陳曉杰

三創(chuàng)是“創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)”的簡(jiǎn)稱。三創(chuàng)教育就是創(chuàng)意教育、創(chuàng)新教育、創(chuàng)業(yè)教育。鉗工實(shí)習(xí)中的“三創(chuàng)”課題是既能具有鉗工操作特點(diǎn)，又能體現(xiàn)“三創(chuàng)”元素，蘊(yùn)含創(chuàng)意、創(chuàng)新的鉗工操作項(xiàng)目化課題。

一、“三創(chuàng)教育”的定義

職業(yè)學(xué)校以學(xué)生的就業(yè)為最終目標(biāo)。要培養(yǎng)學(xué)生順利地從學(xué)校走向社會(huì)，不僅需要在專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能上打好基礎(chǔ)，更重要的是在情感態(tài)度、意識(shí)品質(zhì)上做好準(zhǔn)備，所以，職業(yè)學(xué)校需要開展“三創(chuàng)”教育。它可以培養(yǎng)青年學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和想象力，幫助青年學(xué)生形成正確的自我意識(shí)、健全完整的人格，培養(yǎng)青年學(xué)生創(chuàng)新的興趣。

“三創(chuàng)”教育與專業(yè)教學(xué)沒有矛盾，經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)，在專業(yè)理論和實(shí)踐教學(xué)中完全可以融入“三創(chuàng)”元素，讓專業(yè)教學(xué)得到拓展，讓“三創(chuàng)”教育更具體、更形象。

二、“三創(chuàng)”教育的教學(xué)設(shè)計(jì)

作為鉗工實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師，筆者覺得完全可以在鉗工實(shí)習(xí)任務(wù)中增加訂制的項(xiàng)目式課題，以“三創(chuàng)”教育為目的，體現(xiàn)“三創(chuàng)”精神，培養(yǎng)“三創(chuàng)”品質(zhì)，讓“三創(chuàng)”融入到實(shí)習(xí)教學(xué)中。

比如鉗工實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)以鑲配件加工制作為主，傳統(tǒng)的授課方式是老師給定圖紙，講解加工工藝，學(xué)生按圖加工，完成后老師評(píng)分、講評(píng)。筆者認(rèn)為，等學(xué)生訓(xùn)練到一定階段后，可以改變一下方式。老師給定鑲配件的基準(zhǔn)件，由學(xué)生自己測(cè)繪出圖，然后自己設(shè)計(jì)能與之配合的配合件，出圖加工，完成后老師評(píng)分?？梢韵胂螅詈髸?huì)出現(xiàn)各種不同的設(shè)計(jì)和新穎的鑲配課題（如圖1）。這個(gè)方式的改變同樣可以訓(xùn)練學(xué)生鉗工的基本操作，還能檢驗(yàn)學(xué)生測(cè)量、制圖的能力，最重要的是學(xué)生能夠主動(dòng)學(xué)習(xí)，活躍思維，將學(xué)到的知識(shí)活學(xué)活用，用頭腦風(fēng)暴式的創(chuàng)新思維去學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師還可以跳出教材圖冊(cè)的約束，完全由學(xué)生來設(shè)計(jì)鑲配課題。只要能體現(xiàn)鉗工的基本操作特點(diǎn)，滿足教師考核的要求，設(shè)計(jì)合理、美觀，就允許學(xué)生出圖制作，完成全新的課題。

借鑒鉗工操作訓(xùn)練項(xiàng)目式課題要求，可以與生產(chǎn)實(shí)踐、生活實(shí)際相結(jié)合，發(fā)揮“三創(chuàng)”精神，把一些典型的機(jī)構(gòu)部件加以改變，重新設(shè)計(jì)，搬上鉗工操作臺(tái)，完成的作品會(huì)別具一格，非常有新意。比如壓力機(jī)和筆架的設(shè)計(jì)加工（如圖2），擺脫了傳統(tǒng)鉗工操作訓(xùn)練以鑲配課題為主的桎梏，綜合考察了學(xué)生銼削、鋸削、孔加工、螺紋加工、拋光、裝配等基本操作技能，并且通過加工、裝配、調(diào)整使學(xué)生對(duì)螺紋傳動(dòng)、螺紋連接有了理性的認(rèn)識(shí)，做到了理論與實(shí)際的聯(lián)系，同時(shí)拓展了機(jī)加工的知識(shí)。學(xué)生完成的作品與眾不同，又具有一定的實(shí)用價(jià)值。

此外，生活中的一些小修理，完全可以由學(xué)生自己來完成，例如修張課桌、椅子，配把鑰匙的情況，家里修盞電燈、水龍頭，都是學(xué)生可以勝任的。還有一些富有創(chuàng)意的小制作可以豐富學(xué)生課余生活，例如裝扮書桌，也十分有意義。這些創(chuàng)意小制作結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，原料容易找到，加工制作方便，主要發(fā)揮的是學(xué)生的創(chuàng)意設(shè)計(jì)和對(duì)生活的觀察，完全可以作為“三創(chuàng)”課題引入到鉗工實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)中去。

三、“三創(chuàng)”教育的意義

在鉗工實(shí)習(xí)中引入“三創(chuàng)”課題是十分有意義的。隨著科技的進(jìn)步和產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，信息化、智能化在各行業(yè)逐步滲透，對(duì)未來勞動(dòng)者需求的數(shù)量會(huì)越來越少，要求越來越高。我們目前的鉗工實(shí)習(xí)迫切需要了解經(jīng)濟(jì)發(fā)展的特點(diǎn)，跟上時(shí)代前進(jìn)的步伐，在堅(jiān)守基本功操作訓(xùn)練不放松的同時(shí)，力求讓學(xué)生得到多元化的發(fā)展，拓展專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能，開放思維，適應(yīng)發(fā)展，掌握現(xiàn)代化的新技術(shù)、新技能，創(chuàng)意創(chuàng)新，不斷提高崗位能力，為學(xué)校的“三創(chuàng)”教育貢獻(xiàn)力量，為學(xué)生的就業(yè)添磚加瓦。

“三創(chuàng)”教育的目的，不是為了鼓勵(lì)大家不切實(shí)際地去胡思亂想，也不是為了鼓勵(lì)大家做好準(zhǔn)備，都去辭職創(chuàng)業(yè)，其主要目的是培養(yǎng)學(xué)生具有“三創(chuàng)”的品質(zhì)。筆者理解的“三創(chuàng)”品質(zhì)就是：具有主動(dòng)性、進(jìn)取心；尊重知識(shí)，用科學(xué)的方法辦事；有質(zhì)疑精神，思維活躍；堅(jiān)韌自信，有團(tuán)隊(duì)合作精神。最終能將這種品質(zhì)運(yùn)用到實(shí)際工作和生活中去，不斷充實(shí)自己，豐富自己，提高自己，通過不懈的努力去獲得一個(gè)精彩的職業(yè)生涯。

[作者單位：無錫技師學(xué)院（立信中專）]