☆ 王錦花

（晉城市電化教育館，山西晉城 048000）

中學信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀及改革中的困惑

☆ 王錦花

（晉城市電化教育館，山西晉城 048000）

文章首先闡述了中學信息技術(shù)教學的現(xiàn)狀，然后對教學過程中課程的教學理念、教學方式、教學內(nèi)容進行了重點分析，接著又對在改革中教材和教師本身兩個難點進行了探討，提出了培養(yǎng)中學生信息技術(shù)水平和信息素養(yǎng)的雙重目標。

信息技術(shù)；改革；信息素養(yǎng)

我國信息技術(shù)教學起步較晚，在其發(fā)展過程中取得了一定的成就，但是也出現(xiàn)了一些問題。傳統(tǒng)的教學模式根深蒂固，在很大程度上限制了學校計算機信息技術(shù)教學的發(fā)展。再加上硬件設(shè)施、教材、教師素質(zhì)等問題的制約，致使我國中學信息技術(shù)教學水平難以提升。隨著整個社會信息化水平的快速發(fā)展，我國中學信息技術(shù)教學改革已經(jīng)成為要注重必然。信息技術(shù)作為目前中學教學的重點項目之一，不僅要注重培養(yǎng)學生的信息技術(shù)水平，還要培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。

一、當前中學信息技術(shù)教學現(xiàn)狀

在我國中學課程中，信息技術(shù)是一門比較新的課程，相對于其他傳統(tǒng)課程來說出現(xiàn)較晚。由于信息技術(shù)本身的特殊性，在課堂教學過程中出現(xiàn)了許多問題，包括教學理念、教學方式和教學內(nèi)容等多個方面。

11..受重視程度不夠

在整個社會應試教育的大環(huán)境之下，中學教學往往以升學考試為目標，抱著分數(shù)至上的原則，從而忽視了對信息技術(shù)等“副課”的學習。有的學校為了節(jié)省資金，減少了對教學軟、硬件設(shè)施的投入，導致很多學生無法獲得更多的實踐機會。

2.教學理論脫離實踐

由于信息技術(shù)這門課程對中學生實踐動手能力具有較高的要求，所以必須重視學生信息技術(shù)實踐能力的培養(yǎng)。但是在信息技術(shù)課程的實際教學過程中教師往往只注重理論而忽視了實踐操作，更多地將信息技術(shù)課程局限于課堂內(nèi)，忽視了信息技術(shù)和現(xiàn)實生活之間的有機聯(lián)系，教學課時數(shù)一再被壓縮，學生對信息技術(shù)課程的興趣自然降低。沒有營造一個優(yōu)質(zhì)的信息環(huán)境，同時理論學習的效果又比較差，導致學生大都不愛學、不愛聽，他們普遍認為“上課要學習的知識在實踐中用不上，實踐中所需要的知識課堂上卻又沒學過”。這樣導致的后果是學生雖然學習了信息技術(shù)課程，卻連圖片處理、文字處理等基本的操作都無法完成。因此，教師需要營造一個良好的環(huán)境，讓學生從單純的課堂中走出來，融入生活當中，更好地學會并應用信息技術(shù)來解決一些實際問題。

3.教學內(nèi)容相對滯后

當今社會信息技術(shù)的更新速度瞬息萬變，然而學校特定的教學環(huán)境致使多數(shù)中學教師的教學思想觀念較為傳統(tǒng)保守，對最前沿的信息技術(shù)了解甚少，教學內(nèi)容也僅僅以書本為主，與IT時代的迅猛發(fā)展脫節(jié)。這直接導致了學生所要學的信息技術(shù)知識還沒學就已經(jīng)被淘汰，遠遠滯后于當下的時代發(fā)展。而應用軟件的學習又是教學中的重要內(nèi)容，但是知識更新速度卻跟不上軟件發(fā)展速度，中學信息技術(shù)課程教學在這一點上一直處于相對滯后和被動的狀態(tài)，教學內(nèi)容遠遠無法滿足學生的需求。

4.教學方式單一，不符合學生心理

我國現(xiàn)階段的學生普遍個性張揚、思維活躍、思想開放，這就要求課堂教學模式與時俱進。在這種情況下，現(xiàn)階段中學傳統(tǒng)的以教師為主導的教學方式顯然無法與之相適應。這樣就導致學生對課堂教學失去興趣，直接扼殺了學生的創(chuàng)新思維。本來信息技術(shù)課程是最容易引起學生興趣的一門課程，可是迫于升學的壓力，大量單一的課堂教學使得學生們失去了勇于探索和實踐的機會，無法獲得較高的信息素養(yǎng)。

