梁程程雷 磊毛思思張 爽

（1 湖南中醫(yī)藥大學(xué)碩士研究生2015級，長沙 410208）；2 湖南中醫(yī)藥大學(xué)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院，長沙 410208；3 湖南中醫(yī)藥大學(xué)碩士研究生2016級，長沙 410208）

雙一流背景下探索中西醫(yī)結(jié)合婦科學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)的統(tǒng)一

梁程程1雷 磊2*毛思思3張 爽3

（1 湖南中醫(yī)藥大學(xué)碩士研究生2015級，長沙 410208）；2 湖南中醫(yī)藥大學(xué)中西醫(yī)結(jié)合學(xué)院，長沙 410208；3 湖南中醫(yī)藥大學(xué)碩士研究生2016級，長沙 410208）

統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)是當(dāng)今的政策熱點(diǎn)，人才培養(yǎng)是現(xiàn)代大學(xué)的重要職能，也是建設(shè)一流學(xué)科的要義之一。人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)是高校建設(shè)與發(fā)展的核心，學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)在教育實(shí)踐中的統(tǒng)一，既是高校建設(shè)“雙一流”的精要所在，也是其治理的邏輯起點(diǎn)。學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)具有共同的核心素養(yǎng)，是治理大學(xué)的兩個不同方面。本文基于“雙一流”背景探索中西醫(yī)結(jié)合婦科學(xué)的學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)在教育實(shí)踐中的統(tǒng)一。

雙一流；中西醫(yī)結(jié)合婦科學(xué)；學(xué)科建設(shè)；人才培養(yǎng)

2015年10月24日國務(wù)院印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》[1]，建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科是黨中央、國務(wù)院在新的歷史時期，為了提升我國教育發(fā)展水平、增強(qiáng)國家核心競爭力、奠定長遠(yuǎn)發(fā)展基礎(chǔ)做出的重大戰(zhàn)略決策。自上世紀(jì)90年代中期以來教育部等部門針對高等教育不同發(fā)展階段的不同要求，先后實(shí)施了“211、985工程”等重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，推動一批重點(diǎn)建設(shè)高校的綜合實(shí)力，國際影響力顯著提高，提升了我國高等教育的整體水平。實(shí)踐證明“集中資源、率先突破、帶動整體”的重點(diǎn)建設(shè)道路，充分發(fā)揮了社會主義制度集中力量辦大事的優(yōu)越性，迅速縮小了我國與高等教育強(qiáng)國之間的差距，為進(jìn)一步建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科打下了很好的基礎(chǔ)?！半p一流”是發(fā)現(xiàn)知識和創(chuàng)新科技的重要力量，是先進(jìn)思想和優(yōu)秀文化的重要源泉，是培養(yǎng)各類高素質(zhì)優(yōu)秀人才的重要基地，是服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的重要支撐。

現(xiàn)代一流大學(xué)的建設(shè)離不開一流學(xué)科的建設(shè)，一流學(xué)科的建設(shè)更離不開知識的創(chuàng)新與積累，而人才是學(xué)科知識的終極來源，一流的學(xué)科著力于一流人才的培養(yǎng)，一流人才的科學(xué)研究推動知識的生產(chǎn)與創(chuàng)新，知識的生產(chǎn)與創(chuàng)新又為一流學(xué)科的可持續(xù)發(fā)展提供不竭動力[2]。由此可見，知識積累創(chuàng)新和人才培養(yǎng)是一流學(xué)科建設(shè)的雙重內(nèi)核。然而在中國大學(xué)的現(xiàn)實(shí)治理中，學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)并未實(shí)現(xiàn)真正意義上的統(tǒng)一，嚴(yán)重影響我國“雙一流”建設(shè)戰(zhàn)略的全面達(dá)成。本文基于“雙一流”背景探索中西醫(yī)結(jié)合婦科學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)在教育實(shí)踐中的統(tǒng)一。

1 學(xué)科建設(shè)

