李序佳

陜西師范大學(xué)教育學(xué)院，西安 710062

基于開源軟件建設(shè)高校MOOC的意義與建議

李序佳

陜西師范大學(xué)教育學(xué)院，西安 710062

2012年，MOOC的出現(xiàn)為高校教育信息化建設(shè)帶來了“開放”與“共享”的新理念，也引起了各國(guó)教育界的普遍重視與推廣。作為支撐MOOC建設(shè)的平臺(tái)之一，開源軟件從技術(shù)層面上進(jìn)一步延伸了開放、共享的理念，使MOOC能夠向全球?qū)W習(xí)者提供更加優(yōu)質(zhì)與完全開放的在線學(xué)習(xí)資源和服務(wù)。鑒于此，文章探索了開源軟件的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)以及其對(duì)我國(guó)高校MOOC建設(shè)的意義與價(jià)值，以期開源軟件在高校教育信息化建設(shè)中得到應(yīng)用與推廣。

MOOC；開源軟件；高校教育信息化

MOOC秉承的開放、協(xié)作與共享理念凸顯出它是由具有分享和協(xié)作精神的個(gè)人或組織發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)課程，是一種由開放的教育資源和學(xué)習(xí)服務(wù)形成的新型教育模式，是依靠網(wǎng)絡(luò)實(shí)施教學(xué)全過程以便為全世界有學(xué)習(xí)需求的人提供開放、自由的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)［1］。為了幫助高校在MOOC建設(shè)中真正落實(shí)這一理念，需要它所依托的平臺(tái)在其中發(fā)揮基礎(chǔ)性的作用。開源軟件在此方面占據(jù)絕對(duì)優(yōu)勢(shì)：一方面是因?yàn)樗裱拈_放共享、協(xié)作開發(fā)與自由傳播精神恰好能體現(xiàn)出MOOC秉承的價(jià)值理念，另一方面是因?yàn)樗牧阗?gòu)買成本與高共享機(jī)制對(duì)高校優(yōu)質(zhì)教育資源的開發(fā)與共享具有十分重要的意義。因此，開源軟件將成為高校MOOC建設(shè)的最佳平臺(tái)選擇。

1 開源軟件的概述

“開源（open source）”即開放軟件源代碼，它是Chris Peterson于1998年2月3日提出的概念。開源意味著軟件的源代碼在遵循指定的開源許可證的基礎(chǔ)上可進(jìn)行自由的發(fā)布、復(fù)制、修改與使用，在此基礎(chǔ)上開發(fā)的軟件即“開源軟件”（open source software，OSS）。事實(shí)上，開源軟件的起源與著名的Linux操作系統(tǒng)緊密相關(guān)。為對(duì)抗私有軟件潮流，自由軟件創(chuàng)始人斯多爾曼（Richard Stallman）在開啟的GNU（GNU is Not Unix的遞歸縮寫）計(jì)劃中通過開發(fā)自由的應(yīng)用程序、編程工具和操作系統(tǒng)來極力推廣自由軟件模式，同時(shí)將建立起的通用公共許可證（general public license，GPL）作為自由軟件的發(fā)行原則。1984年10月斯多爾曼依靠創(chuàng)立的“自由軟件基金會(huì)”（FSF）開啟了GNU系統(tǒng)的編寫工作，并著手研發(fā)GNU操作系統(tǒng)的內(nèi)核Hurd。但由于各種原因使得Hurd的開發(fā)未能完成，導(dǎo)致GNU系統(tǒng)的編寫工作也功虧一簣。但在1991年林納斯·托瓦茲（Linus Torvalds）緊接著開發(fā)Linux操作系統(tǒng)，并把最終完整的、可運(yùn)行的Linux在GNUGPL下發(fā)布，因此自由軟件基金會(huì)就用Linux操作系統(tǒng)替換了未成熟的Hurd，將其作為GNU操作系統(tǒng)的內(nèi)核。至此，在1998年2月3日的加州Palo Alto戰(zhàn)略會(huì)議上，由Chris Peterson首次提出了開放源碼（open source）的概念［2］。

2 開源軟件的優(yōu)勢(shì)

