周紅英

（中共賀州市委黨校 基礎理論教研室，廣西 賀州 542899）

習近平總書記在全國黨校工作會議上指出：“馬克思主義就是我們共產(chǎn)黨人的‘真經(jīng)’，‘真經(jīng)’沒念好，總想著‘西天取經(jīng)’，就要貽誤大事！”［1］他還強調(diào)：“黨校是我們黨對領導干部進行馬克思主義理論教育的主陣地，必須引導和促使學員努力學習和掌握辯證唯物主義和歷史唯物主義基本原理和方法論，特別是要把馬克思主義中國化最新成果作為理論教育中心內(nèi)容，提高戰(zhàn)略思維能力、辯證思維能力、綜合決策能力、駕馭全局能力。”［2］如何幫助學員念好馬克思主義“真經(jīng)”，是新形勢下黨校的重要課題之一。

一、念好馬克思主義“真經(jīng)”的重要性和緊迫性

2015年12月，黨中央召開全國黨校工作會議，習近平總書記出席會議并發(fā)表重要講話，對新時期加強和改進黨校工作進行部署，強調(diào)堅持“黨校姓黨”，念好馬克思主義“真經(jīng)”。當前，深入學習貫徹習近平總書記的重要講話精神，進一步為地方黨校教學工作明確方向和目標，突出主業(yè)主課，切實幫助學員念好馬克思主義“真經(jīng)”，具有非常重要的理論和現(xiàn)實意義。

（一）念好馬克思主義“真經(jīng)”是堅持“黨校姓黨”的本質(zhì)要求

馬克思主義理論是人類文明的重大成果。中國共產(chǎn)黨的誕生是馬克思主義同中國工人運動相結(jié)合的產(chǎn)物，通過長期的中國革命和建設實踐，創(chuàng)立了毛澤東思想，形成了鄧小平理論、“三個代表”重要思想和科學發(fā)展觀等一系列馬克思主義中國化的成果，建立了中國特色社會主義理論體系，并確定為我們黨的行動指南。黨校作為黨委的重要部門，是教育培訓黨員領導干部和理論干部的主渠道，把馬克思主義理論特別是中國特色社會主義理論體系作為主課，這既是貫徹落實《中國共產(chǎn)黨黨校工作條例》的規(guī)定，更是堅持黨的性質(zhì)、根本宗旨和指導思想的本質(zhì)要求。

（二）念好馬克思主義“真經(jīng)”是全面從嚴治黨的重要保證

中國共產(chǎn)黨作為中國唯一的執(zhí)政黨，在長期執(zhí)政過程中，面臨著各種各樣復雜局面的考驗。實現(xiàn)黨在新時代的使命，必須堅定不移地全面從嚴治黨，厚植黨執(zhí)政的政治基礎，確保黨始終成為中國特色社會主義事業(yè)的堅強領導核心。黨校通過組織各類班次的教育培訓，堅持在各班次培訓中按照規(guī)定開足開齊規(guī)定課程，切實開展馬克思主義理論教育和黨性教育，特別是對黨員領導干部開展好黨規(guī)黨紀的學習教育，深入開展全面從嚴治黨的理論研究，有利于增強各級組織的自我凈化和自我修復能力，幫助廣大學員堅定理想信念宗旨，嚴明政治紀律和政治規(guī)矩，幫助學員進一步堅定理想信念，強化紀律意識和使命擔當，確保黨的組織機體永葆先進性和純潔性。

（三）念好馬克思主義“真經(jīng)”是新時期黨的事業(yè)繼往開來的時代要求

建黨以來，我們黨始終把馬克思主義作為指導思想，領導全國人民歷盡千辛萬苦、付出巨大代價，取得了新民主主義革命的勝利，建立了人民民主專政的新中國，確立了社會主義制度。改革開放以來，黨帶領全國人民勵精圖治、闊步向前，取得了舉世矚目的輝煌成就。特別是黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央提出了“兩個一百年”的奮斗目標，描繪了中華民族偉大復興的宏偉藍圖，中華民族正以嶄新的面貌屹立于世界民族之林，中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信和文化自信成為全國人民的精神追求。作為教育培養(yǎng)黨員領導干部和理論干部的重要陣地，各級黨校要始終不渝地幫助學員念好馬克思主義“真經(jīng)”，進一步增強“四個自信”，教育全體黨員特別是黨的領導干部不忘初心、奮發(fā)有為，帶領全國人民全面深化改革，奮力實現(xiàn)“中國夢”。

