王珊珊丁楊*

基于多元人才觀的中醫(yī)院校復(fù)合型英語教師職業(yè)發(fā)展研究※

王珊珊丁楊*

（北京中醫(yī)藥大學(xué)人文學(xué)院，北京100029）

中醫(yī)的國際化發(fā)展需要越來越多的既具備較強專業(yè)知識又具有良好外語應(yīng)用能力的多元人才。優(yōu)秀的教師隊伍是提高教學(xué)質(zhì)量的一個關(guān)鍵因素，中醫(yī)院校復(fù)合型英語教師的職業(yè)發(fā)展有利于多元人才的培養(yǎng)。這既是新時期英語教育發(fā)展的需要，也是教師自身進步的要求。本文分析了中醫(yī)院校復(fù)合型英語教師職業(yè)發(fā)展的必要性，并探討了促進其發(fā)展的可行性策略。

多元人才觀；中醫(yī)院校；復(fù)合型英語教師；職業(yè)發(fā)展策略

隨著中醫(yī)走向世界，中醫(yī)的發(fā)展也面臨新的機遇和挑戰(zhàn)。具有全球化視野，能夠促進中醫(yī)對外交流的中醫(yī)人才成為新形勢下中醫(yī)人才培養(yǎng)的目標。我國高等中醫(yī)藥院為順應(yīng)時代的要求，培養(yǎng)既具有一定的專業(yè)知識，又具有良好的專業(yè)外語能力的高素質(zhì)人才是一項緊迫而倍受關(guān)注的任務(wù)[1]。中醫(yī)院校的外語教師發(fā)展是培養(yǎng)中醫(yī)藥多元人才的關(guān)鍵，教師發(fā)展要不斷適應(yīng)外語教學(xué)和改革發(fā)展的需要，社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。中醫(yī)院校的外語教師承擔(dān)著培養(yǎng)促進中醫(yī)國際交流與合作多元人才的重任。因此，如何提高專業(yè)知識、技能和自身修養(yǎng)成為當(dāng)前中醫(yī)院校外語教師發(fā)展的重點，努力成為復(fù)合型教師也是多元人才培養(yǎng)的需要。只有對外語教師發(fā)展給予足夠的重視和支持，才能推動中醫(yī)院校外語教學(xué)的發(fā)展和中醫(yī)藥多元人才的培養(yǎng)。

1 “復(fù)合型英語教師”的內(nèi)涵

“復(fù)合型英語教師”指的是既具備本學(xué)科知識、教學(xué)知識，又有一定的跨學(xué)科知識的英語教師。本學(xué)科知識即英語專業(yè)知識。教學(xué)知識范圍甚廣，涉及教學(xué)的方方面面，主要包括基于教育學(xué)和心理學(xué)知識并結(jié)合學(xué)生具體情況的具體教學(xué)法等?？鐚W(xué)科知識不僅包括相關(guān)學(xué)科知識，比如心理語言學(xué)，而且也包括其他結(jié)合院校特色的學(xué)科知識。

“復(fù)合”不是簡單的學(xué)科知識的拼湊，而是教師本學(xué)科知識、相關(guān)學(xué)科知識及其應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力、綜合素質(zhì)的有機結(jié)合，是英語和另一學(xué)科專業(yè)知識的融合，這種融合的關(guān)鍵是發(fā)揮英語作為主要交流語言的優(yōu)勢，以英語為依托，掌握一定的專業(yè)知識[2]。因此，“復(fù)合型英語教師”必須掌握較好的聽、說、讀、寫、譯這些英語專業(yè)技能，同時對選定的專業(yè)傾向有比較深的了解，能在專業(yè)領(lǐng)域用英語實現(xiàn)交流、教學(xué)等任務(wù)。對于中醫(yī)院校來講，復(fù)合型的英語教師除了具備本專業(yè)知識和教學(xué)知識外，還應(yīng)具有相關(guān)醫(yī)學(xué)背景知識。

2 中醫(yī)院校復(fù)合型英語教師發(fā)展必要性

2.1 多元人才培養(yǎng)的需要2009年《國務(wù)院關(guān)于扶持和促進中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的若干意見》指出要進一步開展與外國政府間的中醫(yī)藥交流合作，加強中醫(yī)藥知識和文化對外宣傳，促進國際傳播。中醫(yī)知識及中醫(yī)藥文化的廣泛傳播需要大量的具備國際交流能力的中醫(yī)藥專業(yè)人才。目前我國不缺乏專業(yè)素質(zhì)高的中醫(yī)人才，而同時具備專業(yè)能力和較高外語語言能力的人才則相對短缺。專業(yè)技能高，外語水平好的醫(yī)學(xué)生將具有更大的適應(yīng)性和發(fā)展前景。多元人才的培養(yǎng)將大大提高中醫(yī)的國際競爭力，當(dāng)前提高中醫(yī)院校學(xué)生的外語能力是培養(yǎng)國際化中醫(yī)人才的關(guān)鍵。復(fù)合型的中醫(yī)人才的培養(yǎng)需要有復(fù)合型的外語師資隊伍。在這種趨勢下，外語教師除了要有扎實的外語語言功底外，還必須構(gòu)建合理的、多元的知識結(jié)構(gòu)，尤其要具備一定的中醫(yī)藥知識。