學(xué)科建設(shè)[3]是指在整個科學(xué)體系中學(xué)術(shù)相對獨(dú)立，既是學(xué)術(shù)分類的名稱，又是教學(xué)科目設(shè)置的基礎(chǔ)。重點(diǎn)學(xué)科必須有其明確穩(wěn)定的科研方向，能帶動和促進(jìn)其他學(xué)科的發(fā)展，有卓有成效的科學(xué)研究，教學(xué)改革和研究取得一定成效；有高水平的學(xué)科帶頭人和一支團(tuán)結(jié)協(xié)作的師資隊伍；教學(xué)設(shè)備齊全，科研設(shè)備較好，圖書資料豐富，管理制度健全。在國家創(chuàng)建“雙一流”大學(xué)的新形勢下，北京、上海、廣州、成都和南京五所高等中醫(yī)院校聯(lián)手創(chuàng)建“世界一流中醫(yī)藥大學(xué)合作聯(lián)盟”的進(jìn)程中，中西醫(yī)結(jié)合婦科學(xué)作為中西醫(yī)結(jié)合醫(yī)學(xué)的二級重點(diǎn)學(xué)科也應(yīng)抓住機(jī)遇，積極籌備躋身國家一流學(xué)科建設(shè)行列之中?！半p一流”統(tǒng)籌整合了前期若干個戰(zhàn)略工程，是國家高等教育資源投向最為重要的著力點(diǎn)，被看作高等教育發(fā)展的“指揮棒”。在這一關(guān)鍵歷史時期，中西醫(yī)結(jié)合婦科學(xué)的建設(shè)如何積極應(yīng)對、主動作為，是每一個中西醫(yī)結(jié)合婦科教育工作者應(yīng)該認(rèn)真思考的重大課題。

1.1 加強(qiáng)中西醫(yī)結(jié)合婦科學(xué)術(shù)梯隊的培養(yǎng) 學(xué)術(shù)隊伍[4]是學(xué)科建設(shè)的核心，也是學(xué)科可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。加強(qiáng)學(xué)術(shù)梯隊的培養(yǎng)不但是大學(xué)的基本元素，也是教授成長與活動的土壤。哈佛大學(xué)前校長科南特曾指出大學(xué)的榮譽(yù)不在于它的校舍和人數(shù)，而在于它一代又一代人才的質(zhì)量。一個學(xué)校要站得住，教師一定要出色。只有構(gòu)筑合理的學(xué)科結(jié)構(gòu)，形成學(xué)科群體氛圍和跨學(xué)科的學(xué)術(shù)背景，才能造就一流的新一代學(xué)科帶頭人。因此學(xué)科建設(shè)與師資隊伍建設(shè)密不可分，二者是相互依存、相輔相成的。我國要創(chuàng)建世界一流大學(xué)，就必須要有世界一流的學(xué)科，世界一流的學(xué)科又必須要有一流的師資隊伍。因此努力使用、培養(yǎng)和引進(jìn)大師級的學(xué)科帶頭人建立合理的學(xué)術(shù)梯隊顯得尤為重要。學(xué)科帶頭人的遴選應(yīng)在學(xué)術(shù)上有一定的成就，能夠掌握本學(xué)科研究的內(nèi)容、前沿和發(fā)展趨勢，組織隊伍去爭取和完成課題；能帶領(lǐng)本學(xué)科的同志把學(xué)科水平抓上去而共同努力；具備一定的組織工作能力和社會活動能力，擴(kuò)大自己和本學(xué)科在學(xué)術(shù)界的影響，擴(kuò)大爭取課題的能力和范疇；注意培養(yǎng)學(xué)術(shù)梯隊[5]。中西醫(yī)結(jié)合婦科學(xué)術(shù)梯隊的培養(yǎng)，對于大學(xué)來說要加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，建立激勵和約束的機(jī)制?？稍O(shè)立專門基金用于學(xué)科帶頭人的培養(yǎng)和引進(jìn)，為學(xué)科帶頭人和梯隊成員解決好津貼、住房等生活問題，讓他們集中精力搞好基礎(chǔ)研究或重大項(xiàng)目的攻關(guān)。

