☆ 阮珍珍 袁曉斌

（安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，安徽蕪湖 241000）

碎片化學(xué)習(xí)的價值體現(xiàn)了嗎：信息時代下的碎片化學(xué)習(xí)探究

☆ 阮珍珍 袁曉斌

（安徽師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院，安徽蕪湖 241000）

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，手機、ipad等移動設(shè)備的使用率逐漸上升，學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)方式也正被潛移默化的改變著。在此背景下，碎片化學(xué)習(xí)成為了人們獲取信息、學(xué)習(xí)知識和技術(shù)的重要學(xué)習(xí)方式之一。碎片化學(xué)習(xí)也與傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式存在著一定的差異，它有利也有弊。在互聯(lián)網(wǎng)信息爆炸的時代，信息多元化造成學(xué)習(xí)的知識零散而不完整，而學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)則是關(guān)鍵要素。本文解析了碎片化學(xué)習(xí)的概念、成因，并將其與傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式進行了深入對比，分析了當(dāng)前碎片化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，梳理了碎片化學(xué)習(xí)過程，提出了相應(yīng)的解決方案。

碎片化；學(xué)習(xí)；知識；能力

對一出生就處于數(shù)字化環(huán)境的“數(shù)字原住民”來說，他們對“終身學(xué)習(xí)”的需求日益增強，他們需要不斷地更新自己的知識觀念以適應(yīng)社會的變化，同時也需保持一定的應(yīng)變能力。碎片化時代，人們往往沒有充分的時間和精力去對任務(wù)做出預(yù)先評估，他們認為在刷微博、看公眾號的同時就進行了順帶學(xué)習(xí)，久而久之，碎片化學(xué)習(xí)被“消遣”、“無意識”、“浮躁”等負面詞匯包圍著。碎片化學(xué)習(xí)真的是沒有成效的嗎？答案是否定的。

一、信息時代下碎片化學(xué)習(xí)概念解析

（一）碎片化學(xué)習(xí)概念

目前為止，對于碎片化學(xué)習(xí)尚未有統(tǒng)一的定義，但它在移動學(xué)習(xí)等其他領(lǐng)域中卻經(jīng)常被提起，是一種新型學(xué)習(xí)方式?；ヂ?lián)網(wǎng)3.0時代，學(xué)習(xí)者對資源的獲取進入全媒體模式，傳播形態(tài)的多樣化影響著人們學(xué)習(xí)和生活的方方面面，技術(shù)和教育的融合給人們帶來了多種多樣的閱讀體驗。在認知盈余的時代背景下，學(xué)生可以通過電腦或手機等設(shè)備轉(zhuǎn)發(fā)分享別人或自己的原創(chuàng)內(nèi)容，結(jié)交更多志同道合的朋友，同時也可獲取更多來自不同渠道的資源。年輕一代的大學(xué)生經(jīng)常在碎片化的時間使用微博、微信獲取資源，學(xué)習(xí)資源呈現(xiàn)碎片化特征，學(xué)習(xí)者也漸漸養(yǎng)成了碎片化的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這對傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式來說是個極大的挑戰(zhàn)，變革教育教學(xué)迫在眉睫。

百度百科對于碎片化學(xué)習(xí)的定義是：碎片化學(xué)習(xí)又叫做分割化學(xué)習(xí)，即分割需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容和學(xué)習(xí)時間。張克永教授等人將碎片化學(xué)習(xí)定義為：學(xué)習(xí)者在日常生活中隨心、隨時、隨地，經(jīng)過任意媒體對網(wǎng)絡(luò)信息進行片段式的學(xué)習(xí)，這樣一點一滴地獲取信息的學(xué)習(xí)方式稱為網(wǎng)絡(luò)碎片化學(xué)習(xí)，網(wǎng)絡(luò)碎片化學(xué)習(xí)是一種在泛在環(huán)境下利用碎片時間學(xué)習(xí)碎片化內(nèi)容的廣義學(xué)習(xí)方式。[1]因而，學(xué)習(xí)者通過零散的時間對互聯(lián)網(wǎng)中的知識碎片進行收集、整合、學(xué)習(xí)的重構(gòu)過程可以稱之為碎片化學(xué)習(xí)過程。

（二）碎片化學(xué)習(xí)相關(guān)術(shù)語：信息時代下的產(chǎn)物

1.碎片化媒體

媒體數(shù)量和信息量的增長使得媒體形態(tài)也趨于多樣化，媒體消費者的選擇空間大幅度提升，另一方面也導(dǎo)致了受眾分散化，對某一種媒體的忠誠度下降，注意力無法得到有效維持。

