劉慧++張效梁

職業(yè)院校的生源大部分是在中考和高考中淘汰下來的學生。由他們組成的新班級新集體，難免會出現(xiàn)一些令班主任頭疼的問題。有些學生愛遲到、愿早退、喜曠課；而有的則不愿說話，不愿與同學交流；更有甚者經常罵人、欺負同學，打架斗毆……班主任要想教育感化他們，還需要尋找深層次的原因，是從小家庭教育的缺失？是不良朋友的引導？或是曾經受過什么刺激？“冰凍三尺非一日之寒”，不管問題源于何處，對于 “問題學生”的教育感化工作，班主任們任重而道遠。在平時的工作中，教師可以從以下幾方面入手。

一、嚴抓出勤，防止學生因逃課而出現(xiàn)校內外嚴重違紀行為

一般來說，上課期間有老師在場還是沒什么問題的，學生大部分嚴重違紀行為是在課堂之外發(fā)生的，所以班主任們一定要嚴抓出勤，杜絕“問題學生”因遲到、早退，甚至曠課而發(fā)生違紀行為。孩子們不正常出勤肯定是有原因的，不管是因為什么，之后都會形成其他的隱患，教師一定要思考并追究他們，不能放任不管。所以，一旦學生出勤出現(xiàn)問題，一定要及時給他們打電話，催促其盡快回教室，并與家長溝通，共同查清原因，及早解決并杜絕再次發(fā)生此類問題，避免釀成大錯。

前幾天，筆者的學生李某上課遲到，班干部去辦公室跟筆者匯報。筆者立即給李某打電話詢問情況，得到的答復是他已經在去往另一個學校的公交車上。在電話里，筆者聽到了嘈雜的說話聲，好像要去打架。筆者立馬要求李某在下一站下車并立即返回學校，根據他所在的站點，要求他半個小時之內到筆者辦公室報到。二十分鐘后李某來到了辦公室，在筆者的一再詢問下終于說出了出去的原因，原來別班的孩子要求他一起出去教訓外校的一名學生。筆者趕緊聯(lián)系了學校，避免了一次打架事故的發(fā)生。

如果班主任不嚴抓出勤，就不能及時發(fā)現(xiàn)學生的出勤問題，就不會及時和家長溝通，也就不能共同教育學生，會導致學生不按時出勤的現(xiàn)象越來越嚴重。因此，嚴抓出勤，是防止校內嚴重違紀行為的有效方法，能夠有效避免學生在校期間出問題。

二、用愛感化，與家長緊密配合，譜寫愛的篇章

正所謂“人之初，性本善”，學生常常由于各種原因，如家庭影響、社會影響、同學影響等而做錯事。所以，從入學時班主任就應該仔細了解各個學生的家庭成長狀況與性格喜好等，以避免他們因新環(huán)境新同學而產生不適，進而心理產生落差，出現(xiàn)各種狀況。

筆者班級有個小付同學，剛入學時表現(xiàn)很好，性格開朗，積極參加班級的各種活動，還能幫助老師管理班級，筆者對他非常放心。然而，一年以后他竟然經常遲到、曠課，也不怎么愛說話了。筆者趕緊給他家長打電話詢問情況，原來他父母離婚了，最近又分別組建了新的家庭，孩子一時經受不了這種打擊，更不接受異父異母。從此以后，筆者便經常找機會跟小付單獨聊天，告訴他父母對他的愛不會因為彼此分開而減少。父母因為性格不合而各自找到了另一半，應該祝福他們，尊重他們的選擇，而不是消極抵抗。應該努力學習、好好生活，讓他們看到自己陽光燦爛的一面，心里也是很安慰的。通過幾次跟他聊天，又經過跟他父母的溝通，小付終于慢慢接受了新父母，逐漸恢復了開朗的性格。

