信息技術(shù)；以用促學(xué)

一、問(wèn)題引領(lǐng)激發(fā)思維碰撞的火花

“以用促學(xué)”教學(xué)方式的第一種嘗試是恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題引領(lǐng)?！皩W(xué)”與“問(wèn)”是相互依賴(lài)，不可分割的整體，學(xué)中問(wèn)，問(wèn)中學(xué)，能有效地幫助學(xué)生搜集有用的信息，進(jìn)而找到解決問(wèn)題的方法。問(wèn)題引領(lǐng)，是促進(jìn)學(xué)生有效學(xué)習(xí)的良藥，在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中起著舉足輕重的作用。問(wèn)題教學(xué)的運(yùn)用已成為很多教師的教學(xué)常態(tài)，用“問(wèn)題”來(lái)吊足學(xué)生的胃口，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣；用“問(wèn)題”來(lái)觸動(dòng)學(xué)生的好奇神經(jīng)，激起他們思維碰撞的火花；用“問(wèn)題”來(lái)弱化學(xué)生的能力，激發(fā)他們蠢蠢欲動(dòng)的沖勁和干勁。巧妙的問(wèn)題引領(lǐng)，能給課堂教學(xué)帶來(lái)生機(jī)和動(dòng)力，既能引導(dǎo)學(xué)生由回憶舊知推向新知的深層次思考還能促進(jìn)學(xué)生思維火花的碰撞。如：在教授Scratch板塊中的《動(dòng)畫(huà)真精彩》一課時(shí)，筆者用一首打油詩(shī)引入教學(xué)內(nèi)容：太陽(yáng)當(dāng)空照，小貓來(lái)回跑，小鳥(niǎo)湊熱鬧，追著小鼠標(biāo)……隨即拋出問(wèn)題：詩(shī)中隱含的角色有哪些？它們分別在做些什么呢？第一個(gè)問(wèn)題是對(duì)前面一課知識(shí)的回顧，難度系數(shù)較小，大部分學(xué)生都能準(zhǔn)確地找到“太陽(yáng)”、“小貓”和“小鳥(niǎo)”這三個(gè)角色，在教師及時(shí)的肯定和贊揚(yáng)中學(xué)生有了較強(qiáng)的自信心。第二個(gè)問(wèn)題是緊緊圍繞本節(jié)課的知識(shí)——?jiǎng)赢?huà)制作進(jìn)行設(shè)計(jì)的，層層推進(jìn)：詩(shī)句中，“小貓來(lái)回跑”這個(gè)動(dòng)作學(xué)生不難發(fā)現(xiàn)，關(guān)于小鳥(niǎo)的動(dòng)作，有些學(xué)生認(rèn)為是“湊熱鬧”，還有一部分學(xué)生認(rèn)為是“追鼠標(biāo)”，由問(wèn)題產(chǎn)生分歧是課堂生成的重要環(huán)節(jié)，當(dāng)問(wèn)及學(xué)生你想到的“湊熱鬧”是怎樣的？答案是豐富多彩的，有人說(shuō)是“小鳥(niǎo)來(lái)回飛翔”，有人說(shuō)“小鳥(niǎo)與小貓可以來(lái)段對(duì)話(huà)”，還有人說(shuō)“小鳥(niǎo)可以與太陽(yáng)捉迷藏”……思維火花碰撞后的答案給課堂增添了活力，與設(shè)計(jì)之初“追鼠標(biāo)”這個(gè)單一的動(dòng)作相比，學(xué)生的探究范圍更為寬泛，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而能更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、任務(wù)驅(qū)動(dòng)搭建合作探究的平臺(tái)