1.2 構(gòu)筑學(xué)科基地 學(xué)科基地是學(xué)科建設(shè)的依托，主要指重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程中心、科研院所和實(shí)驗(yàn)場站等平臺建設(shè)。要集中有限資金，加強(qiáng)基地建設(shè)，實(shí)現(xiàn)資源共享，為學(xué)科建設(shè)發(fā)展服務(wù)?；仃犖榻ㄔO(shè)要與學(xué)科建設(shè)相適應(yīng)，在人員配備上要有專業(yè)性。還要加強(qiáng)學(xué)術(shù)環(huán)境的建設(shè)，營造濃郁的學(xué)術(shù)氛圍，積極進(jìn)行國內(nèi)外學(xué)術(shù)交流與合作。加強(qiáng)科學(xué)研究是學(xué)科建設(shè)的載體。學(xué)科帶頭人要精心組織協(xié)調(diào)學(xué)科梯隊成員，緊緊圍繞學(xué)科方向開展科研立項(xiàng)，積極尋求新的學(xué)術(shù)生長點(diǎn)，緊密結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展開展基礎(chǔ)理論與應(yīng)用基礎(chǔ)研究，拓展學(xué)科研究領(lǐng)域，提升科學(xué)研究水平并將研究成果及時應(yīng)用于人才培養(yǎng)和社會服務(wù)之中。

1.3 建立優(yōu)良完善的制度 制度的建立對于學(xué)科建設(shè)具有重要意義，學(xué)科建設(shè)要關(guān)注制度建設(shè)，一流的學(xué)科建設(shè)離不開一流的制度。只有一流的制度才能吸引一流的學(xué)者，一流的學(xué)者才能造就一流的學(xué)科。資金投入對學(xué)科建設(shè)必不可少，但制度投入對學(xué)科建設(shè)的影響更為深遠(yuǎn)。如果說學(xué)科是“苗”，資金則是“水”，那么制度就好比“盛水的容器”。我們只有建立優(yōu)良而完善的制度，才能減少一流學(xué)科建設(shè)中不必要的資源浪費(fèi)。世界一流大學(xué)、一流學(xué)科建設(shè)能否成功很大程度上也在于是否具備一流的制度，而不僅僅取決于投入的多少。學(xué)科建設(shè)是一項(xiàng)綜合性、系統(tǒng)性、長遠(yuǎn)性的基礎(chǔ)建設(shè)。它對于我們創(chuàng)建世界一流大學(xué)的重要性是不言而喻的。在創(chuàng)建的過程中經(jīng)費(fèi)是前提，制度是保障。全面規(guī)劃，突出重點(diǎn)，促進(jìn)交叉，提高內(nèi)涵，建設(shè)好世界一流的學(xué)科、學(xué)科群，甚至學(xué)科群落，是我們創(chuàng)建世界一流大學(xué)的前提。

2 中西醫(yī)結(jié)合婦科學(xué)人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)是學(xué)科建設(shè)的核心，中西醫(yī)結(jié)合婦科應(yīng)根據(jù)國家高層次人才培養(yǎng)要求，構(gòu)建科學(xué)合理的人才培養(yǎng)體系，培養(yǎng)一流的臨床復(fù)合型人才，保持一流的育人質(zhì)量，做出一流的社會服務(wù)。深化教育教學(xué)改革，構(gòu)建以網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為引導(dǎo)的現(xiàn)代課程體系，增強(qiáng)中西醫(yī)結(jié)合婦科臨床醫(yī)學(xué)生的創(chuàng)新能力，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2.1 基于中西醫(yī)結(jié)合的特色進(jìn)行教學(xué)設(shè)計 根據(jù)中西醫(yī)結(jié)合婦產(chǎn)科學(xué)的特點(diǎn)，注重中醫(yī)學(xué)及現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理論的有機(jī)結(jié)合，在傳承中醫(yī)婦科學(xué)術(shù)精華的同時，注入現(xiàn)代醫(yī)學(xué)中重要的學(xué)術(shù)理念。在詮釋中醫(yī)病名的基礎(chǔ)上，引入相應(yīng)的西醫(yī)病名，并融合中醫(yī)理、法、方、藥分析和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)病理機(jī)制、診療進(jìn)展，糾正以往中西醫(yī)病名簡單的一一對應(yīng)，從傳統(tǒng)與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)兩方面闡述中西醫(yī)婦產(chǎn)科疾病的異同及涵蓋關(guān)系，并結(jié)合中西醫(yī)學(xué)臨床療效上的經(jīng)驗(yàn)積累與現(xiàn)代相關(guān)診療技術(shù)的發(fā)展應(yīng)用，不斷充實(shí)中西醫(yī)結(jié)合的教學(xué)內(nèi)容。