開源軟件經(jīng)過多年的發(fā)展已成為一種新的軟件模式，體現(xiàn)出無償奉獻(xiàn)、自由共享、協(xié)同創(chuàng)新以及持續(xù)演化的新特征，是人類歷史上利用互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)群體參與、分布協(xié)作的一次重大軟件創(chuàng)作實(shí)踐活動(dòng)［3］。開源軟件組織者通過開放軟件源代碼，借助互聯(lián)網(wǎng)將分布在全球的個(gè)體智慧匯集到開源軟件中，把用戶的高品質(zhì)軟件需求、抑制技術(shù)的壟斷、產(chǎn)業(yè)良性循環(huán)等諸多目標(biāo)有效地集成到開源活動(dòng)中，使開源軟件逐漸走向了正軌，并使它的開發(fā)成為一種重要的軟件開發(fā)形式和研究熱點(diǎn)。另外，開源軟件的組織者往往是開發(fā)帶動(dòng)者，開發(fā)組織者與開發(fā)人員之間并沒有強(qiáng)制的隸屬關(guān)系，所以開發(fā)人員的創(chuàng)作相對(duì)自由。

2.1 開源軟件給人們帶來了開放、共享、協(xié)作、自由與反壟斷的開源文化

在軟件行業(yè)，“開源”這個(gè)詞已逐漸深入人心，并被剝出它最本質(zhì)的含義：“開”即“分享”，“源”即“資源”，成為了一種獨(dú)特的文化代表，它的應(yīng)用也得到了快速成長(zhǎng)。這都源自于開源軟件的擁護(hù)者所倡導(dǎo)的一個(gè)理念：個(gè)體既有享受技術(shù)發(fā)展成果的權(quán)利，又有促進(jìn)技術(shù)發(fā)展的自由［4］。開源最初代表了熱愛軟件行業(yè)的人群共享智慧成果與追求自由創(chuàng)作的精神，當(dāng)開源又以開放式的文化呈現(xiàn)時(shí)，它認(rèn)為在社會(huì)中人們彼此間的協(xié)作才是人類社會(huì)發(fā)展的基本要?jiǎng)?wù)，也是人類取得進(jìn)步并獲得更大成功的關(guān)鍵。因此，開源又在自由、分享基本理念的基礎(chǔ)上增添了協(xié)作的獨(dú)特內(nèi)涵。開源不僅是一種社會(huì)群體行為，更是一種社會(huì)交流與進(jìn)步的準(zhǔn)則，它通過引用人類的交流屬性來分配自己的應(yīng)用特質(zhì)，并不斷地增強(qiáng)成員之間的交流使自己的表現(xiàn)方式變得更加直觀。作為一種獨(dú)特的文化代表，開源軟件既蘊(yùn)涵著人類經(jīng)過幾千年沉淀下來的智慧結(jié)晶，又具有重要的現(xiàn)實(shí)意義，它能更好地培育用戶的創(chuàng)造性思維，同時(shí)使用戶在專有軟件之外享有更多的選擇機(jī)會(huì)。鑒于此，開源背后隱含的文化內(nèi)涵和它帶來的實(shí)用價(jià)值需要引起更多人的關(guān)注。

2.2 開源軟件是技術(shù)創(chuàng)新的捷徑

我國(guó)創(chuàng)客運(yùn)動(dòng)要實(shí)現(xiàn)“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的目標(biāo)需要開源軟件作為它的技術(shù)基礎(chǔ)。首先，開源軟件影響著我國(guó)技術(shù)創(chuàng)新的運(yùn)行機(jī)制。由于開源軟件的創(chuàng)作模式屬于一種集體參與和分布協(xié)作的模式，任何人都能按照個(gè)人的意愿或需要在原有軟件的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次開發(fā)，所以它既能大大縮短軟件的開發(fā)周期以實(shí)現(xiàn)軟件的快速迭代更新，不斷滿足用戶多樣化的產(chǎn)品需求，又能廣泛聚集大眾智慧以實(shí)現(xiàn)萬眾創(chuàng)新，創(chuàng)造出更新穎，更具有個(gè)性化的產(chǎn)品。其次，開源軟件也影響著技術(shù)創(chuàng)新的激勵(lì)機(jī)制。如果把軟件價(jià)值看作是從文檔支持和培訓(xùn)到專業(yè)的服務(wù)，那么對(duì)于專業(yè)的開源軟件開發(fā)人員來講，他們的參與并不是為了得到物質(zhì)上或者金錢上的激勵(lì)，而是認(rèn)可開源文化并自愿將其作為自我價(jià)值的追求。因此，這里的每個(gè)人不但精通技術(shù)，努力創(chuàng)造更高質(zhì)量的產(chǎn)品以為他人提供一個(gè)巨人的肩膀，讓更多的人站在巨人的肩膀上持續(xù)創(chuàng)作，而且在追求自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的內(nèi)驅(qū)力作用下更容易爆發(fā)潛在的創(chuàng)造力，通過打破原有的思維方式追求產(chǎn)品的獨(dú)特性與實(shí)用性。根據(jù)相關(guān)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，當(dāng)前全球排名前10的IT企業(yè)有80%的軟件創(chuàng)新成果都是來自企業(yè)外部的開源軟件，而只有20%是企業(yè)內(nèi)部自創(chuàng)的研究成果，從這一點(diǎn)上進(jìn)一步證明開源軟件在我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)自主創(chuàng)新方面發(fā)揮出的優(yōu)勢(shì)［3］。

