■文/黃秀明

編輯在數字教材出版中的角色探索

■文/黃秀明

隨著出版業(yè)從紙質出版向數字出版的轉型,出版環(huán)境正趨向數字化、網絡化。教材出版也不例外,很多教材出版社都在嘗試對教材資源進行數字出版的探索與實踐。隨著出版界對數字出版認識的不斷清晰,業(yè)內普遍認同的一點是,紙質印刷教材和數字教材僅僅是出版介質的差異,出版內容本身并沒有發(fā)生變化。這就意味著在數字出版環(huán)境下,編輯工作仍然是出版的核心工作。但是編輯也必須在新的出版形勢下轉變觀念,積極探索,重新定位和適應自身角色,并在這一角色的探索過程中運用新的編輯方式、方法去推動出版業(yè)的轉型發(fā)展。

編輯；教材出版

筆者認為，數字出版環(huán)境下各出版企業(yè)之間的競爭不僅是資源的競爭、技術的競爭，還是優(yōu)秀編輯人才的競爭。新型的編輯人才既要了解讀者閱讀的需求，又能駕馭圖書內容，還要通曉呈現技術。那么作為一名普通編輯如何實現從傳統(tǒng)編輯向數字編輯的轉變，在數字教材出版中編輯應該擔任什么樣的角色，是身處出版業(yè)轉型發(fā)展時期的編輯需要面對和思考的問題。

1.數字教材的設計者

傳媒創(chuàng)意人杰夫·諾頓曾說“編輯的作用不僅僅在于將一部手稿從印刷單頁組合成一部成型的圖書（或者數字文檔），還在于同作者一道，共同將一部作品中核心的創(chuàng)造性優(yōu)勢挖掘出來，將該作品最好的一面固定在書頁上?！睌底殖霭鏁r代，傳統(tǒng)的平面、單一的內容呈現方式向交互、立體、跨媒體的呈現形式轉變。這要求編輯充分調動各種資源完成教材的設計工作。編輯在與作者溝通的過程中，運用數字出版相關知識和經驗，協調作者選擇更適用于數字閱讀時代的教材呈現方式；運用出版社自身資源，分析市場前景，確定更適合學生學習的章節(jié)體例和內容及結構；在編輯加工中結合數字教材特點，完成多種媒體的融合設計，在數字教材的出版中承擔起教材設計的任務。

2.數字教材出版的組織者

編輯要了解和適應數字化出版的流程，把工作模式和流程的優(yōu)勢轉移到數字出版的新流程中，使編輯的工作與數字化出版的新環(huán)境對接。數字教材的出版流程與傳統(tǒng)紙質教材出版流程有相似性，也有所不同。數字教材的責任編輯不僅是一本書的責任編輯，也是一個數字出版項目的負責人。從選題立項、數字教材的設計、編輯加工到選題實現，編輯要遵循完備、合理的數字出版流程。出版社根據本社業(yè)務特點總結全媒體數字教材出版經驗，制定符合本社業(yè)務情況的流程制度，責任編輯擔任起項目組負責人，完成所負責教材的流程跟進、各部門和具體人員的調配等出版組織工作。與此同時，編輯應關注紙質媒體、電子媒體和網絡媒體的融合，結合各種媒體的優(yōu)勢，發(fā)揮組織和協調的作用。

3.資源整合的推動者

編輯通過對作者資源、產品資源、渠道資源、讀者資源等資源的優(yōu)化組合，充分利用自身的編輯優(yōu)勢，調動各類資源優(yōu)勢，實現資源的最有效配置，提高產品的品質和價值。

以中央廣播電視大學出版社的全媒體數字學習包為例，在“互聯網+教育”的背景下，在線教育已成為教育行業(yè)發(fā)展的新趨勢，此謂天時；國家開放大學是國內最早開展遠程教育、線上教育的踐行者之一，近年來國家開放大學將教學改革的重點聚焦于在線課程改革上，推出了網絡核心課程、微課程等課程資源，作為為國家開放大學提供教學資源支持服務的出版社，中央廣播電視大學出版社也在不斷嘗試和創(chuàng)新數字教材，并且擁有出版社學習資源服務平臺和APP客戶端，此謂地利；具有成熟的作者隊伍、有市場眼光的決策者、具有多年經驗且優(yōu)秀的編輯和技術人員以及廣大的讀者群，此謂人和。在天時、地利、人和的環(huán)境下，全媒體學習資源包是編輯將各類內容有機整合的成果，也是一次很好的資源整合實踐。

4.新技術的實踐者

中央廣播電視大學出版社編輯中心的編輯隊伍是一個學習型團隊，編輯中心定期組織業(yè)務培訓和工作經驗分享，并且鼓勵編輯進行科研和技術研究。由于中央廣播電視大學出版社全部實行數字化編輯加工，編輯能夠適應不斷更新的技術發(fā)展，同時也會在工作中總結經驗，甚至會根據需要對技術提出更多需求或挖掘更多的工具功能。數字教材的出版需要依托于技術，也正是科學技術的不斷更新發(fā)展，促使出版業(yè)加快了數字轉型的腳步。面對新聞出版行業(yè)特別是教育出版領域數字化競爭的新挑戰(zhàn)，出版社科學設置機構，合理配備了一支能力強、學歷高、專業(yè)精的隊伍，為數字出版業(yè)務服務。一本教材的出版不僅需要技術支持，在內容上更是離不開編輯的，需要編輯具備足夠的技術能力來參與和完成。因此，編輯是數字出版技術的實現者，具體體現在以下兩個方面。