5.對在校學習的誤讀

在傳統(tǒng)教育觀念之中，人們大都認為學校就是教學的唯一場所，如果離開學校這個學習環(huán)境就無法繼續(xù)學習了。事實上，這種觀念已經(jīng)很落伍了。隨著整個社會信息化水平的快速提升，我國的信息技術(shù)教學雖然是在學校開展，但是學習的主要場所早已從課堂上延伸到了學校之外，這也意味著要想真正提升學生的信息技術(shù)應用能力，并不是只有在教室里聆聽教師授課才行，學生自己在課堂之外的實踐中能體會到更多的東西。

二、中學信息技術(shù)教學改革的重點

1.教學理念的轉(zhuǎn)變

現(xiàn)代信息技術(shù)教學改革的目標就是培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)。教學理念改革是中學信息技術(shù)教學的重點，也是主要問題所在。改變傳統(tǒng)的教學理念是中學信息技術(shù)教學進行改革的前提，最為重要的一點是，學校管理層對信息技術(shù)重要性的認識直接決定了學校的教學思路和教學方式。轉(zhuǎn)變以往以信息技術(shù)知識傳授為目的的觀念，從知識傳授逐漸過渡到技能培養(yǎng)，教師必須處理好知識和技能兩者相互依存的關(guān)系，讓學生感受信息文化，獲得前沿知識，提升信息素養(yǎng)。

2.信息技術(shù)教學方式的改革

教學方法單一是信息技術(shù)教學方式改革所面臨的主要問題。理論課比較多，實踐內(nèi)容比較少，在課堂上只能讓學生掌握最基礎(chǔ)的知識，在綜合能力、實際問題解決、創(chuàng)新性等方面缺乏切實有效的內(nèi)容。在教學實踐中必須轉(zhuǎn)變以往傳授式的教學方式，教師在運用多媒體的過程中，要牢牢把握信息技術(shù)課程特有的優(yōu)勢，讓學生感受信息文化，培養(yǎng)實踐能力，提升其信息素養(yǎng)。在這一點上學校管理者和教師也很清楚，可是面對目前應試教育的重重壓力，教學方式改革就顯得有心無力了。

三、信息技術(shù)教學改革難點

1.教材的編排

多年來，中學教材的改編一直在不停地做，但從結(jié)果來看，其變動卻不明顯。究其原因，主要是由于中學教材的改革要受國家、教育局、出版社等眾多因素影響，況且相關(guān)制度和文件的出臺也需要一定的時間。這使得中學信息技術(shù)教材的改革實施有難度，也有一定的滯后性，成為改革的難點之一。

2.授課教師的改革

教師作為課堂的教學主體，其教學思想、方法以及專業(yè)技術(shù)等都對教學具有重要影響。教師理念落后，專業(yè)技能不強，授課內(nèi)容與最新的信息技術(shù)發(fā)展嚴重脫節(jié)，教師的知識儲備陳舊、得不到更新和充實，這是目前中學信息技術(shù)教師的整體表現(xiàn)。造成中學信息技術(shù)教學落后的原因一方面是文化課教學任務較重，教師自身也很難重視信息技術(shù)實踐；另一方面是廣大教師待遇較低，優(yōu)秀的信息技術(shù)人才不愿意選擇教師這個行業(yè)。因此，信息技術(shù)教師的素質(zhì)提升確實是一個難點。就目前而言，還需要廣大教師轉(zhuǎn)變意識，加強教師團隊建設(shè)，積極利用線上和線下的各種資源進修學習，不斷提升自身的教學水平和實踐技能。

四、結(jié)束語

綜上所述，由于各種原因?qū)е挛覈袑W信息技術(shù)教學在學校中受重視程度不夠，教學方式、教師素質(zhì)等多個方面都亟待改革。隨著人們思想的進步，很多中學教師也開始接觸新技術(shù)、新觀念，定期參加技術(shù)培訓，積極運用信息技術(shù)知識進行創(chuàng)新實踐和交流合作，共同構(gòu)建健康向上的信息文化，這樣有機會使他們成為更優(yōu)秀的信息技術(shù)教師。教師在課堂教學中不僅要考慮信息技術(shù)這門學科自身的特點，還要根據(jù)當下學生的年齡特點和心理特征，創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境，激勵學生主動參與，從而培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和動手實踐能力，提高信息技術(shù)素養(yǎng)。

[編輯：莊豐源]

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