任津瑤，葛 超，陳麗霞，張俊民，馬敬研

天津醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校醫(yī)療技術(shù)系，天津 300222

高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)“三重一強”師資隊伍建設(shè)的改革與實踐

任津瑤，葛 超，陳麗霞，張俊民，馬敬研

天津醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校醫(yī)療技術(shù)系，天津 300222

師資隊伍建設(shè)是專業(yè)發(fā)展的人力支撐和智力保障，師資隊伍建設(shè)也是學(xué)校發(fā)展、專業(yè)發(fā)展的核心競爭力。針對我國高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)師資隊伍發(fā)展的現(xiàn)狀以及醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的特點，進行高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)“三重一強”的師資隊伍建設(shè)，以便為醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的發(fā)展和人才培養(yǎng)提供堅實的基礎(chǔ)。

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)；師資隊伍；建設(shè)

隨著醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的快速發(fā)展，醫(yī)學(xué)影像已成為集數(shù)字X線攝影（DR）、計算機斷層掃描（CT）、磁共振成像（MRI）、數(shù)字減影血管造影（DSA）、正電子發(fā)射斷層顯像（PET）等一系列大型醫(yī)學(xué)影像設(shè)備進行診療的現(xiàn)代臨床醫(yī)學(xué)影像學(xué)科［1］，醫(yī)學(xué)影像檢查也成為臨床重要的輔助檢查手段。隨著計算機技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及檢查更加人性化的發(fā)展，醫(yī)學(xué)影像設(shè)備更新不斷加快，圖像質(zhì)量更清晰、輻射劑量更小、技術(shù)更全面、診斷更便捷，這對醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才培養(yǎng)提出的了新要求。

建設(shè)一支結(jié)構(gòu)合理、素質(zhì)優(yōu)良、專業(yè)配套、專兼結(jié)合、相對穩(wěn)定的教師梯隊，是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵［2］。教師作為知識與技能直接的傳授者，是人才培養(yǎng)重要的載體，師資隊伍整體素質(zhì)的高低直接影響人才培養(yǎng)的質(zhì)量，因此師資隊伍建設(shè)是學(xué)校發(fā)展、專業(yè)發(fā)展的核心競爭力。隨著高職教育競爭日趨激烈，師資隊伍建設(shè)必然會從轉(zhuǎn)變觀念、提高學(xué)歷、調(diào)整結(jié)構(gòu)等表層轉(zhuǎn)向更為深層的特色建設(shè)問題上［3］。針對我國醫(yī)學(xué)影像技術(shù)高職教育師資隊伍發(fā)展的現(xiàn)狀以及醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的特點，進行高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)“三重一強”師資隊伍建設(shè)改革在于：重點培養(yǎng)具有“前瞻、開拓、管理”能力的雙帶頭人；重點培養(yǎng)一支“專業(yè)化、國際化、信息化”的專任教師隊伍；重點培養(yǎng)一支“高素質(zhì)、強技能、精理論”的兼職教師隊伍；強化臨床帶教教師規(guī)范化帶教能力，為醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的發(fā)展和人才的培養(yǎng)提供堅實的基礎(chǔ)。

1 當(dāng)前高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)師資隊伍存在的問題

1.1 人員結(jié)構(gòu)不完善

我國多數(shù)高職院校醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)師資隊伍結(jié)構(gòu)框架不完善，專業(yè)指導(dǎo)委員會的建立、校內(nèi)外雙帶頭人的聘任情況，很多學(xué)校沒有落實，無法實現(xiàn)追隨行業(yè)發(fā)展提高專業(yè)建設(shè)。由于課程改革打破了原有的學(xué)科體系，學(xué)科型的教研室設(shè)置已不能滿足課程改革和建設(shè)的需求。專兼職教師的比例、師資隊伍的梯隊建設(shè)等一系列人員結(jié)構(gòu)和設(shè)置問題，也沒有得到很好地解決。