二、地方黨校在馬克思主義“真經(jīng)”教育中存在的問題

客觀地講，各級地方黨校在宣傳研究馬克思主義，加強黨員干部的黨性修養(yǎng)方面功不可沒，然而，受社會上歷史虛無主義和實用主義等的影響，少數(shù)地方黨校在教學指導思想上出現(xiàn)偏差，在堅持幫助學員念馬克思主義“真經(jīng)”上存在如下四個方面的問題。

（一）課程開設缺乏約束性

實踐中，有些地方黨校自覺或不自覺地忽視了黨的理論教育主課，馬克思主義“真經(jīng)”開設比例過低，比重過少，有的甚至喧賓奪主，開了許多其他方面技能、興趣和知識方面的課程。“有的定位不準，沒有突出黨校有別于一般學校和社會培訓機構(gòu)的特色和優(yōu)勢；有的主業(yè)主課不突出，存在重一般知識技能培訓、輕黨的理論教育和黨性教育的現(xiàn)象?！保?］例如，中央要求各級黨校要把黨章和黨規(guī)黨紀學習教育作為黨性教育的重要內(nèi)容，但是，“中央紀委對各級黨校授課內(nèi)容作了一個調(diào)查，發(fā)現(xiàn)黨校開設的黨章和黨規(guī)黨紀課程只占總課程的2.5%?！保?］

（二）課程內(nèi)容缺乏針對性

各級黨校的班次主要包括主體班、各類短期培訓班、專題研討班和黨校師資培訓班等，學員的工作性質(zhì)、人生經(jīng)歷、學歷層次和年齡差異較大，部分地方黨校在理論教育和黨性教育培訓內(nèi)容設置上，不能較好地因班設課，難以滿足學員在理論提升、思想釋疑、能力培養(yǎng)等方面的需求。各班次教學安排普遍存在著“千人一面”“千篇一律”的現(xiàn)象，針對性不夠強，學員難以做到“入腦入心”，更難以“刻骨銘心”，不能較好地實現(xiàn)教學示范和干部培養(yǎng)目標。

（三）教學模式缺乏創(chuàng)新性

教學模式創(chuàng)新是黨校教育改革的重要內(nèi)容。但是，部分黨校在教學內(nèi)容、教學評估、師資利用等方面存在誤區(qū)，馬克思主義專業(yè)教師工作積極性不高，創(chuàng)新動力不足，教學形式、方法或理念陳舊老套，主要以“滿堂灌”講授教學為主，吸引力不強；或偏重形式，無意義的互動和拓展太多，聯(lián)系實際又不夠緊密，“課堂上熱熱鬧鬧，下了課沒人知道”；不注意問題導向，對廣大干部群眾普遍關注的深層次問題關注不多，對學員思想上的疑惑解釋不清，授課存在主觀主義、教條主義和形式主義現(xiàn)象，教學效果容易出現(xiàn)空對空、兩張皮的現(xiàn)象。

（四）專業(yè)教師隊伍缺乏穩(wěn)定性

一段時間以來，由于部分黨校對馬克思主義“真經(jīng)”教育重視不夠，從事相關教學研究的專業(yè)課教師得不到重視、在學校地位不高，以致優(yōu)秀的專業(yè)課教師，有的跳槽到黨委和政府部門工作，有的在校內(nèi)“轉(zhuǎn)行”從事其他領域的理論研究和教育工作。與此同時，接受過系統(tǒng)專業(yè)培養(yǎng)的人才，沒能及時補充進來，導致部分黨校從事馬克思主義理論教育的專業(yè)教師出現(xiàn)斷層，青黃不接。顯然，如果專業(yè)教師隊伍長期得不到穩(wěn)定，就更談不上造就一支有深厚的馬克思主義理論造詣的骨干教師團隊，擔當教學和科研任務，適應新形勢下馬克思主義理論教育的需要。