2.3 開源軟件表現(xiàn)出頑強(qiáng)的生命力

開源軟件是一種流行了多年的新型軟件模式，其頑強(qiáng)的生命力已經(jīng)得到普遍的接受與認(rèn)可。首先，開源產(chǎn)品的可定制性和可涉及第三方當(dāng)事人顯示出開源軟件的個(gè)性化和適應(yīng)性［5］。開發(fā)能力較強(qiáng)的用戶可利用開放的源代碼根據(jù)自己的需求對(duì)原有軟件進(jìn)行二次開發(fā)，而技術(shù)能力相對(duì)薄弱的用戶可以將新的功能和工具的個(gè)性化需求發(fā)布到在開源社區(qū)中以尋求社區(qū)成員的幫助，借助社區(qū)的力量使這些有價(jià)值的功能得到及時(shí)更新和完善。其次，開源軟件具有持續(xù)的完善性。開源社區(qū)是一個(gè)龐大的合作網(wǎng)絡(luò)，吸引了不同機(jī)構(gòu)的優(yōu)秀編程人員和志愿者積極參與項(xiàng)目的開發(fā)并進(jìn)行著廣泛的交流與合作，具備修復(fù)開源軟件本身漏洞的能力和免除安全隱患的能力，不斷滿足用戶更高品質(zhì)的軟件需求。雖然開源社區(qū)提供的這些服務(wù)可能存在中斷的風(fēng)險(xiǎn)，但它有能力把這種可能性降到最低。所以，對(duì)于開源軟件用戶來講，從開源社區(qū)中獲得持續(xù)的技術(shù)支持基本上是有保障的，這也正是許多國(guó)家都希望將開源軟件引入到他們重要的信息系統(tǒng)中的原因。開源軟件頑強(qiáng)的生命力為軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展開辟了一個(gè)嶄新的空間，讓用戶使用的軟件更靈活、更安全、更個(gè)性，讓每個(gè)用戶都能從中獲益。

