☆ 張海兄

（南京漢開書院學校，江蘇南京 210000）

例談初中信息技術課堂任務的有效設計

☆ 張海兄

（南京漢開書院學校，江蘇南京 210000）

隨著信息化時代的到來，信息技術課在初中教學中的重要性日益突出，積極采用各種手段提高課堂教學效果是信息技術教師的重要任務。在具體教學過程中教師要結合信息技術課的特點和學生實際情況設計一定的課堂任務，讓學生在完成課堂任務的過程中實現(xiàn)掌握知識、提高能力的教學目標，從而提高信息技術課堂教學效果。

信息技術；課堂任務；有效設計

信息技術的不斷發(fā)展和新課改的不斷深入，改變了傳統(tǒng)的教學方法，提高課堂教學效率成為信息技術課堂教學的重要目標。由于初中生學習主動性、積極性不高，在信息技術教學中教師要發(fā)揮引導作用，通過設計一定的課堂任務來提高學生參與課堂的積極性、激發(fā)學習信息技術的興趣，讓學生在達成任務的過程中提高學習效率。本文結合具體實例簡要闡述了信息技術課堂任務的有效設計策略。

一、任務設計要結合教學目標

教學目標是課堂教學的靈魂，也是課堂教學的歸宿，任何教學手段、教學方法都是為達成教學目標服務的，這就需要教師在信息技術教學過程中要認真研究教學內(nèi)容，明確教學目標，并結合教學目標進行任務設計，讓課堂任務成為學生學習的驅(qū)動力，實現(xiàn)教學目標與課堂任務設計的有效結合。因此，在初中信息技術課堂任務設計時教師要重視教學目標，根據(jù)不同的教學目標靈活進行任務設計，只有這樣才能保證課堂任務設計的有效性，讓學生在完成課堂任務的過程中實現(xiàn)教學目標，提高學習效率。

如：在教授“信息與信息技術——信息技術”一課時，教師通過分析明確了本節(jié)課的教學目標是通過學習讓學生能夠列舉身邊的各種信息，感受信息的特征；能夠熟練說出信息技術革命的具體內(nèi)容；了解信息技術發(fā)展的歷史；體會信息技術發(fā)展的趨勢，認識信息技術與人們生活的聯(lián)系。為有效達成教學目標，教師可以將學生分成三個小組，每個小組設計不同的課堂任務，一組進行信息的搜集、整理，二組運用簡潔的語言進行信息技術革命和信息技術發(fā)展歷程的描述，三組對信息技術在生活中的體現(xiàn)進行材料搜集。針對教學目標布置課堂任務，能夠充分發(fā)揮小組合作的優(yōu)勢，讓學生在完成課堂任務的同時達成教學目標，實現(xiàn)教學目標與課堂任務的有機結合，提高課堂教學效率。

二、任務設計要注意重點難點

突破教學的重點難點是提高學生知識掌握效率的重要手段，學生只有把握了教學內(nèi)容的重點和難點，才能真正掌握所學內(nèi)容。任務設計是突破重點難點和提高學生對知識掌握程度的重要舉措，這就需要教師充分認識到課堂任務設計的重要性，積極將任務設計貫穿到信息技術教學過程中，將重點難點的突破通過課堂任務設計進行分解、簡化，讓學生在完成課堂任務的過程中愉快地獲得知識，加深對知識的理解和掌握，提高學習效果，增強知識掌握的牢固度。

如：在教授“有效獲取信息——信息的管理”一課時，文件及文件夾的操作是本節(jié)課的重難點，在教學時為突破這一重難點，教師可以將教學內(nèi)容進行任務分解，任務一：讓學生在D盤新建一個文件夾，并命名為“游戲”，學生通過操作實踐掌握了創(chuàng)建和保存文件夾的方法后，教師再讓學生完成；任務二：對創(chuàng)建的文件夾“游戲”進行復制、移動；任務三：對創(chuàng)建的文件夾“游戲”進行刪除、重命名。學生在教師的指導下，順利完成了文件夾的復制、移動、刪除、重命名等任務，掌握了文件夾的具體操作過程，突破了重難點。通過這種任務設計與重難點有機結合的方式，有效地降低了學習的難度，吸引了學生的有效注意，提高了課堂教學效果。

三、任務設計要實現(xiàn)分層設計

因材施教是初中信息技術教學的重要原則，也是提高學生整體素質(zhì)的重要措施。由于學生來自不同的家庭，在性格特點、興趣愛好、學習能力等方面存在著較大的差異，這就需要教師在信息技術課堂任務設計時要根據(jù)學生的知識能力、學習水平等設計符合學生實際情況的課堂任務。對于學習能力一般的學生主要設計一些基礎性任務，以增強他們的學習自信心，對于學習能力較強的學生則有目的地設計一些提高性任務，進一步提高他們的學習能力，而對于學習能力超強的學生需要設計一些挑戰(zhàn)性任務，盡量挖掘?qū)W生的學習潛能，通過不同任務的設計讓不同學習能力的學生都能夠得到發(fā)展和提高。當然，這些任務之間并不孤立，而是相互聯(lián)系的，需要根據(jù)學生的實際情況不斷進行變化和調(diào)整，其目的都是為了學生的發(fā)展和提高。