1.2 專任教師培養(yǎng)機制不健全

一些學(xué)校注重專業(yè)教師的授課量，而不注重專業(yè)教師的長期發(fā)展，沒有形成專任教師的培養(yǎng)機制。存在著專任教師的專業(yè)知識與技能的儲備量不足，國際化教學(xué)水平欠缺、信息化教學(xué)能力不強，專業(yè)科研能力薄弱等問題。

1.3 兼職教師管理制度不健全

多數(shù)院校在教師管理上存在的最大問題就是兼職教師的管理，這也是很多院校想要突破的瓶頸。對于兼職教師而言，學(xué)校能給予的經(jīng)濟效益有限，也不存在學(xué)校與兼職教師工作醫(yī)院上層的合作管理，因此形成了兼職教師流動性大、穩(wěn)定性差、教學(xué)質(zhì)量難以保障的難題。

1.4 臨床帶教教師教學(xué)不規(guī)范

多數(shù)學(xué)校學(xué)生在醫(yī)院臨床崗位頂崗實習(xí)的時間是一年，這一年的時間對學(xué)生非常關(guān)鍵，如何把學(xué)生在學(xué)校所學(xué)習(xí)的知識轉(zhuǎn)化為規(guī)范的臨床崗位技能，是頂崗實習(xí)階段著重需要解決的問題。然而由于實習(xí)醫(yī)院較多，教學(xué)水平參差不齊，缺乏嚴格的帶教規(guī)范，因此不同醫(yī)院實習(xí)的學(xué)生操作習(xí)慣不一、規(guī)范流程不一、技能水平不一，沒有統(tǒng)一的培養(yǎng)標(biāo)準。

2 醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)師資隊伍建設(shè)與改革

2.1 醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)師資隊伍組織的構(gòu)建

可建立由校內(nèi)專任教師和醫(yī)學(xué)影像技術(shù)行業(yè)專家組成的專業(yè)指導(dǎo)委員會，并由校內(nèi)外專業(yè)帶頭人擔(dān)任主任委員。具體職責(zé)包括：每年開展一次專業(yè)調(diào)研，了解專業(yè)人才需求現(xiàn)狀，依據(jù)調(diào)研結(jié)構(gòu)修訂人才培養(yǎng)方案；制定每年專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，涵蓋課程建設(shè)與改革計劃、校內(nèi)實訓(xùn)基地建設(shè)與管理、校外實訓(xùn)基地的遴選與管理等建設(shè)內(nèi)容。根據(jù)課程特色設(shè)置教研室與課程組，校內(nèi)專業(yè)帶頭人承擔(dān)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教研室的整體管理，根據(jù)專業(yè)課程改革特色設(shè)置7個課程組，包括《X線檢查技術(shù)》《CT檢查技術(shù)》《MRI檢查技術(shù)》《超聲檢查技術(shù)》《影像核醫(yī)學(xué)檢查技術(shù)》5個項目核心課程組，既是專業(yè)課程管理的重點，又是學(xué)生應(yīng)掌握的核心技能，同時還有專業(yè)基礎(chǔ)及專業(yè)綜合2個課程組。實施“課程負責(zé)人”制，建立管理制度，由課程負責(zé)人負責(zé)專業(yè)課程教材的編寫、教學(xué)設(shè)計、課程的資源建設(shè)及教學(xué)研討等相關(guān)職責(zé)，并負責(zé)課程組教師的培養(yǎng)。

2.2 “三重一強”師資隊伍建設(shè)的具體措施

2.2.1 重點培養(yǎng)具有“前瞻、開拓、管理”能力的雙帶頭人 專業(yè)帶頭人決定了專業(yè)的發(fā)展方向，“雙帶頭人”制的實施可以有效融合校內(nèi)外的資源與優(yōu)勢進行專業(yè)發(fā)展。應(yīng)聘請行業(yè)知名醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專家擔(dān)任校外專業(yè)帶頭人，負責(zé)指導(dǎo)專業(yè)的發(fā)展方向、人才培養(yǎng)方案的制定等宏觀工作。校內(nèi)專業(yè)帶頭人承擔(dān)專業(yè)負責(zé)人的職責(zé)，負責(zé)專業(yè)的建設(shè)、發(fā)展與管理。通過加強對外交流，包括國際交流和國內(nèi)交流，掌握醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀，強化現(xiàn)代高職教育理念，進一步明確專業(yè)建設(shè)發(fā)展方向，引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展，負責(zé)師資隊伍的整體建設(shè)。