三、新形勢下黨校幫助學員念好馬克思主義“真經(jīng)”的著力點

隨著我國改革進入深水區(qū)，在“四大考驗”和“四大危險”面前，黨校的教學環(huán)境，無論是在學員方面，還是黨校本身方面，都發(fā)生了深刻變化?！包h校學員來自四面八方，聽到的、看到的問題很多，意識形態(tài)領域的許多重大問題都會在黨校匯聚?！保?］地方黨校在協(xié)調(diào)推進“四個全面”戰(zhàn)略布局、全面從嚴治黨的新形勢下，必須旗幟鮮明，堅守紅色教育陣地，努力幫助學員念好馬克思主義“真經(jīng)”。應著重做好六個“強化”。

（一）強化陣地意識，抓好主業(yè)主課

1.強化馬克思主義“真經(jīng)”課時比例的剛性。習近平總書記指出：“領導干部到黨校學習，主要任務是學習黨的理論、接受黨性教育?！薄叭绻h校把黨的理論教育和黨性教育這個主業(yè)主課放松了、甚至荒廢了，搞了很多其他方面知識、技能、興趣的東西，那就會喧賓奪主，甚至會在政治方向上發(fā)生偏差。”［6］只有深刻領會抓好主業(yè)主課的重大意義，切實把握抓好主業(yè)主課是黨校擔當使命任務、守護馬克思主義、中國特色社會主義前沿陣地的現(xiàn)實需要，才能理直氣壯地增強理論自信，辦學自覺，做到守土有責，才能承擔起培養(yǎng)高素質(zhì)干部隊伍的使命，擔負起為領導干部立根固本、補鈣壯骨的重要任務。因此，地方黨校必須認真貫徹《中國共產(chǎn)黨黨校工作條例》和《中共中央關于加強和改進新形勢下黨校工作的意見》，嚴格規(guī)范班次課程設置審核審批，確保落實馬克思主義理論教育和黨性教育課程在總課時中的比例要求，使黨校區(qū)別于其他學校或培訓機構(gòu)，真正成為領導干部補充“營養(yǎng)”的神圣紅色殿堂。

2.堅持引導學員讀原著學原文悟原理。馬克思主義理論素養(yǎng)不僅是領導干部的必備素質(zhì)，而且是領導干部保持政治上堅定的思想基礎。地方黨校要引導學員加強對馬克思主義經(jīng)典著作的學習和研究，規(guī)定基本必讀書目，幫助學員讀原著、學原文、悟原理，特別是要把馬克思主義觀點、立場、方法悟到心、學到手，使馬克思主義“真經(jīng)”成為領導干部的看家本領。

3.堅持把習近平治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略作為理論教育的重要內(nèi)容。習近平總書記治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略是馬克思主義中國化的最新成果，是對中國特色社會主義理論體系的豐富和發(fā)展。各級地方黨校要根據(jù)形勢和任務的要求，不斷充實和創(chuàng)新教學內(nèi)容，在重點教學內(nèi)容安排上與時俱進，優(yōu)化馬克思主義“真經(jīng)”教學課程體系，著力幫助學員強化“四個意識”，提高適應新形勢、領導新發(fā)展的能力水平，推動落實“四個全面”戰(zhàn)略布局，結(jié)合實際，促進經(jīng)濟平穩(wěn)健康發(fā)展和社會和諧穩(wěn)定。與此同時，還要把黨章和黨規(guī)黨紀學習教育作為各個班次的必修課，抓好學員的黨性教育。

（二）強化看齊意識，深化理論教學內(nèi)容改革

“黨校增強看齊意識，就要堅持黨校一切工作都必須圍繞黨中央決策部署來進行?！保?］新形勢下念好馬克思主義“真經(jīng)”是黨校教學的首要任務，要圓滿完成這個首要任務，深化理論教學內(nèi)容改革，科學制定教學目標和課程內(nèi)容必不可少。

1.堅持圍繞黨委的決策部署開展教學工作。地方黨校的教學工作必須置于同級黨委的領導之下，“堅持以服務黨和國家的事業(yè)為根本出發(fā)點，以鞏固黨的執(zhí)政地位為根本著力點，以宣傳黨的創(chuàng)新理論和路線方針政策、提高領導干部的能力素質(zhì)為根本任務，創(chuàng)造性地開展干部教育培訓工作?！保?］第一，要增強班次設置的前瞻性和規(guī)劃性。結(jié)合黨委的干部教育培訓規(guī)劃，主動對接溝通黨委各部門，合理制定本校的各類班次計劃，集中、優(yōu)先安排主體班、師資班和黨委、政府的專題班。第二，優(yōu)化課程體系。根據(jù)馬克思主義理論教育和黨性教育的需要和課時比例規(guī)定，細化和建立不同班次的課程體系，充實和創(chuàng)新教學內(nèi)容，不斷提高教育培訓的針對性。第三，要把習近平治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略作為各類班次學習的重要內(nèi)容，著力打造精品課程，引導學員領會和掌握習近平總書記治國理政新理念新思想新戰(zhàn)略，提高在本地本部門貫徹落實“四個全面”戰(zhàn)略布局、“五大發(fā)展理念”的能力和水平。