如：在教授“Flash動畫制作之二——計算機動畫制作初步”一課時，由于學生對Flash軟件接觸和運用能力的不同，在教授時如果教師不考慮學生的實際情況設計課堂任務，對于學習水平較低的學生可能無法完成，而對于能力較強的學生因任務很容易就能完成而變得無所事事，因此，在教學時教師可以根據(jù)教學的具體內(nèi)容和學生的實際情況設計不同層次的練習，讓學生自主選擇完成任務，讓不同層次的學生都能得到發(fā)展。在具體教學過程中，教師可以設計如下課堂任務：（1）打開上次繪制的七巧板，并在第20幀處插入關鍵幀；（2）在第20幀處將七巧板構建成跑步造型；（3）構建動畫，選中圖層1第一幀，設置動畫中間為“形狀”；（4）插入一圖層，默認名為“圖層2”，在圖層2第一幀處輸入文本“跑步”；（5）構建動畫，選中圖層2第一幀，設置動畫中間為“動作”；（6）構建動畫，選中圖層2第一幀，設置動畫中間為“動作”；（7）播放文件，測試影片。通過這種具有層次性的任務設計，給學生提供了一個自主選擇的空間，讓不同學習水平的學生都有不同程度的收獲，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效果。

四、任務設計要聯(lián)系學生生活

生活是教學的來源，也是教學的最終歸宿，信息技術是一門應用性較強的學科，在初中信息技術教學過程中，將所學知識應用于實際生活，能夠?qū)W生的實際生活與教學內(nèi)容產(chǎn)生聯(lián)系，從而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生參與課堂教學的積極性和主動性，增強課堂教學效率。因此，在信息技術教學中，教師在課堂任務設計時要聯(lián)系學生的實際生活，將解決學生實際生活中的問題作為重要的課堂任務，這樣不但實現(xiàn)了理論與實際的有機結合，而且有助于提高學生對理論知識的深刻理解，培養(yǎng)學生的知識運用能力和分析解決問題的能力，打造高效課堂。

如：在教授“圖片的獲?。ǘ币徽n時，在學生初步掌握專業(yè)圖像處理軟件Photoshop的基礎上，教師可以設計這樣的學習任務：將自己在生活中拍攝的照片運用Photoshop軟件進行處理，使其變得更加美觀。這樣學生的興趣一下子就被激發(fā)起來，紛紛將自己生活中自己認為比較滿意的照片上傳到電腦，利用“選擇”項將照片拖入新建文件中，然后通過變換工具、剪切工具等對照片進行加工，再借助于色彩調(diào)校、濾鏡調(diào)整等進行美化和特效制作，并且在制作過程中學生積極查閱資料、請教教師和同學，最終制作出一幅幅既美觀又富有個性的藝術照。這種將教學內(nèi)容與學生生活相聯(lián)系的任務設計方式，不僅復習和鞏固了學生所學的理論知識，實現(xiàn)了信息技術的生活教學，而且極大地激發(fā)了學生學習信息技術的興趣，培養(yǎng)了學生的應用能力和創(chuàng)造能力，符合新課改的教學理念。

總之，初中信息技術課是一門重要的學科，隨著信息化社會的到來，信息技術課與其他各學科的聯(lián)系日益密切，初中信息技術教師要重視信息技術課堂教學，積極設計一些有效的課堂任務，將信息技術教學與教學目標、教學重難點、學習水平和日常生活相結合，不斷提高課堂教學效果，實現(xiàn)素質(zhì)教育的目標。

[1]毛昆.基于任務的初中信息技術課堂導學模式研究與應用[D].濟南：山東師范大學,2016.

[2]鄭良美.初中信息技術課堂教學任務擴展策略分析[J].軟件導刊(教育技術),2014,(04)：25-26.

[編輯：莊豐源]

全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐聯(lián)盟成立

日前，在教育部高教司指導下，廈門大學聯(lián)合國內(nèi)一批高校，共同發(fā)起成立全國大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐聯(lián)盟，旨在深入探索高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐教學體系，促進大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練計劃的校際交流合作，推動信息技術與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育深度融合，以大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐為抓手，推動聯(lián)盟成員與社會各界合作，建立產(chǎn)教融合的協(xié)同育人新機制。

截至目前，首批有486所高校和4家企業(yè)加入聯(lián)盟，致力于為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐拓展渠道、搭建平臺，為大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新培養(yǎng)造就源源不斷的生力軍，助力國家創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略。

“聯(lián)盟的成立將為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)搭建更好的平臺，通過倡導腦和手相結合、理論與實踐相結合、‘萬卷書’與‘萬里路’相結合，做出更好的學問，培養(yǎng)出更好的人才?！睆B門大學校長朱崇實說。

（李薇薇）

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1671-7503（2017）11-0055-02