從國家中醫(yī)文化傳播的戰(zhàn)略前景來看，作為國家文化軟實力的重要組成部分，中醫(yī)文化的對外傳播是體現(xiàn)綜合國力、提高國家競爭力的重要途徑。具備高水平中醫(yī)素質(zhì)、外語素質(zhì)及文化素質(zhì)的醫(yī)學(xué)人才將擔(dān)負起促進跨文化交流的重任。這就需要具備較高文化素質(zhì)和跨文化交際能力的外語教師。然而，現(xiàn)今對外語教師跨文化能力的研究較少，對教師的跨文化能力培養(yǎng)并沒有給予足夠的重視。中醫(yī)院校的學(xué)生在入學(xué)時尚且要接受中國傳統(tǒng)文化教育，目前此課程在教師職前教育中卻是缺失的，應(yīng)考慮將跨文化能力培養(yǎng)納入教師職后教育范疇。

綜上可見，在多元人才的培養(yǎng)過程中，大學(xué)英語教師的作用越發(fā)凸顯。簡言之，教師的知識不能局限于某一門固定的學(xué)科，要從交叉學(xué)科滲透入手，整合形成一種新的知識體系，同時教師還應(yīng)該具備一定的跨文化交際能力。

2.2 大學(xué)英語轉(zhuǎn)型時期的機遇和挑戰(zhàn)大學(xué)英語由基礎(chǔ)英語(EGP)向?qū)ｉT用途英語(ESP)教學(xué)的轉(zhuǎn)型勢在必行，大學(xué)英語教師也應(yīng)該順勢轉(zhuǎn)型，以適應(yīng)新時期外語教學(xué)的需要。ESP教學(xué)需求下，教師的專業(yè)化發(fā)展研究也成為當(dāng)前大學(xué)英語教學(xué)研究的一個重點。蔡基剛說“再也不能僅僅把英語當(dāng)做一門學(xué)科知識來學(xué)，再也不能等到打下扎實語言基礎(chǔ)后才發(fā)展交際能力，才去用英語學(xué)習(xí)專業(yè)知識”[3]。Ellis也曾指出，“英語不是學(xué)好了再去交際，而應(yīng)當(dāng)在交際中學(xué)習(xí)”[4]。當(dāng)今高等院校的學(xué)生整體英語水平已有了較大的提高，高?？梢愿淖円酝耘囵B(yǎng)學(xué)生語言基礎(chǔ)為中心的大學(xué)英語教學(xué)，轉(zhuǎn)向ESP教學(xué)，幫助學(xué)生提高在專業(yè)學(xué)習(xí)上的英語應(yīng)用能力，進而獲得用英語進行專業(yè)學(xué)習(xí)及研究的能力。

因此，必須將大學(xué)英語與所在高校的特色結(jié)合起來。沒有學(xué)科依托，純外語人才難以在高校生存。國內(nèi)許多知名專家對此問題做過論述，“由于多方面的原因，大學(xué)英語無論是課程建設(shè)還是教師發(fā)展，都脫離了學(xué)科建設(shè)，這在高等院校里是很難體面地生存的”[5]。然而，目前中醫(yī)院校的大部分英語教師只有語言這個工具，沒有醫(yī)學(xué)專業(yè)知識背景。如筆者所在學(xué)校的人文學(xué)院，共有專任英語教師38人，其中具有醫(yī)學(xué)博士學(xué)位的1人，醫(yī)學(xué)碩士學(xué)位的3人，醫(yī)學(xué)英語背景的3人，其余教師均為傳統(tǒng)的英語專業(yè)背景（英語語言學(xué)、英美文學(xué)、商務(wù)英語等）?？傮w情況是，英語教師知識結(jié)構(gòu)單一，主要承擔(dān)的依然是傳統(tǒng)的大學(xué)英語教學(xué)。在轉(zhuǎn)型過程中，教師將面臨著一系列的職業(yè)轉(zhuǎn)變和適應(yīng)，有困難，但同時也是促進自身素質(zhì)和能力提高的機遇。