2.2.2 重點培養(yǎng)一支“專業(yè)化、國際化、信息化”的專任教師隊伍 形成“專業(yè)基礎(chǔ)—發(fā)展前沿—科研服務(wù)”的專業(yè)能力。專業(yè)教師與基礎(chǔ)課教師截然不同，專業(yè)教師更應(yīng)突出教學(xué)的專業(yè)性，因此要把專任教師臨床實踐形成制度，每年不少于3個月到教學(xué)醫(yī)院進修學(xué)習(xí)，并納入職稱晉升必備條件。每年開展1次專業(yè)教師臨床規(guī)范化技能比武，考核專業(yè)教師的實踐技能水平。專業(yè)教師要開展專業(yè)領(lǐng)域課題研究，并納入職稱評定要求。每位專業(yè)教師每年開展1次專業(yè)新技術(shù)講座，促進專業(yè)教師新技術(shù)掌握能力。專任教師要熟練掌握臨床操作規(guī)范，了解行業(yè)發(fā)展前沿，開展專業(yè)技術(shù)橫向課題，使專業(yè)知識與技能“專業(yè)基礎(chǔ)—發(fā)展前沿—科研服務(wù)”融會貫通，形成教學(xué)智慧的有力支撐。

形成“英語授課—國際標(biāo)準—互通交流”的國際化教學(xué)能力。我國職業(yè)教育正逐步邁向國際化進程，國際化是高職教育步入“新常態(tài)”后立長遠、打基礎(chǔ)的內(nèi)生需求［4］，一些院校已開展國際合作，教師的國際化教學(xué)水平能夠體現(xiàn)專業(yè)的整體水平。教師英語能力是專業(yè)國際化發(fā)展重點，尤其是專業(yè)英語能力。學(xué)校建立國際化合作模式，為專業(yè)教師創(chuàng)造境外學(xué)習(xí)與交流的機會，學(xué)習(xí)國際化影像技術(shù)操作標(biāo)準，學(xué)習(xí)國外課程教學(xué)新模式。專業(yè)教師每月開展一次專業(yè)英語講座交流，每位教師每學(xué)期開展2次雙語教學(xué)，提高教師專業(yè)口語水平，形成“英語授課—國際標(biāo)準—互通交流”國際化的教學(xué)能力。

形成“新穎化—多元化—靈活化”的信息化教學(xué)能力。隨著人類社會邁向信息化時代，信息化已經(jīng)改變我們原有的生活，也改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。教師的教學(xué)方式應(yīng)緊隨社會發(fā)展，必須提高自身的信息化教學(xué)能力。專業(yè)教師在教學(xué)中要緊貼專業(yè)特色進行信息化教學(xué)改革，包括制作教學(xué)視頻、微課、動畫等教學(xué)資源，線上線下學(xué)習(xí)相結(jié)合。要求教師開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、混合式教學(xué)、行動學(xué)習(xí)教學(xué)等多種信息化教學(xué)方式，提高自身信息化教學(xué)能力，使教學(xué)方法和手段更加靈活、新穎，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

2.2.3 重點培養(yǎng)一支“高素質(zhì)、強技能、精理論”的兼職教師隊伍 聘請行業(yè)能工巧匠充實兼職教師隊伍。兼職教師隊伍建設(shè)重點在管理，通過建立兼職教師資源庫，形成“互惠、互利、互贏”的兼職教師管理機制和選拔任用機制，使兼職教師隊伍有儲備、有流動。與教學(xué)醫(yī)院合作將兼職教師授課量及教學(xué)質(zhì)量作為兼職教師評聘指標(biāo)，為兼職教師搭建專業(yè)教學(xué)發(fā)展平臺，邀請其全程參與課程建設(shè)，共同開展專業(yè)課程教學(xué)改革。加強職業(yè)教育理論與教學(xué)能力的培訓(xùn)，建立聯(lián)合教研制度，兼職教師定期與校內(nèi)教師進行教研活動，完成規(guī)定的教學(xué)工作任務(wù)，參與課程實訓(xùn)內(nèi)容的制定，并對學(xué)生的教學(xué)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)進行相應(yīng)的指導(dǎo)。