三、嚴防損友，清查“問題學生”的朋友圈，嚴防學生接觸社會不良人員

職業(yè)院校中的學生由于年齡小，是非分辨能力還不夠，再加上大部分都是第一次離開爸媽獨自在學校生活，很容易受到不良朋友和不良網絡宣傳的影響，逃課、打架也變成了家常便飯。一旦出現(xiàn)這種情況，班主任要及時、妥善地處理。為了杜絕這種情況的發(fā)生，班主任必須經常清查學生的朋友圈，嚴防他們接觸社會不良人員，并教導他們同學之間的相處不要因太好面子而一言不合就大打出手，更不要一經他人召喚就不計任何后果地為“朋友”兩肋插刀，結果成了打群架的參與者。

班主任不能時刻監(jiān)督學生不交損友，家長也不可能對孩子寸步不離。因此，日常教育工作就顯得非常重要。班主任一定要與家長緊密配合，共同叮囑學生交友要慎重，讓他們明白，酒肉朋友并不是真朋友。

如果學生仍不聽從班主任的勸解，就要讓一兩個得力的班干部協(xié)助班主任，盡可能全天觀察這個學生，爭取不讓他有打架時間。如果事情真的無法避免，就要及時告知學校安保部門，在學生打架之前就將他們制服，進行校規(guī)校紀處理，就會使打架的危害降到最低。最起碼，學生之間不會真的打起來，學生不會受傷，受到學校處分之后，也能夠對他們起到應有的教育作用。

四、發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，善于挖掘學生的閃光點，及時表揚，督促其揚長避短

作為一名合格的班主任，教師要利用一切可以利用的工具，去進行學生的轉化工作。

在網絡比較發(fā)達的今天，班主任會建立自己班級的微信群、QQ群，通過平時的聊天狀況和他們的心情記錄，可以慢慢觸摸他們的內心情感，了解他們的性格愛好，進而發(fā)掘他們身上的閃光點。再如，教師可以利用德育教育的利器——主題班會來轉化學生，還可以開展積極的、奮發(fā)向上的、催人淚下的主題班會來感染學生，讓他們樹立積極的正確的人生觀、世界觀、戀愛觀、交友觀等。只有從思想上發(fā)生了轉變，有問題學生才會從根本上發(fā)生轉變。

找到學生身上的閃光點，利用班級課余活動時間，積極轉化學生。筆者班內有個同學叫呂某某，剛入學就頻繁遲到、早退，多次提醒教育無果之后，筆者開始聯(lián)系家長，將家長請到學校，與其簽訂試讀協(xié)議書，但該學生的轉變并不明顯。于是筆者試著從別的方面入手來教育感化他。據筆者觀察，他的床鋪和物品總是擺放得有序整齊，衣服也非常干凈整潔，甚至一次偶然的機會，筆者發(fā)現(xiàn)他很自覺、很認真地將同學扔的碎紙屑打掃干凈了。筆者抓住這個機會毫不吝嗇地表揚了他，沒想到平時什么都不怕的他竟然不好意思地低下了頭，臉上露出了滿足的笑容。是啊，這是他的一大閃光點，對還缺衛(wèi)生委員的班級來說正可謂雪中送炭。經過筆者的推薦，全班同學都同意推選呂某某為衛(wèi)生委員。筆者借機找他談心，強調身為班級干部要起領導帶頭作用，不應該遲到曠課。他當場向筆者保證：“老師放心吧，我不會再遲到。”從此以后他真的沒有再遲到、早退，筆者也為班級收獲了一名名副其實的衛(wèi)生委員。

青少年學生的成長離不開校園，離不開每一位班主任老師。教師要給學生提供一個良好的成長環(huán)境，讓每一個孩子都能夠體會到成長的快樂，與我們一起成長。作為職業(yè)院校的班主任，對待有問題的學生，不能知難而退，不能半途而廢，要利用教師的智慧和才華，堅持轉化學生。這個過程非一朝一夕能夠完成，班主任也要堅持不懈，積極探索轉化方法，最終將學生的“問題”解決掉。

（作者單位：秦皇島技師學院）