2.2 重視青年教師培養(yǎng) 建立良好的教學(xué)團(tuán)隊，教學(xué)團(tuán)隊的負(fù)責(zé)人應(yīng)該由學(xué)術(shù)造詣深厚、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、教學(xué)特色鮮明、具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)的人員擔(dān)當(dāng)。臨床醫(yī)生也協(xié)助承擔(dān)一定比例的課程教學(xué)任務(wù)，特別是臨床實(shí)踐的教學(xué)任務(wù)。學(xué)科人員的知識、能力、學(xué)歷及年齡結(jié)構(gòu)應(yīng)合理。重視師資隊伍尤其是青年教師的培養(yǎng)[6]，對青年教師的培養(yǎng)實(shí)行“導(dǎo)師負(fù)責(zé)制”，根據(jù)青年教師的具體情況指定一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、學(xué)術(shù)水平高、責(zé)任心強(qiáng)的具有副教授以上職稱的教師作為指導(dǎo)教師，負(fù)責(zé)指導(dǎo)其備課、撰寫教案及上課前的反復(fù)試講工作，并要求新老教師相互聽課。通過對青年教師教學(xué)過程中的跟蹤指導(dǎo)，集體備課、教師之間的相互聽課及聽公開課等方式，幫助青年教師盡快熟悉中西醫(yī)結(jié)合婦產(chǎn)科學(xué)課程的各個教學(xué)環(huán)節(jié)，掌握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)以及疑難問題的處理方法。并要求青年教師定期參加學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)員座談，對于教學(xué)中出現(xiàn)的問題及時改正。鼓勵青年教師在職學(xué)習(xí)，并在各方面給予支持，有計劃選派青年骨干教師參加教師高級研修班、學(xué)術(shù)研討會和教學(xué)研究研討會，以開闊思路，提高他們的業(yè)務(wù)與科研能力，推動課程的建設(shè)與發(fā)展。