近年來，大量的社交媒體不斷涌現(xiàn)，如：微信、微博、博客、論壇、社交網(wǎng)站等。數(shù)字技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)的不斷發(fā)展使網(wǎng)絡(luò)媒體傳播更為多元化、個性化，社會化媒體的多樣化、高粘性既滿足網(wǎng)民自主性、個性化溝通需求，又促進了網(wǎng)絡(luò)群體的碎片化進程。[2]

2.碎片化知識

碎片化的知識不是系統(tǒng)性的完整知識，它可以是某一節(jié)知識點，例如：微課就是將某一章內(nèi)容或某一知識點短視頻展現(xiàn)出來的課程形式。在生活中，人們利用零散的時間，通過手機APP了解學(xué)習(xí)到的一些知識可以稱之為碎片化知識。需要注意的是，知識碎片化本身是不存在優(yōu)勢的，碎片化后的知識給學(xué)習(xí)者帶來的用戶價值才是優(yōu)勢所在，價值的來源是學(xué)習(xí)者的需求和目標(biāo)。學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)情境發(fā)生變化，需求和目標(biāo)也會隨之改變。

3.碎片化思維

人們等車或坐地鐵時用手機刷微博、看短視頻和熱門文章，購物時瀏覽商品和店家的信息，科技讓我們隨時隨地都能瀏覽信息，信息也向碎片化方向發(fā)展。碎片化的信息沿著各自的時間線分布在信息的海洋之中，每一條碎片化信息隱藏著消費者的個性化需求。品牌和媒體需要加強碎片化思維讓消費者在碎片化時間里選擇自己需要的信息，創(chuàng)造有價值的內(nèi)容以迎合消費者的需求。

（三）“對立”：“系統(tǒng)化學(xué)習(xí)”和“整體式學(xué)習(xí)”

1.系統(tǒng)化學(xué)習(xí)

系統(tǒng)化學(xué)習(xí)這個名詞司空見慣，例如：從小學(xué)到高中接受的義務(wù)教育、在培訓(xùn)機構(gòu)進行的學(xué)習(xí)等都是系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。對于基礎(chǔ)學(xué)習(xí)來說，系統(tǒng)學(xué)習(xí)是主要部分，碎片化學(xué)習(xí)是輔助部分，職業(yè)教育也是如此。學(xué)習(xí)者需首先確定自己的學(xué)習(xí)領(lǐng)域和學(xué)習(xí)目標(biāo)，清晰地了解該領(lǐng)域內(nèi)知識的概念和方法論，形成一個知識網(wǎng)絡(luò)，從而建構(gòu)完整的知識體系，這就是系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。系統(tǒng)化學(xué)習(xí)是碎片化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，沒有系統(tǒng)化學(xué)習(xí)就無法形成一個完整的理論框架使知識相互聯(lián)系。價值觀的形成、科學(xué)的思維方式、專業(yè)的知識和技能、聽說讀寫和應(yīng)用技術(shù)能力的培養(yǎng)，這些都需要系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)才能達成。

2.整體式學(xué)習(xí)

整體式學(xué)習(xí)可以說是系統(tǒng)學(xué)習(xí)下的一個分支，它和機械式記憶是兩種相反的學(xué)習(xí)方法。機械記憶是反反復(fù)復(fù)去記憶信息，以此來不斷強化，這種方法較為笨拙，無需太多思考，因此不予推崇。

要想掌握整體式學(xué)習(xí)方法，還是需要進行反復(fù)的聯(lián)系。學(xué)習(xí)者在熟練掌握知識技能之前，可能學(xué)習(xí)效率還沒有那些靠機械式記憶學(xué)習(xí)的效率高，但一旦掌握了整體式學(xué)習(xí)的方法，學(xué)習(xí)效率就會突飛猛進、受用終生。

整體式學(xué)習(xí)者在大腦存儲信息的過程中，就像漁夫在編制一張網(wǎng)，這張網(wǎng)是盛滿信息的資源網(wǎng)，學(xué)習(xí)者將網(wǎng)上所有的信息關(guān)聯(lián)起來。因此，在他們的大腦中，公式不再是枯燥無味的，它能變成一個場景、一個畫面，能聯(lián)系到上天空中翱翔的飛機，也能聯(lián)系到深海里的潛水艇。目前學(xué)生的偏科現(xiàn)象十分嚴重，有的課程學(xué)起來似乎很輕松，但有的學(xué)科就無比的吃力。究其原因，還是學(xué)生對部分學(xué)科已經(jīng)建立了完整的知識框架，即便是新學(xué)的信息，學(xué)生也能對其進行歸納整理，但是對于有些學(xué)科，學(xué)生大腦里根本沒有框架結(jié)構(gòu)，再加上部分教師的能力有限，自然會導(dǎo)致學(xué)生迷航的現(xiàn)象。