“以用促學(xué)”教學(xué)方式的第二種實(shí)踐便是創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境任務(wù)。任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方式在小學(xué)高年級(jí)的課堂教學(xué)中使用的頻率較高，它能有效地直奔這個(gè)年齡段學(xué)生的思維發(fā)展最近區(qū)。通過(guò)任務(wù)的形式直觀地將要求呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓他們搜集舊知，探究新知，運(yùn)用多種方法達(dá)到完成學(xué)習(xí)任務(wù)的目的。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)斗志的情境，將知識(shí)與技能以“任務(wù)”的方式貫穿其中，以此搭建學(xué)生合作探究的平臺(tái)，有效地幫助學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)探究、實(shí)踐、思考、運(yùn)用的學(xué)習(xí)體系，從而不斷提升其探索欲望和自學(xué)能力。一位專(zhuān)家在有關(guān)“任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)方式與學(xué)生探究”的頭腦風(fēng)暴活動(dòng)中提及如今課堂上的探究任務(wù)的成功率非常高，因?yàn)楫?dāng)教師把相應(yīng)的任務(wù)拋給學(xué)生后，會(huì)給學(xué)生提供多種多樣的學(xué)習(xí)手段，如：微課、學(xué)習(xí)任務(wù)單、書(shū)本、同伴互助等。因此，學(xué)生自主探究的平臺(tái)廣闊，每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方法。而使探究獲得成功的關(guān)鍵在于“任務(wù)”本身，任務(wù)的設(shè)計(jì)是“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)方法中的核心，“任務(wù)”的設(shè)計(jì)要讓學(xué)生有愿意執(zhí)行的沖動(dòng)，或是用來(lái)解決某一問(wèn)題，或是可以幫助別人完成一個(gè)難題。因此，在實(shí)際教學(xué)中，任務(wù)的設(shè)計(jì)往往與情境的創(chuàng)設(shè)相結(jié)合，用生動(dòng)的任務(wù)情境充分激發(fā)學(xué)生“跳”的欲望。同時(shí)，“任務(wù)”的設(shè)計(jì)還需讓學(xué)生“跳”起來(lái)后能夠得著目標(biāo)，這樣不同層次的學(xué)生都能在潛意識(shí)里發(fā)出“我來(lái)試試”的念頭，這樣探究和創(chuàng)新之路才能走得深遠(yuǎn)。如在教授Logo板塊的《畫(huà)虛線(xiàn)》一課中，將“虛線(xiàn)”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)化身為通往Logo王國(guó)的橋梁，通過(guò)創(chuàng)設(shè)小海龜要去Logo王國(guó)學(xué)藝，需通過(guò)這座“虛線(xiàn)橋”考驗(yàn)的情境，激發(fā)學(xué)生幫助小海龜完成“畫(huà)虛線(xiàn)”這個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)的興趣。在實(shí)際的探究中，有的孩子發(fā)現(xiàn)可以一段一段的畫(huà)線(xiàn)，還有的孩子發(fā)現(xiàn)可以先畫(huà)完一條完整的直線(xiàn)，再?gòu)闹胁寥ヒ徊糠?，有了這樣的探究，“PU”(提筆命令)、“PD”（落筆命令）和“PE”（擦除命令）的教學(xué)就變得水到渠成了。

三、主題活動(dòng)創(chuàng)建課堂延伸的陣地

“以用促學(xué)”教學(xué)方式的另一個(gè)比較有效的途徑是有針對(duì)性地開(kāi)展主題活動(dòng)。縱觀小學(xué)信息技術(shù)教材，在一個(gè)知識(shí)板塊結(jié)束后通常會(huì)安排相應(yīng)的主題活動(dòng)，如繪畫(huà)內(nèi)容教授完畢后有個(gè)繪畫(huà)比賽，WPS文字結(jié)束后安排了一個(gè)電子小報(bào)制作的主題活動(dòng)，WPS演示知識(shí)點(diǎn)教授完后也有個(gè)演示文稿的創(chuàng)作活動(dòng)……這些主題活動(dòng)的設(shè)置可以有效地幫助學(xué)生回顧所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，融會(huì)貫通地運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，并結(jié)合自己對(duì)知識(shí)的理解加以拓展，創(chuàng)作出獨(dú)具匠心的作品。因此，精心設(shè)計(jì)、扎實(shí)推進(jìn)、有效開(kāi)展主題活動(dòng)能收到較好的“以用促學(xué)，學(xué)以致用”的效果。例如：在教授WPS文字板塊時(shí)，筆者用班級(jí)中孩子的家長(zhǎng)在工作中遇到的實(shí)際問(wèn)題（不會(huì)排版、不會(huì)處理表格等）切入，在幫助家長(zhǎng)解決相關(guān)的問(wèn)題中完成一系列知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)。最后，在課堂上精心組織開(kāi)展了“我解決了爸媽的煩惱”的主題活動(dòng)，通過(guò)孩子調(diào)查、搜集家長(zhǎng)在運(yùn)用WPS文字時(shí)遇到的困難，由孩子自己通過(guò)現(xiàn)有知識(shí)的運(yùn)用、上網(wǎng)查找資料、請(qǐng)教同伴老師等多種途徑來(lái)解決問(wèn)題，并將解決方法傳授給家長(zhǎng)，讓活動(dòng)不僅僅停留在課堂上，而是延伸到了課后。