2.3 改革中西醫(yī)結(jié)合婦科的教學(xué)方法 理論課教學(xué)應(yīng)注重授課方式改革以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，盡量減少枯燥的文字?jǐn)⑹?，采用多媒體與傳統(tǒng)的板書教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式；不斷完善多媒體教學(xué)課件，使之適用于不同層次、不同專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)。例如部分章節(jié)可采取PBL教學(xué)方法，上課時以學(xué)生主動、互動式討論為主，老師啟發(fā)引導(dǎo)，最后進(jìn)行總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生真正成為臨床學(xué)習(xí)的主體。實(shí)踐教學(xué)中可使用模擬教具教學(xué)，增加實(shí)驗(yàn)室數(shù)量及實(shí)驗(yàn)室內(nèi)儀器設(shè)備，科學(xué)規(guī)劃實(shí)驗(yàn)室、改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生的臨床能力。適當(dāng)增加臨床見習(xí)課程能夠讓學(xué)生在有限的時間里更多地掌握中西醫(yī)結(jié)合婦產(chǎn)科臨床知識，更感性地學(xué)習(xí)。臨床實(shí)習(xí)階段注重啟發(fā)學(xué)生相關(guān)疾病的橫向聯(lián)系，增強(qiáng)鑒別診斷能力，講解時有意識地將同類疾病或重要癥狀的特點(diǎn)、病因病機(jī)和診法、鑒別診斷方法進(jìn)行綜合性闡述，啟發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，讓學(xué)生針對具體病證進(jìn)行深入分析。通過比較同類疾病之間的異同，使學(xué)生更好地掌握疾病的診療方法，同時避免與理論課的重復(fù)講解，增加學(xué)生的見習(xí)興趣。加強(qiáng)中西醫(yī)結(jié)合婦產(chǎn)科學(xué)課程網(wǎng)站的建設(shè)，借助于學(xué)校網(wǎng)絡(luò)平臺，建立一個內(nèi)容豐富的中西醫(yī)結(jié)合婦產(chǎn)科學(xué)的網(wǎng)頁，包含教學(xué)大綱、教案、課件、課文導(dǎo)讀、名師講壇和教學(xué)錄像、醫(yī)案選讀、研究動態(tài)、參考文獻(xiàn)、自測練習(xí)系統(tǒng)等內(nèi)容，并設(shè)師生交流專區(qū)。逐步實(shí)現(xiàn)網(wǎng)上學(xué)習(xí)、網(wǎng)上輔導(dǎo)答疑等現(xiàn)代化的教學(xué)方式。根據(jù)不同年級、專業(yè)的特點(diǎn)及興趣建立精品課程，不斷改善課程教材、教學(xué)參考書、習(xí)題集以及多媒體軟件、電子教案、教學(xué)資源庫，為學(xué)生提供更豐富、緊跟醫(yī)學(xué)前進(jìn)步伐的教學(xué)資源和更寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。根據(jù)中西結(jié)合婦產(chǎn)科學(xué)課程特點(diǎn)，選擇恰當(dāng)表現(xiàn)形式和工具開發(fā)并匯集教學(xué)資源，便于學(xué)生瀏覽、下載和使用，課程教學(xué)內(nèi)容、方法、手段及習(xí)題作業(yè)等各類資源適合網(wǎng)絡(luò)公開使用與共享[7]。通過改革中西醫(yī)結(jié)合婦科的教學(xué)方法，發(fā)揮中醫(yī)院校教研室的優(yōu)勢，堅持嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，充分利用多媒體和各種資源，完善互動教學(xué)的模式，不斷提升教師的自身水平，并結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)，靈活運(yùn)用多種實(shí)用且生動的教學(xué)方法，將中西醫(yī)結(jié)合婦產(chǎn)科學(xué)的知識高效地傳授給學(xué)生，為醫(yī)學(xué)界培養(yǎng)高層次及復(fù)合型中西醫(yī)結(jié)合人才而不懈奮斗。

3 中西醫(yī)結(jié)合婦科學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)的統(tǒng)一

學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)的統(tǒng)一是統(tǒng)轄于國家主義教育思想之下的統(tǒng)一。一方面，學(xué)科的發(fā)展主要以知識創(chuàng)新形式體現(xiàn)出來；另一方面，學(xué)科建設(shè)不僅是關(guān)于學(xué)科知識的積累和學(xué)術(shù)人才的引進(jìn)，學(xué)科文化也是學(xué)科建設(shè)的重要方面。我國大學(xué)學(xué)科文化既有中國文化的深沉氣質(zhì)，為世界文化的發(fā)展與融合做出無可替代的貢獻(xiàn)，又要吸納世界文化的璀璨精華。而學(xué)科文化的形成主要是通過人才培養(yǎng)而得以實(shí)現(xiàn)的。學(xué)科文化的特質(zhì)和精神是學(xué)科的建設(shè)者和學(xué)科所培養(yǎng)的人才所賦予的。任何學(xué)術(shù)爭論也不可動搖我國“雙一流”建設(shè)國家主義的主流方向。我們在教育改革實(shí)踐中必須堅持價值理性的教育觀，為中華民族的偉大復(fù)興創(chuàng)造知識和培養(yǎng)人才。

