龍麒任

摘 要：隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，社會(huì)對(duì)于專業(yè)技能型人才的需求不斷增加，高職院校的教育工作面臨嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。會(huì)計(jì)專業(yè)是高職院校教育體系的一個(gè)重要科目，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)效率偏低，高職院校要結(jié)合會(huì)計(jì)教學(xué)的實(shí)際情況，更新教學(xué)理念，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不斷進(jìn)行改革與創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量。本文簡(jiǎn)單分析了高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的重要性，并探討高職專業(yè)教學(xué)中存在的問題以及提升教學(xué)有效性的措施。

關(guān)鍵詞：高職；會(huì)計(jì)專業(yè)；教學(xué)；問題；措施

中圖分類號(hào)： G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）35-112-2

0 引言

隨著教學(xué)改革的不斷深入和發(fā)展，職業(yè)教育成為教育領(lǐng)域的重要組成部分，培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才成為高職院校的重要教育任務(wù)。在現(xiàn)代化職業(yè)教育的背景下，社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)人才的基本素質(zhì)提出了更高的要求，但是，很多高職院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)重視程度不足，使得會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的設(shè)置存在嚴(yán)重問題，在實(shí)際教學(xué)工作中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，嚴(yán)重制約了會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)計(jì)劃。高職院校必須認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革與創(chuàng)新的必要性，積極采取有效措施增強(qiáng)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的專業(yè)技能和實(shí)際應(yīng)用能力，提高教學(xué)有效性，為社會(huì)發(fā)展提供更加優(yōu)秀的會(huì)計(jì)技能人才。

1 高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革的重要意義

在職業(yè)教育相關(guān)政策的指導(dǎo)下，高職院校的教學(xué)工作取得了一定的進(jìn)步，但是在技能訓(xùn)練和實(shí)踐教學(xué)方面還存在諸多不足，使得會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生缺乏必要的實(shí)踐技能，導(dǎo)致培養(yǎng)出來的學(xué)生綜合素質(zhì)偏低，不能夠勝任相應(yīng)崗位的工作，難以滿足社會(huì)發(fā)展的需求。目前，高職院校在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作中，主要進(jìn)行基礎(chǔ)人文課程，缺乏技能培訓(xùn)相關(guān)的基礎(chǔ)設(shè)施以及師資隊(duì)伍，僅僅將重點(diǎn)放到了理論教育方面，而難以進(jìn)行專業(yè)的技能培訓(xùn)，這樣就背離了職業(yè)院校會(huì)計(jì)人才教育培訓(xùn)的目標(biāo)。為增加會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)機(jī)會(huì)，必須進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)進(jìn)行改革與創(chuàng)新，從而切實(shí)提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的技能水平，讓他們能更好地勝任會(huì)計(jì)相關(guān)崗位，為企業(yè)和社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)力量[1]。

2 高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題

2.1 課程設(shè)置不合理

高職院校進(jìn)行會(huì)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)計(jì)，大部分都是參考大學(xué)會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系，雖然包括了基礎(chǔ)文化課程、專業(yè)基礎(chǔ)課程、實(shí)踐教學(xué)課程，但是在實(shí)際的教學(xué)過程中，高職院校受到學(xué)科教學(xué)模式的影響，將課程設(shè)計(jì)的重點(diǎn)放在了專業(yè)基礎(chǔ)課程方面，不利于會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合性發(fā)展。高職會(huì)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置的一個(gè)重要表現(xiàn)就是基礎(chǔ)文化課程和實(shí)踐教學(xué)課程的課時(shí)設(shè)計(jì)很少，而專業(yè)基礎(chǔ)課程和課堂教學(xué)占據(jù)大部分課時(shí)比例，使得課時(shí)結(jié)構(gòu)不合理，難以明確會(huì)計(jì)專業(yè)的核心課程，使得會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生所能掌握的會(huì)計(jì)知識(shí)面變窄，深度也較低[2]。

2.2 培養(yǎng)方向存在偏差

現(xiàn)階段很多高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)方向定位在大中型企業(yè)，但是很多高職會(huì)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)方向是中小企業(yè)，因此導(dǎo)致培養(yǎng)計(jì)劃與現(xiàn)實(shí)不符的問題。會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是培養(yǎng)技能型和應(yīng)用型人才，但是，在高職院校實(shí)際教育中，往往忽略了“以就業(yè)為導(dǎo)向”的辦學(xué)宗旨，沒有認(rèn)真、科學(xué)的分析教學(xué)目標(biāo)，進(jìn)而影響課程設(shè)置和教學(xué)方法，出現(xiàn)重理論輕實(shí)踐、重基礎(chǔ)輕能力等教學(xué)問題，不符合社會(huì)對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的技能需求，因此，高職院校需要結(jié)合市場(chǎng)和社會(huì)需求，調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃。

2.3 師資隊(duì)伍有待完善

高職院校的大部分會(huì)計(jì)專業(yè)教師是會(huì)計(jì)及相關(guān)專業(yè)的畢業(yè)生，雖然有較高的學(xué)歷，但是會(huì)計(jì)相關(guān)職業(yè)的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)較缺乏，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生影響。會(huì)計(jì)專業(yè)教師的理論知識(shí)較為豐富，但是由于缺乏實(shí)際的會(huì)計(jì)或財(cái)務(wù)管理工作經(jīng)歷，只能夠根據(jù)課本的內(nèi)容設(shè)計(jì)開展教學(xué)指導(dǎo)，沒有教學(xué)創(chuàng)新性，難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。此外，現(xiàn)代化的科技發(fā)展十分迅速，但是高職教師的知識(shí)體系更新較慢，知識(shí)結(jié)構(gòu)層次不全，嚴(yán)重制約了會(huì)計(jì)專業(yè)師資隊(duì)伍的發(fā)展[2]。