2.突出馬克思主義“真經(jīng)”培訓的需求導向。要認真研究干部隊伍建設的新情況，研究新形勢下干部教育的新特點，切實做到馬克思主義“真經(jīng)”教育有的放矢。根據(jù)干部事業(yè)發(fā)展和個人成長不同階段的能力特點，不同班次干部的崗位特點，不同時期干部的思想狀況，合理設計教學內(nèi)容，靈活采取教學方式。既要認真領會中央精神，及時了解黨和國家的大政方針、工作全局，以及對干部和干部教育的基本要求，又要通過會議調(diào)查、問卷調(diào)查和個別訪談等形式，充分聽取干部所在的地區(qū)、部門和干部本人的培訓需求，全面準確和實事求是地分析培訓需求，將組織需求、崗位需求、個性化需求有機結(jié)合，有針對性地制定培訓規(guī)劃和教學計劃。

（三）強化創(chuàng)新意識，改進教育方式和教學手段

1.創(chuàng)新優(yōu)化馬克思主義“真經(jīng)”的教育方式方法。著力探索提高互動式、研討式、開放式、體驗式、答疑式以及情景模擬、案例分析等教學方式方法的實效。第一，改進課堂講授方式，在專題教學中注重理論知識和黨性教育的融合，特別是注重轉(zhuǎn)變黨校教師的教學理念方法，注重運用現(xiàn)代教學技術手段，提高授課的科學化和情境化水平，改變地方黨校部分教師刻板機械的印象，使授課更加生動靈活和深入淺出，努力把抽象的理論講清楚，深刻的道理說明白。第二，利用本地教學資源開展現(xiàn)場教學。例如，革命紀念館、博物館、展覽館、愛國教育基地、反腐倡廉教育基地等。同時，請當?shù)仡I導干部、各行業(yè)專業(yè)人才、先進模范人物到校授課，提高現(xiàn)場感和契合度，增強說服力、感染力和指導性。第三，根據(jù)需要開展多種形式的教學互動，充分利用學員資源，組織課程研討、小組討論和經(jīng)驗交流，舉辦多種形式的學員論壇和學習沙龍，促進學員相互學習。

2.充分利用網(wǎng)絡信息技術，拓展教育陣地。信息技術的日新月異，正在悄然改變著人們的學習、工作和生活方式。地方黨校的教學應與時俱進，在信息技術的運用上下功夫。第一，加快推進網(wǎng)絡教育。加快網(wǎng)絡學習空間的建設，使學員隨時隨地可以觀看學習視頻和查閱學習資料；探索建立名師與優(yōu)質(zhì)課程資源庫，推進地方黨校系統(tǒng)數(shù)字教育資源的覆蓋和共享，縮小地區(qū)間和學校間教學水平的差距。第二，利用信息技術改變課堂教學。加強地方黨校多媒體教室的建設和計算機配備，促進教師應用網(wǎng)絡資源和信息技術手段，不斷改進教學方法。第三，建設學校、教師與學員管理系統(tǒng)，提升教育培訓管理水平。

（四）強化實踐意識，引導學員學用結(jié)合

黨校學員學好馬克思主義“真經(jīng)”的目的，在于應用到實際工作當中。“要加強對當代中國馬克思主義的學習研究，引導學員學而信、學而用、學而行，堅定道路自信、理論自信、制度自信，更好用科學理論武裝頭腦、指導實踐、推動工作?！保?］學用結(jié)合，才能真正縮小理論教育、黨性教育與社會現(xiàn)實的差異性，杜絕“空對空”。