學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)的交融統(tǒng)一，本質(zhì)上是基于共同素養(yǎng)構(gòu)建的大學(xué)教學(xué)與科研的統(tǒng)一[2]。學(xué)科建設(shè)主要涉及知識的積累與創(chuàng)新，人才培養(yǎng)主要涉及與教學(xué)相關(guān)知識的傳承，二者都與知識密切相關(guān)，且在結(jié)構(gòu)和內(nèi)涵上都具有比較相似的學(xué)科素養(yǎng)和人才素養(yǎng)構(gòu)成。學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)在教育實(shí)踐中交融統(tǒng)一的本質(zhì)就是教學(xué)與科研的統(tǒng)一。很多教育管理者和教師誤認(rèn)為科研是有關(guān)知識的創(chuàng)新，而教學(xué)只是有關(guān)已有知識的傳承，二者在本質(zhì)上就是截然分開的。其實(shí)教學(xué)與科研之間的關(guān)系非但不是非此即彼的孤立關(guān)系，它們在高等教育生態(tài)中反而是一對居于高等教育生態(tài)位的合作共生的關(guān)鍵教育生態(tài)元素?？蒲惺墙虒W(xué)存在的物質(zhì)基礎(chǔ)，科研的主要產(chǎn)物是創(chuàng)新的知識，失去了知識再生產(chǎn)的科學(xué)研究，教學(xué)的內(nèi)容將會走向枯竭，教學(xué)也就失去了持續(xù)發(fā)展的物質(zhì)基礎(chǔ)。同時科研的過程本身也是更高層次的教學(xué)過程。寓教學(xué)于科研，學(xué)生更易于領(lǐng)略科研的精神，掌握科研的方法，更易于構(gòu)建本學(xué)科的學(xué)科素養(yǎng)。而教學(xué)又是科研不竭動力的來源。教學(xué)的本質(zhì)和終極目的是通過知識的傳承培養(yǎng)人才。人才是科學(xué)研究的主體，是科學(xué)研究的決定性因素。從這一意義上來說中西結(jié)合婦科的教學(xué)理應(yīng)加入科研元素，而這樣的教學(xué)方式又為科學(xué)研究更好的發(fā)展提供了持續(xù)動力。因此中西醫(yī)結(jié)合婦科學(xué)應(yīng)該要做到科研與教學(xué)的統(tǒng)一，才能更好地做到學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)的統(tǒng)一。

[1]蔡文伯，高睿.“雙一流”建設(shè)對高等教育學(xué)學(xué)科發(fā)展的機(jī)遇與挑戰(zhàn)[J].兵團(tuán)教育學(xué)院學(xué)報，2017，27(1):41-47.

[2]倪亞紅，王運(yùn)來.“雙一流”戰(zhàn)略背景下學(xué)科建設(shè)與人才培養(yǎng)的實(shí)踐統(tǒng)一[J].江蘇高教，2017(2):7-10，15.

[3]凌輝，張媛.一流學(xué)科建設(shè)需要一流實(shí)驗(yàn)室作為支撐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2014，31(3):217-219.

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The Exploration on the Unification of the Construction of Gynecology of Integrated Traditional Chinese and Western Medicine and the Talents Cultivation under the Background of"Double Top"

LIANG Chengcheng1,LEI Lei2△,MAO Sisi3,ZHANG Shuang3
(1.Grade 2015 Graduate,Hunan University of Chinese Medicine,Hunan Province,Changsha 410208,China;2.CollegeofIntegratedTraditionalChineseandWesternMedicine,HunanUniversityofChineseMedicine,HunanProvince,Changsha410208,China;3.Grade 2016 Graduate,Hunan University of Chinese Medicine,Hunan Province,Changsha 410208,China)

It is a hot policy issue to promte world-class universities and first-rate disciplines.The talent cultivation is an important function of modern universities and one of the important principles of building a first-class discipline.Talent training and discipline construction and development of colleges and universities,subject construction and talent training in the education practice is not only the construction of colleges and universities"double top" the essence,and is the logic starting point of its governance.The core quality of discipline construction and talent training is the two different aspects of governing university.This paper is based on the"double-class"background to explore the unification of the discipline construction and the talent cultivation in education practice.

double top;gynecology of integrated traditional Chinese and Western medicine;discipline construction;talent cultivation

10.3969/j.issn.1672-2779.2017.23.024

1672-2779（2017）-23-0053-03

*通訊作者：leilei1398@sina.com

2017-09-22）