整體式學(xué)習(xí)可以細分為六個階段，即獲取、理解、拓展、糾錯、應(yīng)用和測試。六個階段環(huán)環(huán)相扣，學(xué)習(xí)的過程也不再乏味，利用知識解決現(xiàn)實中的問題也不再困難。因此，碎片化學(xué)習(xí)和整體式學(xué)習(xí)的融合是一個需深入探究的研究方向。

二、信息時代下碎片化學(xué)習(xí)的成因探究

（一）多元化信息：碎片化學(xué)習(xí)的資源環(huán)境

多年之前，人們的閱讀方式單一，通常只是從書本、報紙上獲取信息。隨著科技的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)以其海量的信息資源爭奪著報紙的用戶數(shù)量，手機以其精簡的內(nèi)容、個性化的服務(wù)吸引了大部分人的眼球，信息種類和來源渠道也隨之增多。

（二）碎片化閱讀：學(xué)習(xí)的新途徑

從字面上看，碎片化閱讀不是完整式的從頭到尾、從一而終的閱讀，而是通過手機等移動終端進行的一種不完整的、斷斷續(xù)續(xù)的閱讀方式。多元化的海量信息使得我們能在手機上隨時隨地了解和獲得各種信息資源，碎片化閱讀時代已經(jīng)到來，閱讀自然而然成為一件輕松簡單的事情。

（三）新媒體：學(xué)習(xí)者的便攜工具

科技不斷創(chuàng)造出傳播信息的新媒體，進一步將電視所具有的視聽功能和計算機的交互功能奇妙地融合在一起，于是便有了平板電腦、手機等快速獲取信息的移動電子設(shè)備。文字、圖形、數(shù)據(jù)、聲音、動畫等不同的傳播形式被有機的融合，豐富了信息的呈現(xiàn)方式，激發(fā)了受眾的興趣，使其大腦可以長期處于興奮狀態(tài)。報紙、雜志等傳統(tǒng)行業(yè)也深切感受到了新媒體帶來的強烈沖擊。

三、信息爆炸時代如何進行高效的碎片化學(xué)習(xí)

（一）“陷阱？”：學(xué)習(xí)之后需要深度思考

接受的信息會影響著我們的思維方式，碎片化信息為了更加簡潔快捷地呈現(xiàn)在讀者面前，往往簡化了推演的過程，語言的表達可能不夠嚴謹和全面。降低認知成本最快捷的方法就是將復(fù)雜的信息簡單化，這樣受眾的選擇度會大大提高，弊端就是讀者閱讀到的信息趨于表面化，背后復(fù)雜的推理過程被隱藏，無法看到事物之間的聯(lián)系。

下面以日常生活為例介紹日常生活中碎片化學(xué)習(xí)的陷阱，如：某一天你在和朋友閑聊時了解到一個從沒有聽過的名詞或術(shù)語，他便向你推薦了一個公眾號，你覺得非常有用，開始上下班在地鐵看、睡前看、吃飯看，想利用一切可以利用的碎片化時間；漸漸地，你關(guān)注的公眾號種類也涵蓋了你生活、工作和學(xué)習(xí)的方方面面，每個種類下都有十多個公眾號，你發(fā)現(xiàn)自己怎么也看不完，開始有些壓力；于是，看到好的文章便開始收藏，想留到以后看，日積月累，攢了很多篇，發(fā)現(xiàn)自己一篇也沒看，開始焦慮……

信息超載和知識碎片化是互聯(lián)網(wǎng)時代人類面臨的兩個重要問題?；ヂ?lián)網(wǎng)環(huán)境下的信息增長速度驚人，有關(guān)數(shù)據(jù)顯示，截止2014年，世界上最大的搜索引擎Google索引的網(wǎng)頁數(shù)已達到三十萬億個。社會信息量呈指數(shù)化增長趨勢，自由的互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展模式使得信息的發(fā)布和傳播難以得到有效的控制。知識碎片化的產(chǎn)生有三個原因：一是時間和空間的碎片化，手機可以讓我們在任何地方任何時間都能獲取信息；二是信息的碎片，微博、微信上的內(nèi)容簡短而精煉，它沒有前后章節(jié)，我們似乎在快餐式的消費信息；三是知識結(jié)構(gòu)的碎片化，我們口中的知識由“事實”和“聯(lián)系”兩個部分組成，“事實”為知識的廣度，“聯(lián)系”則為知識的深度，當(dāng)我們獲取碎片的信息時，只了解了知識的廣度，卻忽略了知識的深度，并沒有經(jīng)過思考推理出事物的內(nèi)在邏輯和聯(lián)系，知識被分散成零星的碎片，沒有被串聯(lián)起來。