2.2.4 強化臨床帶教教師規(guī)范化帶教能力 由于實習(xí)帶教各醫(yī)院之間存在差距，加上各醫(yī)院布局分散，對臨床帶教教師管理形成一定難度。我們每年開展2次臨床帶教教師規(guī)范化教學(xué)培訓(xùn)，要求所有實習(xí)醫(yī)院至少有2位帶教教師參加培訓(xùn)，培訓(xùn)結(jié)束時對教師進行理論和技能考核。每年開展一次由每家實習(xí)醫(yī)院推薦一位實習(xí)學(xué)生參賽的技能比武，以考察實習(xí)醫(yī)院的帶教效果。應(yīng)用信息化手段建立由專業(yè)帶頭人、專業(yè)教師、輔導(dǎo)員、醫(yī)院實習(xí)帶教管理人員組成的微信管理平臺，進行交流和實習(xí)反饋。定期到醫(yī)院檢查實習(xí)情況，了解臨床帶教教師的實際帶教情況，形成“理論性強、技能精湛”的臨床帶教師資隊伍，為實習(xí)學(xué)生掌握規(guī)范的崗位操作技能提供有利保障。

高職醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)師資隊伍是醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的有力保障，必須進行不斷的建設(shè)和提高。師資隊伍建設(shè)除了要突出職教性、彰顯高教性、凸顯行業(yè)性，還要滿足專業(yè)性、開放性、終身性、國際性等時代訴求［5-6］，這樣才能進一步培養(yǎng)出素質(zhì)優(yōu)良、綜合能力強、具有國際標(biāo)準的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)人才。

［1］陳文.醫(yī)學(xué)影像技術(shù)研究進展及其發(fā)展趨勢［J］.實用醫(yī)學(xué)影像雜志，2016（3）：254-257

［2］費云生.基于職業(yè)導(dǎo)向的高職師資隊伍建設(shè)［J］.職教論壇，2012（35）：97-99

［3］丁金昌.高職院?！叭堋睅熧Y隊伍建設(shè)的思考與實踐［J］.中國高教研究，2012（7）：90-92

［4］唐祥金.“新常態(tài)”下高職師資隊伍的國際化建設(shè)研究［J］.淮海工學(xué)院學(xué)報：人文社會科學(xué)版，2015（11）：132-137

［5］林宇.高等職業(yè)院校師資隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀、問題及對策［J］.中國高教研究，2015（1）：79-82

［6］周建松.提高質(zhì)量：高職院校師資隊伍建設(shè)的著力點［J］.教育研究，2012（1）：138-140，157

Reform and practice of constructing teachers＇team ofmedical imaging technology w ith＂three focuses p lus one strength＂at vocational colleges

Ren Jinyao，Ge Chao，Chen Lixia，Zhang Junmin，Ma Jingyan
Department of Medical Technology，Tianjin Medical College，Tianjin 300222，China

Construction of teachers＇team is the human resources supportand intellectual guarantee of professional development，and also the core competitiveness for a college＇s development and professional development.In view of the current situation of the development ofmedical imaging technology teachers at vocational colleges and the characteristics of medical imaging personnel training，we have developed medical imaging technology teachers＇team with＂three focuses plus one strength＂at vocational colleges so as to lay a solid foundation for the development ofmedical imaging technology specialty and talented personnel training.

medical imaging technology；teachers＇team；construction

G642.0

：A

：1004-5287（2017）04-0396-03

：10.13566／j.cnki.cmet.cn61-1317／g4.201704010

2017-02-24

任津瑤（1983-），女，黑龍江海林人，講師，碩士，主要研究方向：醫(yī)學(xué)影像。