2.3 跨學(xué)科科研的發(fā)展趨勢目前，高校職稱評定與科研掛鉤。大多數(shù)英語教師科研能力差，研究視域狹隘，方法單一，很難出好的教研成果。傳統(tǒng)的外語學(xué)科研究領(lǐng)域只會越來越狹窄，無法突破創(chuàng)新。教師職業(yè)發(fā)展遭遇瓶頸，產(chǎn)生職業(yè)倦怠從而失去了職業(yè)發(fā)展的動力，醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教師職業(yè)倦怠問題尤為突出[6]。因此，醫(yī)學(xué)院校英語教師急需開展跨學(xué)科研究，尋找新的突破點。這就需要不僅發(fā)揮傳統(tǒng)優(yōu)勢，更要打造學(xué)校特色和亮點，注意創(chuàng)新學(xué)科、邊緣學(xué)科、交叉學(xué)科的建設(shè)，適度拓寬專業(yè)領(lǐng)域，實現(xiàn)英語專業(yè)與其他專業(yè)的復(fù)合、交融與滲透，從而優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，更好地服務(wù)于學(xué)校和社會。

3 中醫(yī)院校復(fù)合型外語教師發(fā)展策略

3.1 校本教師培養(yǎng)

3.1.1 創(chuàng)設(shè)平臺促進教師專業(yè)發(fā)展“未來的教師培訓(xùn)應(yīng)當(dāng)加強針對性和實用性，強化幫助扶持的功能，多做教師需求調(diào)查，多做教師參與性、反思性、研討型、交流互助型培訓(xùn)，多為教師謀發(fā)展、找出路，指導(dǎo)他們做自己應(yīng)該做且能夠做的研究”[5]。學(xué)校管理者首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，建立有效的教師培養(yǎng)體系，為教師的專業(yè)發(fā)展提供可靠的機制保障。學(xué)校有必要為教師的發(fā)展搭建平臺，有計劃有針對性地進行師資培養(yǎng)，將短期培訓(xùn)和長期培養(yǎng)相結(jié)合；應(yīng)高度重視有針對性的教師崗位培訓(xùn)，拓展培訓(xùn)內(nèi)容，除教師的基本教學(xué)技能外，應(yīng)結(jié)合院校自身的行業(yè)背景或所設(shè)專業(yè)，增加教師相關(guān)的專業(yè)知識學(xué)習(xí)。筆者所在的學(xué)校就在這方面進行了有效的實踐，于2013年、2014年分別開辦了兩期面向非中醫(yī)專業(yè)教師的“中醫(yī)基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)班”，為教師們開設(shè)了中醫(yī)基礎(chǔ)理論、中醫(yī)診斷學(xué)、中藥、方劑等多門課程，并邀請著名學(xué)者專家穿插專題講座，獲得了廣大教師的歡迎，已有12名英語教師參加了學(xué)習(xí)，通過培訓(xùn)班的學(xué)習(xí)掌握了基本的中醫(yī)藥知識，為知識結(jié)構(gòu)的多元化和跨學(xué)科發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

3.1.2 跨學(xué)科培養(yǎng)與合作高校應(yīng)鼓勵和支持青年教師攻讀博士學(xué)位，提高教師隊伍高學(xué)歷比例，提升教師專業(yè)素質(zhì)；或為教師提供便利條件，進修相關(guān)醫(yī)學(xué)專業(yè)，如攻讀某一中醫(yī)專業(yè)碩士或博士學(xué)位；或進修其他可交叉發(fā)展的學(xué)科專業(yè)，如傳播學(xué)等。其次，通用英語教師在轉(zhuǎn)型的過程中，特別需要其他學(xué)科專業(yè)教師的支持和幫助，學(xué)校要為通用英語教師與專業(yè)教師交流搭建平臺，為教師跨學(xué)科、跨專業(yè)合作做好協(xié)調(diào)工作，這樣教師才能更輕松地打破專業(yè)鴻溝，真正共享學(xué)校資源。如，鼓勵教師加強跨學(xué)院、跨系部合作授課，實現(xiàn)某些課程雙語教學(xué)任務(wù)；合作搞科研，實現(xiàn)學(xué)科交叉和科研創(chuàng)新。

3.2 教師自身發(fā)展

3.2.1 主動積極學(xué)習(xí)注重人文素養(yǎng)要想提高自己，廣大英語教師必須積極主動尋找學(xué)習(xí)機會，充分利用一切資源獲得自我提升的信息。如參加國內(nèi)外會議、教師研修班、短期培訓(xùn)等。利用網(wǎng)絡(luò)資源增加知識儲備，如當(dāng)前流行的慕課，可以幫助教師迅速學(xué)習(xí)和掌握多學(xué)科、多方面的知識。為了培養(yǎng)更多的具備較高跨文化能力的大學(xué)生，大學(xué)英語教師首先要做好跨文化知識的學(xué)習(xí)及跨文化能力的培養(yǎng)。在這里，文化的學(xué)習(xí)不僅僅指的是中醫(yī)藥文化，還包括西方文化與其他中國傳統(tǒng)文化，以及一定的跨文化實踐。希望能將跨文化教育列入教師職后教育及考核體系之中，以促進中醫(yī)院校大學(xué)英語教師文化素養(yǎng)的提高。