4.1 對圖書的各種數字形式的認知和接受

數字出版由于其技術和形式上的靈活性，體現在其立體化、多樣化，甚至是個性化。教材出版也是如此，教材不僅要實現內容數字化的要求，同時也要滿足數字閱讀時代學生對圖書及時性、便捷性等更多方面的學習需求。因此，編輯要革新觀念，了解和熟知各種不斷出現的新形式，以更好地為國家開放大學人才培養(yǎng)、社會教育服務和各類社會成員的終身學習提供數字化學習資源。

4.2 未來圖書出版市場將不斷產生新的平臺、新的媒介

教材不僅僅是圖書，更是一種學習服務。編輯要學習數字化出版相關新技術，同時也要了解數字出版相關政策、行業(yè)動態(tài)和技術發(fā)展，適應未來涌現的新的出版活動。2016年5月，中央廣播電視大學出版社編輯中心半數以上編輯參加了北京數字出版編輯資格考試，全面做好參與數字出版的行動準備。數字出版時代，掌握數字出版新技術是編輯一項必不可少的基本技能。

數字教材出版中，編輯有以上幾種不同的角色，每一種身份都要求編輯在數字出版發(fā)展變化的大環(huán)境下不斷適應和探索。在中央廣播電視大學出版社的全媒體學習資源包的建設出版過程中，編輯在流程中適應，在細節(jié)中體會，學會用不同身份的不同視角去理解和參與數字出版。

數字教材的發(fā)展經歷了資源數字化、學習內容多媒體呈現的階段，現在已進入教育資源平臺化階段，借助互聯網和日益普及的移動終端設備，以數字教材和教學應用為載體，為教師和學生搭建起數字化學習空間，“移動終端+教育內容+服務平臺”是其三大核心要素。

2016年8月中央廣播電視大學出版社出版了10種全媒體學習資源包。全媒體學習資源包是對出版內容與技術應用融合的嘗試，也是編輯參與全媒體教材出版的探索實踐。全媒體學習資源包是中央廣播電視大學出版社根據國家開放大學教學改革和發(fā)展的需要，順應遠程教育和數字出版的發(fā)展趨勢，結合中央廣播電視大學出版社的優(yōu)勢特色研發(fā)的新型教學資源。學習包集圖、文、聲、像、畫等多種形式，數字紙質媒介相結合，能夠給遠程學習者提供全新的學習體驗，滿足不同學習者的學習需求。

全媒體學習資源包的策劃出版，編輯中心有十幾位編輯參與其中，并根據各自不同的分工、不同的教材特點完成不同的工作。此處僅以數字教材制作過程中，編輯所承擔的工作為例。編輯必須從學生需求出發(fā)，通過市場調研、數據分析，遴選符合制作全媒體教材條件的選題，并從結構、內容、表現方式等入手，進行創(chuàng)意構思。從合同的簽訂到與作者溝通洽談，保證數字教材內容豐富、素材完備，并與紙質教材相符。對數字產品生產流程的其他相關環(huán)節(jié)，如需求分析、設計實現、試讀測試等進行整體設計和監(jiān)控。還要在后續(xù)發(fā)行中發(fā)揮組織和協調作用。編輯在制定選題之后，必須把成熟的決策分解成個別相關部門的行動，推動、組織作者進行創(chuàng)作，協調各方面的工作，保證全媒體學習資源包出版的各個環(huán)節(jié)有序進行。

中央廣播電視大學出版社學習資源包在出版過程中遇到過各樣的問題，在解決問題的同時，既總結了經驗，也鍛煉了編輯在數字出版中的業(yè)務能力。與此同時，學習包制作團隊統(tǒng)計和分析了全媒體數字學習包的銷售情況、學生使用效果及后續(xù)其他市場反饋。2017年，中央廣播電視大學出版社計劃推出百種左右全媒體數字教材，編輯中心編輯計劃全部參與全媒體數字教材的出版工作，促進中央廣播電視大學出版社編輯在數字出版中的角色轉型。

隨著數字出版的蓬勃發(fā)展，教材出版的形式和渠道都在發(fā)生改變，數字教材使更加豐富的音頻、視頻和圖文內容得以呈現，不斷優(yōu)化的技術得以應用，對數字平臺的打造更加注重，讀者的學習方式和閱讀體驗更加多元。編輯應依據自身的優(yōu)勢，通過數字環(huán)境下編輯流程的再造，向移動終端、網絡等新媒體領域發(fā)展，在傳統(tǒng)出版與新媒體的整合中華麗轉身。

（作者單位：中央廣播電視大學出版社）

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1671-0134（2017）12-077-02

10.19483/j.cnki.11-4653/n.2017.02.018