2.4 開源軟件能助力院校培養(yǎng)軟件領(lǐng)域的技術(shù)精英和技術(shù)創(chuàng)新人才

開源軟件因開放產(chǎn)品的內(nèi)部實(shí)現(xiàn)機(jī)制，為我國(guó)教育領(lǐng)域培養(yǎng)高素質(zhì)的軟件技術(shù)人才提供了一個(gè)良好的技術(shù)實(shí)踐平臺(tái)。它能讓學(xué)習(xí)者真正接觸和使用一些最底層的系統(tǒng)，如數(shù)據(jù)庫(kù)、中間件、Office等規(guī)模性軟件。在開源軟件所提供的這樣一個(gè)開放的技術(shù)環(huán)境中，學(xué)習(xí)者可以很容易地獲取軟件產(chǎn)品的內(nèi)部實(shí)現(xiàn)機(jī)制，深入了解軟件的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，利用這個(gè)機(jī)會(huì)通過將抽象的理論與具體的實(shí)踐緊密結(jié)合來加深對(duì)知識(shí)的理解并提升自身的技術(shù)實(shí)力，以實(shí)現(xiàn)知識(shí)真正轉(zhuǎn)換為產(chǎn)品。因此，對(duì)于院校而言，開源軟件的使用對(duì)技術(shù)精英人才的培養(yǎng)和自主研發(fā)所需軟件產(chǎn)品都具有十分重要的意義。對(duì)于我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)而言，為了具有持久的生命力，還需要教育界為其輸送更多的軟件技術(shù)創(chuàng)新人才，而開源軟件在此方面具有明顯優(yōu)勢(shì)。一方面許多開源軟件項(xiàng)目本身就是“用戶創(chuàng)新”與“創(chuàng)新2.0”的典范，我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)可借助這個(gè)機(jī)會(huì)，在對(duì)這些項(xiàng)目進(jìn)行深入了解后為教育界提供有關(guān)軟件創(chuàng)新人才的培養(yǎng)方案，院?？梢源藶橹笇?dǎo)來培養(yǎng)軟件學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新思維，綜合提升他們的軟件技術(shù)核心素養(yǎng)；另一方面開源軟件秉承的開放、自由、共享與協(xié)作理念不僅賦予了每位技術(shù)人員更自由的創(chuàng)作空間，同時(shí)還為開源軟件學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了更多與世界技術(shù)精英進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，通過交流的方式接受技術(shù)領(lǐng)域最先進(jìn)的思想文化，從這方面也能體現(xiàn)出開源軟件對(duì)院校培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新人才的重要意義。

2.5 開源軟件可節(jié)約產(chǎn)品的研發(fā)成本

開源已經(jīng)成為軟件領(lǐng)域技術(shù)與產(chǎn)品創(chuàng)新的重要模式，也是驅(qū)動(dòng)信息產(chǎn)業(yè)變革、強(qiáng)化信息產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)的關(guān)鍵要素，它與專有軟件最大的區(qū)別就是成本的高低。當(dāng)用戶在接受開源軟件之后，便開始思考如何最大化地挖掘開源軟件的商業(yè)價(jià)值，使他們可以在開源項(xiàng)目中投入更少的資金而獲取更大的收益。鑒于此，很大一部分開源軟件是在更基礎(chǔ)、更高級(jí)的開發(fā)模式上以更低的成本為用戶提供商業(yè)軟件可提供的一些工具，用戶通過將這些工具進(jìn)行組合，不僅能實(shí)現(xiàn)價(jià)格昂貴的商業(yè)軟件所具有的功能，而且還能得到更卓越的技術(shù)支持。Gartner的一項(xiàng)研究結(jié)果顯示，截至2016年最少有95%的主流IT企業(yè)和組織直接或間接地將開源軟件引入到其關(guān)鍵任務(wù)方案中［3］。如Google、Facebook等互聯(lián)網(wǎng)巨頭為了進(jìn)一步提升軟件技術(shù)實(shí)力并在開發(fā)新的軟件功能和產(chǎn)品服務(wù)時(shí)能投入更少的開發(fā)成本，都紛紛引入開源軟件。因此，企業(yè)使用和參與開發(fā)開源軟件的動(dòng)機(jī)一方面是希望能夠促進(jìn)本身的技術(shù)創(chuàng)新，緊跟技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，保持和提升企業(yè)核心競(jìng)爭(zhēng)力；另一方面則是為了盡可能節(jié)約軟件開發(fā)成本。