1.必須強調(diào)理論聯(lián)系實際。黨校的馬克思主義“真經(jīng)”教學必須強化問題導向和實踐導向，注重回答學員關心的熱點難點問題，結(jié)合世情、國情、黨情、社情，給學員提供分析和解決問題的思路、方法和啟示，想方設法著力解決干部普遍存在的共性問題和特定區(qū)域、某一系統(tǒng)干部存在的個性問題，解決新形勢下部分黨員領導干部觀念陳舊落后、工作能力欠缺、為官不為和亂作為等問題，提高學員理論聯(lián)系實際的能力和水平，提高馬克思主義“真經(jīng)”的教育實效。

2.圍繞地方黨委政府工作中心，服務大局。第一，必須把服務經(jīng)濟社會發(fā)展和加強干部隊伍建設當作馬克思主義“真經(jīng)”教育的出發(fā)點和落腳點，圍繞地方黨委和政府重大決策部署，深入研究社會難點和熱點問題，準確把握黨和國家的大政方針和工作全局對干部教育的新要求，從理論的高度、學科的深度和現(xiàn)實的維度講清楚黨的路線方針政策和戰(zhàn)略部署，提高學員貫徹執(zhí)行的自覺性、堅定性和運用馬克思主義和中國特色社會主義理論分析問題、解決問題的能力。第二，要引導干部把學習與運用、理論與實際、改造客觀世界與改造主觀世界統(tǒng)一起來，認真研究本地區(qū)本部門改革發(fā)展穩(wěn)定中的重大問題，認真解決群眾生產(chǎn)生活中的迫切問題，努力做好本職工作。

（五）強化考評意識，建立健全學習考核制度

1.不斷完善學習考核制度。要著力改變評估主體單一的情況，不能由黨校既當裁判員又當運動員，自說自話。黨校應積極配合組織部門，加強區(qū)域內(nèi)干部教育培訓的宏觀指導和調(diào)控；健全黨校學習考核指標體系，為馬克思主義“真經(jīng)”教育提供有力的參考依據(jù)和評價考核工具，切實落實學習考核的主要責任；加強與培訓學員所在單位的聯(lián)系和溝通，做好培訓后的效果跟蹤和信息反饋；主動掌握學員的親身體驗和切身體會，通過調(diào)查問卷和通過座談等多種方式，了解學員對培訓內(nèi)容、培訓課程、培訓方式的建議和意見，傾聽真實想法；利用好社會專業(yè)評估機構(gòu)和發(fā)揮好學員所在單位干部職工參與評估的作用。

2.加強學習考核成果的應用。黨校不能把學習考核僅僅當做一種任務來完成，將結(jié)果束之高閣，必須對學習考核結(jié)果進行有效的分析，及時向組織部門、學員和送培單位進行反饋，讓組織部門能宏觀掌握培訓的效果、學員知道自己的培訓效果。通過對考核成果的應用從嚴治校，進一步端正學風，為黨員干部學好馬克思主義“真經(jīng)”提供良好的教育環(huán)境。

（六）強化人才意識，著力培養(yǎng)專業(yè)教師

1.立足本校，大力實施“名師工程”。要切實把從事馬克思主義理論和黨性教育的專業(yè)課教師按照相應的比例納入“名師工程”，加強中青年教師和學術領軍人才、拔尖人才的培養(yǎng)，培養(yǎng)一批熱愛馬克思主義“真經(jīng)”教育、名副其實的馬克思主義理論教學名師。

2.積極引進，充實黨校專業(yè)教師隊伍。要充分利用中央和各級黨委高度重視黨校工作的契機，選聘政治素質(zhì)過硬、善于課堂講授、理論水平高的黨政機關、事業(yè)單位領導人員和各行業(yè)專家學者擔任講授課，擴大黨校的專業(yè)教師隊伍，不斷優(yōu)化黨校專業(yè)教師結(jié)構(gòu)，著力建立一支政治強、理論精，熱愛馬克思主義理論和黨性教育的專兼職師資隊伍。

［1］［2］［4］［5］［6］［7］［9］［10］習近平.在全國黨校工作會議上的講話［J］.求是，2016（09）.

［3］中共中央關于加強和改進新形勢下黨校工作的意見［N］.人民日報，2015-12-14.

［8］黃家仁.切實發(fā)揮黨校在干部教育培訓中的主渠道主陣地作用［J］.中共云南省委黨校學報，2009（04）.