（二）信息時代下學(xué)習(xí)者需具備的能力

1.在自身研究領(lǐng)域的專注力

人們在某一件事情上專注的時間越久，提升自己的幾率就越大。認真學(xué)習(xí)的人比三心二意的人成功的機率要大很多，在互聯(lián)網(wǎng)的世界里，保持一顆專注的心是一件難能可貴的事。

每天一睜開眼，大量的新資訊如熱浪襲來，轉(zhuǎn)移著我們的注意力，將時間打成碎片。人們每隔一段時間都想打開手機確認是否有未接來電或通知，似乎打開朋友圈變成每天必須做的事，循環(huán)往復(fù)樂此不疲……我們的生活似乎看起來在向美好發(fā)展，可工作學(xué)習(xí)卻日漸低效，專注的精神離我們漸行漸遠。

換位思考一下，那些在公眾號上發(fā)布文章的人專注于自身的小領(lǐng)域，每天搜集跟領(lǐng)域相關(guān)的信息進行思考、創(chuàng)作，架構(gòu)自己的知識體系。他們從知識的消費者轉(zhuǎn)變成知識的架構(gòu)者。大千世界不能拘泥于自己的小圈子，看看那些行業(yè)里卓越人士的做法也是一個很好的選擇，但同時也要清楚自己的目標(biāo)和邊界。

2.與熱點結(jié)合的搜索力

網(wǎng)絡(luò)信息的嘈雜大大降低了人們對信息的檢索效率，目前能幫助人們檢索信息的工具是搜索引擎，但搜索引擎也存在一定的問題，如：網(wǎng)頁的標(biāo)引類型和數(shù)量有限，內(nèi)容重復(fù)和針對性較差也成為了檢索信息過程中的短板。

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的復(fù)雜更需要培養(yǎng)人們的信息檢索能力，明確目標(biāo)、確定核心關(guān)鍵詞、建立明確的信息框架體系，碎片式的檢索逐步達成體系化的積累。

3.重新架構(gòu)的鏈接能力

有的人認為讀一本書就應(yīng)該徹頭徹尾地把它讀完，似乎把重心放在了達成的任務(wù)量上而非思考我從中學(xué)到了多少有益的東西。一本書中一定有自己特別感興趣的話題，也有自己不感興趣的內(nèi)容，讀書最重要的還是為自己所用，一味地遷就反而讓自己一無所獲，還降低了效率。

處理微博、微信的碎片化信息時，我們可以讓它們成為一個支點，當(dāng)你覺得一個知識點很有意思，可以進一步探尋它們背后的原理和故事，看到一個新的知識點，思索將它如何納入自己原有的知識體系才是關(guān)鍵。

（三）“零存整取”：建立知識的金字塔

“零存整取”是針對知識碎片化所提出的應(yīng)對策略。實質(zhì)上是將零散的知識點通過自己的理解不斷的更改，最終完整記錄下來，從而達到化零為整的目的?！傲愦妗钡那疤崾遣荒苊つ?，要有針對性地選擇自己需要的信息，過濾掉無用的干擾信息。

新建構(gòu)主義將零存整取式學(xué)習(xí)策略分為三個階段：積件式寫作、個性化改寫和創(chuàng)造性重構(gòu)，這三個階段都離不開寫作。很多人以為，寫作就是寫文章，就像小學(xué)生寫作文一樣簡單，而在教育現(xiàn)象學(xué)看來，寫作即思考。筆者曾向一位著述豐富的哲學(xué)教授請教：“是不是寫作對他的思考很重要？”那位教授非常認真的回答說：“不寫作他就不知道怎么思考！”這句話道出了寫作的真諦。寫作是思想的拐杖，離開了寫作，思想走不了多遠。[3]“零存整取”的學(xué)習(xí)策略契合了信息時代學(xué)習(xí)者的發(fā)展需要，但要熟練運用仍需時間的磨礪和碎片化的積累。

[1]張克永,李宇佳,楊雪.網(wǎng)絡(luò)碎片化學(xué)習(xí)中的認知障礙問題研究[J].現(xiàn)代教育技術(shù),2015,25(02)：88-94.

[2]張信和.基于社會化媒體的品牌碎片化傳播策略[J].東南傳播,2014,(02)：10-12.

[3]王竹立.零存整?。壕W(wǎng)絡(luò)時代的學(xué)習(xí)策略[J].遠程教育雜志,2013,31(03)：37-43.

[編輯：鄭方林]

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