通過(guò)一個(gè)階段“以用促學(xué)”的探索，在巧妙地設(shè)計(jì)“問(wèn)題”和精心地布置“任務(wù)”以及恰當(dāng)?shù)亟M織“主題活動(dòng)”的教學(xué)實(shí)踐中，收到了較好的效果。當(dāng)然，“以用促學(xué)”還有更多的方式需要去嘗試，筆者也將在今后的教學(xué)中繼續(xù)探究和實(shí)踐。

[編輯：閆長(zhǎng)松]

寧夏開(kāi)展高考安全4個(gè)專(zhuān)項(xiàng)整治行動(dòng)

記者日前從寧夏回族自治區(qū)教育考試院了解到，為確保2017年全區(qū)高?？荚囌猩樌M(jìn)行，寧夏將開(kāi)展作弊器材及違規(guī)中介整治、凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、考試安全保密、打擊替考作弊等4個(gè)專(zhuān)項(xiàng)整治行動(dòng)，努力營(yíng)造公平公正的考試環(huán)境。

為確?？荚嚢踩€(wěn)定，寧夏將強(qiáng)化管理，選派政治素質(zhì)高、作風(fēng)正派、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)的教師承擔(dān)監(jiān)考任務(wù)，本考區(qū)高三任課教師或班主任一律不得擔(dān)任本考區(qū)監(jiān)考工作；建立教育考試招生工作人員和考生誠(chéng)信承諾制度，凡是參加寧夏普通高考的考生和參加組考、評(píng)卷、投檔錄檢、招生錄取的工作人員，都要按照責(zé)任主體和管理權(quán)限，層層簽訂誠(chéng)信承諾書(shū)，實(shí)行誠(chéng)信檔案管理；繼續(xù)采取嚴(yán)格手機(jī)管理措施，考點(diǎn)學(xué)校一律不準(zhǔn)備手機(jī)備用袋，也不提供考生手機(jī)存放管理，同時(shí)嚴(yán)禁考生攜帶具有存儲(chǔ)、拍照、發(fā)射等功能的設(shè)備進(jìn)入考場(chǎng)。

此外，寧夏還將嚴(yán)把高考資格審查關(guān)，加大考生報(bào)考資格和加分公示力度，暢通考生舉報(bào)申訴渠道，對(duì)通過(guò)偽造戶(hù)籍、違規(guī)變更民族成分、偽造學(xué)籍證明檔案、空掛學(xué)籍等獲得考試資格、加分資格和考試成績(jī)的考生，以及參與考生戶(hù)籍、學(xué)籍信息造假的工作人員，將依法依規(guī)嚴(yán)肅處理。對(duì)違規(guī)考生嚴(yán)格實(shí)行“四取消”，即報(bào)名時(shí)發(fā)現(xiàn)，取消報(bào)名資格；考試中發(fā)現(xiàn)，取消考試資格；錄取環(huán)節(jié)發(fā)現(xiàn)，取消錄取資格；已經(jīng)錄取的考生，提請(qǐng)相關(guān)高校取消其高校學(xué)籍。

（陳曉東）

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1671-7503（2017）11-0064-02