3 開源軟件在我國(guó)高校MOOC建設(shè)中體現(xiàn)出的意義

3.1 開源軟件與MOOC具有不可分割的聯(lián)系，是高校MOOC建設(shè)的必然選擇

開源軟件具有標(biāo)準(zhǔn)與環(huán)境的開放性、源代碼的自由傳播性、資源的共享性以及研發(fā)的協(xié)同性，這里凸顯出的開放、自由、共享與協(xié)作恰好是MOOC自發(fā)展以來一直崇尚的價(jià)值理念。兩者具有的共同信念也體現(xiàn)出這樣一個(gè)哲學(xué)思維：“知識(shí)是由人類社會(huì)成員通過集體合作共同積累起來的一種社會(huì)產(chǎn)品。因此，它的使用應(yīng)屬于全體社會(huì)成員，并賦予每位成員平等、自由、免費(fèi)獲取與使用的權(quán)利”［6］。所以，從最本質(zhì)的層面上講，開源軟件與MOOC天然相通。從另一個(gè)層面上來看，MOOC的資源類型屬于數(shù)字化資源，主要依托互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行傳播，而互聯(lián)網(wǎng)的建立又離不開開源技術(shù)和應(yīng)用的支持，其思維方式在很大程度上也受到了開源文化的影響，因此開源軟件是優(yōu)質(zhì)MOOC資源進(jìn)行大規(guī)模傳播的基本保證，是知識(shí)共享的重要支撐平臺(tái)，從這一個(gè)層面又進(jìn)一步說明了開源軟件與MOOC之間有不可分割的緊密聯(lián)系。通過MOOC與開源軟件的結(jié)合，在應(yīng)用方面開源軟件可作為實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)MOOC資源共享與傳播的平臺(tái)，在技術(shù)方面開源軟件可為MOOC資源的制作、編輯、存儲(chǔ)等提供眾多可拓展性的功能以幫助MOOC建設(shè)者搭建功能個(gè)性的數(shù)字化學(xué)習(xí)場(chǎng)所，使MOOC的發(fā)展觸及教育的更深層次，并在高校教育信息化建設(shè)的進(jìn)程中產(chǎn)生更深遠(yuǎn)的影響。

3.2 開源軟件可降低高校MOOC建設(shè)成本

開源軟件的使用不要求使用者支付使用許可費(fèi)（license fee），根據(jù)相關(guān)資料顯示，使用許可費(fèi)一般會(huì)占到資源建設(shè)“總體使用成本”（TCO）的20%～30%，并且機(jī)構(gòu)規(guī)模越大，使用許可費(fèi)就越高［7］，因此針對(duì)MOOC面向大規(guī)模群體的特性，開源軟件首先在使用許可費(fèi)方面就為高校的MOOC建設(shè)節(jié)約了巨大的建設(shè)成本。其次，開源軟件的決策者十分看重教育信息化建設(shè)中“人”的關(guān)鍵作用，通過促成教育信息化建設(shè)“投資從‘以物為中心’向‘以人為中心’的轉(zhuǎn)變”來進(jìn)一步降低項(xiàng)目的資金需求［8］。優(yōu)質(zhì)的MOOC建設(shè)不僅需要制作、存儲(chǔ)、發(fā)布與使用大量豐富的開放性數(shù)字化教育資源，還需要所依托的平臺(tái)通過持續(xù)更新與完善為大規(guī)模的用戶提供個(gè)性化的支持與服務(wù)。高校如果選用開源軟件建設(shè)MOOC，便可發(fā)揮自身特有的人才優(yōu)勢(shì)，根據(jù)實(shí)際需求在原有軟件的基礎(chǔ)上進(jìn)行二次開發(fā)或者從開源社區(qū)中尋求免費(fèi)的個(gè)性化定制服務(wù)來擴(kuò)充軟件功能，從而節(jié)約更新和拓展軟件功能的成本。因此，在高校中，使用與MOOC所崇尚的開放、免費(fèi)理念一致的開源軟件必定能承擔(dān)起為高校的MOOC建設(shè)和教育信息化可持續(xù)發(fā)展提供低成本的技術(shù)支持重任。

3.3 開源軟件可充分發(fā)揮高校中的人才優(yōu)勢(shì)，使其擁有自主化的解決方案

開源軟件崇尚開放性的標(biāo)準(zhǔn)，它的源程序具有可修改性和使用的非依賴性，因此開源軟件能讓軟件技術(shù)人員在原有OSS的基礎(chǔ)上進(jìn)行自由開發(fā)［9］。相對(duì)于開源軟件，商業(yè)軟件既不對(duì)外公開軟件源代碼，又是一種工程化管理的方式，其標(biāo)準(zhǔn)化程度不斷提高，要求課程建設(shè)者與學(xué)習(xí)者必須按照固定好的模式去操作軟件，這雖然有利于高?？焖俅罱ㄋ璧恼n程資源，但不利于發(fā)揮用戶在資源建設(shè)中的關(guān)鍵作用［10］。因此，高校在基于開源軟件建設(shè)MOOC時(shí)，就可充分發(fā)揮自身特有的人才優(yōu)勢(shì)：一方面高?？勺孕薪M建專門的技術(shù)開發(fā)團(tuán)隊(duì)，對(duì)課程建設(shè)提出適合自己的解決方案，以此為依據(jù)對(duì)開源軟件進(jìn)行二次開發(fā)，不斷豐富課程的使用工具，為課程學(xué)習(xí)者提供最大限度的個(gè)性化支持與服務(wù)；另一方面，高校在課程建設(shè)完成之后，為了能讓開源軟件呈現(xiàn)的MOOC在質(zhì)量和性能等方面變得更加完美，還可依靠自身的MOOC建設(shè)團(tuán)隊(duì)持續(xù)追蹤整個(gè)建設(shè)過程，對(duì)資源進(jìn)行不斷地更新、管理與完善，打造出更穩(wěn)定、更優(yōu)質(zhì)的MOOC建設(shè)環(huán)境。開源軟件對(duì)人才作用的發(fā)揮，使其為高校的MOOC建設(shè)增添新的途徑和內(nèi)容，并逐漸成為高等教育機(jī)構(gòu)知識(shí)轉(zhuǎn)化、交流與共享的一種新形式。