3.2.2 教學(xué)與科研并舉互補共贏大學(xué)英語是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在醫(yī)學(xué)院校得不到足夠重視，在科研項目申報中也不占優(yōu)勢，而且很難有實際社會價值的成果。同時，因為教學(xué)負擔(dān)過重，導(dǎo)致教師無法及時對教學(xué)進行反思和總結(jié)，不能將教學(xué)轉(zhuǎn)化為科研，更無法用科研成果促進教學(xué)。久而久之，教師的教學(xué)水平和科研積極性都會受阻。外語教師應(yīng)充分認識科研的重要性，將教學(xué)與科研結(jié)合起來，邊教學(xué)邊科研，在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)研究問題，在研究中解決教學(xué)問題，以科研促教學(xué)，實現(xiàn)教學(xué)與科研相長的良性發(fā)展，互補共贏。尤其要注重跨學(xué)科科研，尋找科研突破口和創(chuàng)新點，在跨學(xué)科科研中獲得新的活力和動力，實現(xiàn)科研成果的最大轉(zhuǎn)化。

4 結(jié)語

隨著對外醫(yī)學(xué)的交流與學(xué)習(xí)增多，培養(yǎng)懂中醫(yī)同時又會講英語的復(fù)合型人才成了醫(yī)學(xué)院校英語教學(xué)的目標。新形勢下，作為醫(yī)學(xué)院校的英語教師，其自身的知識結(jié)構(gòu)必須發(fā)生改變以適應(yīng)轉(zhuǎn)型時期對大學(xué)多元人才的培養(yǎng)需求。具體講，教師不僅要掌握專業(yè)基本技能、現(xiàn)代的教學(xué)手段和教學(xué)方法，還應(yīng)結(jié)合院校學(xué)科發(fā)展，努力學(xué)習(xí)跨學(xué)科知識，實現(xiàn)知識結(jié)構(gòu)的多元化，拓寬跨學(xué)科科研思路。學(xué)校應(yīng)立足實際情況，充分發(fā)揮資源優(yōu)勢，為教師搭建良性發(fā)展平臺，培養(yǎng)具有專業(yè)特色的師資隊伍，幫助教師渡過轉(zhuǎn)型時期的困難，為學(xué)校培養(yǎng)多元人才打下堅實的基礎(chǔ)。

[1]朱玉琴，徐竹林.淺談中醫(yī)藥院校學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語內(nèi)在動機的培養(yǎng)[J].北京針灸骨傷學(xué)院學(xué)報，2001，8(1):57-59.

[2]涂宇明，李濤安，韓露.中醫(yī)院校復(fù)合型英語教師知識結(jié)構(gòu)多元化的構(gòu)建及其意義[J].雞西大學(xué)學(xué)報，2013，13(1)：75-76.

[3]蔡基剛.轉(zhuǎn)型時期的我國大學(xué)英語教學(xué)特征和對策研究[J].外語教學(xué)與研究，2007，39(1)：27-32.

[4]Ellis R.The Methodology of Task-based Teaching[R].Shanghai:The Second International Conference on Foreign Language Teaching Methodology in China，2006.

[5]夏紀梅.新時期大學(xué)英語教師發(fā)展的難點與出路[J].外語教學(xué)理論與實踐，2012(2)：6-8.

[6]孔祥國，丁楊.北京地區(qū)醫(yī)學(xué)院校大學(xué)英語教師職業(yè)倦怠的調(diào)查研究[J].中國醫(yī)藥導(dǎo)報，2016，13(11):47-51.

A Study on the Career Development of Multi-skilled English Teachers in Universities of TCM from the Perspective of Diverse Talents'Outlook

WANG Shanshan,DING Yang
(School of Humanities,Beijing University of Chinese Medicine,Beijing 100029,China)

The internationalization of traditional Chinese medicine(TCM)calls for diverse talents with both solid professional knowledge and good foreign language aptitude.An excellent team of teachers is a crucial factor for the improvement of teaching quality,the career development of multi-skilled English teachers in universities of TCM is beneficial to the cultivation of diverse talents.It is an inevitable requirement for the development of English education and career development of teachers in the new era.This paper analyzed the necessities of career development of multi-skilled English teachers in universities of TCM,and explored the possible strategies for career development.

diverse talents'outlook;universities of TCM;multi-skilled English teachers;strategies for career development

10.3969/j.issn.1672-2779.2017.07.019

1672-2779（2017）-07-0041-03

：李海燕本文校對：孔祥國

2016-12-09）

北京市高等學(xué)校青年英才計劃項目【No：YETP0813】

*通訊作者：13810682152@163.com