3.4 開源軟件的創(chuàng)新性使高校MOOC建設(shè)具有持久的生命力

開源軟件的創(chuàng)新性一方面體現(xiàn)在它能讓高校的MOOC建設(shè)者真正接觸到操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫(kù)等基礎(chǔ)軟件以及一些大型應(yīng)用軟件，為他們提供更多的機(jī)會(huì)來親身體驗(yàn)MOOC平臺(tái)完整的開發(fā)過程，詳細(xì)了解資源建設(shè)的設(shè)計(jì)思路、設(shè)計(jì)方法，等。通過這些難得的實(shí)踐機(jī)會(huì)，高校的MOOC建設(shè)者不僅加深了對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解，提高了自身的技術(shù)能力，更重要的是通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式能夠激發(fā)出他們?cè)谫Y源建設(shè)中的創(chuàng)造性思維。另一方面體現(xiàn)在開源軟件是以創(chuàng)新為發(fā)展基軸，它的目的是要在原有軟件的基礎(chǔ)上持續(xù)創(chuàng)新，從根本上改變?nèi)藗兊墓ぷ鞣绞胶蛙浖膭?chuàng)新方式［11］。開源軟件的創(chuàng)新性不僅幫助高校培養(yǎng)技術(shù)創(chuàng)新人才還為其提供一個(gè)自由創(chuàng)作的開放技術(shù)環(huán)境，使他們充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維，實(shí)現(xiàn)高校MOOC建設(shè)在原有的基礎(chǔ)上取得新的突破，進(jìn)而建設(shè)更高品質(zhì)和更具影響力的MOOC資源體系。

4 關(guān)于我國(guó)高校應(yīng)用開源軟件建設(shè)MOOC的幾點(diǎn)建議

隨著技術(shù)的進(jìn)步和軟件需求的高漲，我國(guó)亟待發(fā)展擁有自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的軟件產(chǎn)業(yè)，創(chuàng)造真正屬于自己的軟件產(chǎn)品。商業(yè)軟件機(jī)制從代碼到數(shù)據(jù)格式表現(xiàn)出一定的封閉性，導(dǎo)致軟件應(yīng)用者在知識(shí)結(jié)構(gòu)、使用習(xí)慣和思維方式等方面都固化于某些特定的軟件產(chǎn)品，因此商業(yè)軟件既不能滿足我國(guó)當(dāng)前的軟件需求，又難以推動(dòng)軟件產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。開源軟件為了彌補(bǔ)商業(yè)軟件的不足，從使用的免費(fèi)性、源代碼的公開性等特征以及由此孕育出的開源理念展示出自己獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)而受到社會(huì)各界的廣泛關(guān)注與認(rèn)可，它的推廣和普及不僅對(duì)我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展具有重要意義，而且對(duì)我國(guó)高校信息化建設(shè)和創(chuàng)新人才的培養(yǎng)也起到關(guān)鍵作用?；诖?，文章就關(guān)于高校如何更好地應(yīng)用開源軟件建設(shè)MOOC提出幾點(diǎn)建議，期望開源軟件為高校教育信息化建設(shè)取得突破性進(jìn)展奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

4.1 充分發(fā)揮人才優(yōu)勢(shì)進(jìn)行基于開源軟件的MOOC建設(shè)

隨著教育信息化不斷向前推進(jìn)，影響開源軟件應(yīng)用成效的一個(gè)關(guān)鍵因素是信息化建設(shè)中人的參與。而高校不僅是主要的教育機(jī)構(gòu)，也是十分重要的研究機(jī)構(gòu)，培養(yǎng)出的人才具有較高的綜合素質(zhì)和較強(qiáng)的科研能力，在我國(guó)信息化建設(shè)過程中產(chǎn)生了相當(dāng)多的創(chuàng)新成果［12］。鑒于此，高校應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，增加開源軟件在教材中所占的比例，對(duì)培養(yǎng)的人才實(shí)施“開源教育”，在他們逐漸接受開源文化后，通過充分發(fā)揮這部分人才優(yōu)勢(shì)，一方面從理論上研究開源軟件在MOOC建設(shè)中的意義與作用，另一方面可組織一批開源軟件的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)投入到基于開源軟件建設(shè)該校優(yōu)質(zhì)MOOC的研究項(xiàng)目中。高校通過理論聯(lián)系實(shí)踐深入研究開源軟件在MOOC建設(shè)中的價(jià)值和應(yīng)用，不僅能推動(dòng)我國(guó)在開源軟件技術(shù)方面取得進(jìn)步，還能對(duì)開源軟件進(jìn)行一定的宣傳與推廣，讓更多用戶熟悉開源軟件，并能夠更好地將其應(yīng)用在自己的MOOC建設(shè)中。

4.2 與企業(yè)合作使用開源軟件建設(shè)優(yōu)質(zhì)MOOC

為了實(shí)現(xiàn)工程化與產(chǎn)品化，中國(guó)開源軟件的開發(fā)機(jī)制需要社區(qū)和企業(yè)之間相互協(xié)作、互為補(bǔ)充，具體表現(xiàn)出由社區(qū)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，由企業(yè)實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定。因此對(duì)很多已引入開源軟件的高校來講，其重點(diǎn)應(yīng)放在開源軟件的應(yīng)用而不是開發(fā)，并在應(yīng)用的過程中積極與國(guó)內(nèi)提供專業(yè)開源軟件技術(shù)支持和培訓(xùn)服務(wù)的企業(yè)開展合作。通過高校與企業(yè)的合作，一方面，高校從理論上為企業(yè)提供有關(guān)開源軟件開發(fā)的新思路，幫助企業(yè)不斷創(chuàng)造更有價(jià)值和更符合實(shí)際教育需求的開源產(chǎn)品；另一方面，高校在利用開源軟件建設(shè)MOOC時(shí)，雖然擁有相當(dāng)數(shù)量的IT技術(shù)人員，但在應(yīng)對(duì)一些技術(shù)性要求較高的工作時(shí)仍存在一定的困難，而且根據(jù)相關(guān)研究者指出，“對(duì)于機(jī)構(gòu)用戶而言，如果不能得到充分的外部支持和服務(wù)，那么最終影響用戶是否愿意或能否使用開源軟件的一個(gè)至關(guān)重要的因素便是用戶的技術(shù)能力”［13］。因此，高校也需要相關(guān)企業(yè)深入到MOOC建設(shè)者的群體中，通過開展相關(guān)技術(shù)培訓(xùn)或?qū)ｎ}講座，為其提供開發(fā)和使用開源軟件的實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)以及全方位的技術(shù)指導(dǎo)服務(wù)，在最大程度上為他們排除有關(guān)應(yīng)用開源軟件的技術(shù)障礙。

4.3 高校應(yīng)用開源軟件建設(shè)MOOC需要得到政府的引導(dǎo)、鼓勵(lì)與支持

開源軟件的使用在社會(huì)中受到很多專家與學(xué)者的關(guān)注，并被極力倡導(dǎo)在我國(guó)高校教育信息化建設(shè)中推廣與普及，但最終的成效取決于政府的決心。所以，為了保證開源軟件在我國(guó)高校的MOOC建設(shè)中具有持久的生命力和發(fā)展動(dòng)力，高校需要在政策與資金方面得到政府的鼓勵(lì)、支持和引導(dǎo)：一方面，高校依靠出臺(tái)的相關(guān)政策，在利用開源軟件建設(shè)MOOC時(shí)能得到政策上的保障與肯定，這樣可提高開源軟件在高校中的普及度以實(shí)現(xiàn)高校之間優(yōu)質(zhì)MOOC的共建與共享；另一方面，有技術(shù)開發(fā)實(shí)力的高校在資金方面如果能得到政府的支持，就可建立開源軟件實(shí)驗(yàn)室，啟動(dòng)有關(guān)基于開源軟件建設(shè)MOOC的申請(qǐng)項(xiàng)目，以此擴(kuò)大高校在國(guó)際開源社區(qū)中的聲譽(yù)。因此，政府出臺(tái)的相關(guān)政策和給予的資金支持對(duì)高?；陂_源軟件建設(shè)MOOC具有重要意義。

4.4 基于開源軟件建設(shè)MOOC時(shí)，高校可借助開源社區(qū)的力量

開源社區(qū)不僅匯集了全球各地專業(yè)的技術(shù)精英人才，通過提供一個(gè)虛擬社區(qū)使他們相互交流與協(xié)作，進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)與系統(tǒng)維護(hù)，實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新與自身技術(shù)能力的提升［14］，而且還收集著許多用戶反饋的實(shí)際問題以及相應(yīng)問題的解決方案，在社區(qū)中反饋的絕大部分問題都會(huì)經(jīng)過多人的討論與驗(yàn)證。因此，高校在基于開源軟件建設(shè)MOOC的研究項(xiàng)目中，可將開放與自由的開源社區(qū)作為MOOC建設(shè)與開源軟件應(yīng)用的最佳研究場(chǎng)所，并在具體的應(yīng)用和研究過程中遇到的任何問題都可以通過社區(qū)向眾多技術(shù)精英尋求幫助與支持服務(wù)，以獲取更加全面、更加合理的解決方案。

開源軟件不僅具有良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)，對(duì)我國(guó)高校MOOC建設(shè)也發(fā)揮出重要的作用，而且它的文化與MOOC的價(jià)值理念從根源上完全契合，這使得我國(guó)高校將開源軟件引入MOOC建設(shè)的潮流中成為了一種必然趨勢(shì)。因此，為了進(jìn)一步提升高校教育信息化建設(shè)水平，在開源軟件的研究、開發(fā)與使用過程中高校應(yīng)作為一個(gè)積極的參與者，始終保持一種樂觀的態(tài)度，大力推廣與使用開源軟件，并在具體應(yīng)用中努力實(shí)現(xiàn)由抽象的理論知識(shí)向具體的實(shí)踐產(chǎn)品轉(zhuǎn)化。

［1］王永固，張慶.MOOC：特征與學(xué)習(xí)機(jī)制［J］.教育研究，2014（9）：112-120，133

［2］中國(guó)開源軟件推進(jìn)聯(lián)盟名譽(yù)主席陸首群.積極投入開源大發(fā)展浪潮［N］.中國(guó)計(jì)算機(jī)報(bào)，2016-01-11（008）

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［8］王運(yùn)武.教育信息化發(fā)展亟需轉(zhuǎn)型［J］.中國(guó)電化教育，2009（2）：16-19

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［13］Abel R.（2006）.Best practices in open source in higher education study：The state of open source software.Alliance for Higher Education Competitiveness，Inc［EB／OL］.http：／／www.methodist.edu／csc／ossresearch／applications＿vendors／OSS% 20 Report.pdf，2016-10-08

［14］原建偉.基于開源社區(qū)的開放式教育模式的研究［J］.中國(guó)遠(yuǎn)程教育，2010（4）：37-39

Significance of constructing university MOOC education based on open source software and suggestions

Li Xujia
School of Education，Shaanxi Normal University，Xi＇an 710062，China

In 2012 the appearance of MOOCs brought the new concepts of＂openness＂and＂sharing＂to the construction of higher education informatization，attracted widespread attention and promotion of education field in the world.As a platform to support the construction of MOOCs，open source software further extends the concept of openness and sharing at the technical level so that MOOCs can provide higher-quality and fully open online learning resources and services for global learners.In view of this，the paper explores the characteristics and advantages of open source software，and its significance and value to the construction of MOOCs at China’s colleges and universities.We hope that open source software can be used widely and popularized in construction of higher education informatization.

MOOC；open source software；higher education informatization

G434

：A

：1004-5287（2017）04-0441-05

：10.13566／j.cnki.cmet.cn61-1317／g4.201704022

2017-01-18

李序佳（1993-），女，陜西漢中人，碩士研究生在讀，主要研究方向：網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教育。