2.4 教學(xué)方法落后

從會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)方法分析，很多會(huì)計(jì)專業(yè)教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，在課堂教學(xué)中仍然沿用灌輸式教學(xué)方法，學(xué)生被動(dòng)地接受理論知識(shí)，難以發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性。雖然多媒體技術(shù)在很多學(xué)科教學(xué)工作中得到了廣泛應(yīng)用，但是在會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)過程中的應(yīng)用效果還不理想，會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)需要多種財(cái)務(wù)軟件的輔助，學(xué)生需要專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地，例如練習(xí)機(jī)房，由于學(xué)校投入資金有限，并沒有專門的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)基地和配套的實(shí)訓(xùn)軟件，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使得會(huì)計(jì)專業(yè)的學(xué)生缺乏必要的實(shí)踐技能。

3 提升高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)有效性的措施

3.1 合理設(shè)置會(huì)計(jì)課程體系

高職院校要根據(jù)會(huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)實(shí)際，科學(xué)、合理的設(shè)置課程體系，并在教學(xué)改革中不斷調(diào)整和修改課程結(jié)構(gòu)。高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)要構(gòu)建以專業(yè)素質(zhì)和崗位能力為核心的模塊式課程體系，增加基礎(chǔ)文化課程和實(shí)踐課程的課時(shí)，全面提升會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。會(huì)計(jì)專業(yè)要結(jié)合相關(guān)的社會(huì)崗位需求，總結(jié)和分析高素質(zhì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才需要具備的技能，圍繞業(yè)務(wù)流程和分崗操作對(duì)傳統(tǒng)課程進(jìn)行整合和重設(shè)，使理論知識(shí)教學(xué)和實(shí)踐技能發(fā)展充分融入到各職業(yè)能力模塊中[3]。此外，我國(guó)的經(jīng)濟(jì)制度不斷改革，當(dāng)政府出臺(tái)相關(guān)的新政策新理論時(shí)，例如“營(yíng)改增”政策，會(huì)計(jì)專業(yè)的課程體系中要體現(xiàn)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，避免會(huì)計(jì)專業(yè)教育與社會(huì)需求的脫節(jié)。

3.2 建立科學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)

在對(duì)高職院校會(huì)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)人才的定位上，應(yīng)該將培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)定為培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)一線提供高素質(zhì)的實(shí)用型會(huì)計(jì)人才。一般來說，會(huì)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)就是為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)特別是滿足中小企業(yè)對(duì)高技能會(huì)計(jì)人才的需求，培養(yǎng)的學(xué)生要有良好的職業(yè)操守，具備一定的創(chuàng)新精神，掌握一定的理論知識(shí)、專業(yè)知識(shí)和實(shí)際操作技能，具備較強(qiáng)的會(huì)計(jì)處理能力，從而滿足一線會(huì)計(jì)高技能人才的要求，形成具有高職會(huì)計(jì)特色的“工學(xué)結(jié)合”的培養(yǎng)人才方式，著重滿足地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要和結(jié)合企業(yè)崗位職責(zé)要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能[3]。職業(yè)教育的主要目的是為企業(yè)培養(yǎng)和輸送具有專業(yè)操作能力的人才，因此，還可以通過增強(qiáng)校企合作，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)之間的資源共享，提高教學(xué)的有效性。

3.3 提高教師的綜合素質(zhì)

教師是會(huì)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者，只有提高教師的綜合素質(zhì)，才能夠?yàn)闀?huì)計(jì)教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師要增強(qiáng)自身對(duì)會(huì)計(jì)電算化轉(zhuǎn)變?yōu)闀?huì)計(jì)信息化的適應(yīng)能力，提高計(jì)算機(jī)操作水平，從而熟練運(yùn)用財(cái)務(wù)管理軟件，并總結(jié)使用技巧傳授給學(xué)生；其次，教師要對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)管理狀態(tài)以及市場(chǎng)對(duì)會(huì)計(jì)人才的技能要求進(jìn)行深入的調(diào)研與分析，結(jié)合社會(huì)的發(fā)展需要，制定教學(xué)計(jì)劃和培養(yǎng)目標(biāo)，提高教學(xué)的有效性；最后，教師要不定期到會(huì)計(jì)崗位進(jìn)行實(shí)習(xí)，通過實(shí)際操作，提高會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)流程以及教學(xué)實(shí)訓(xùn)等方面的綜合能力。

3.4 更新教學(xué)方法

傳統(tǒng)單一、落后的教學(xué)手段嚴(yán)重影響會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)效率，因此更新教學(xué)方法是教學(xué)改革與創(chuàng)新的重要措施。首先，會(huì)計(jì)專業(yè)教師要認(rèn)識(shí)到會(huì)計(jì)教學(xué)方法進(jìn)行現(xiàn)代化和多樣化改革的重要性，將實(shí)踐技能的提高作為教學(xué)活動(dòng)的重心；其次，在會(huì)計(jì)技能教學(xué)過程中，要改變傳統(tǒng)以教師為中心的教學(xué)方式，通過進(jìn)行會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理流程的模擬教學(xué)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情；最后，不斷豐富教學(xué)方法，可以采用案例教學(xué)法、互動(dòng)教學(xué)法等提高教學(xué)效率。此外，高職院校還要加強(qiáng)資金投入，建設(shè)專門的會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)基地，并為會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)購置配套的實(shí)訓(xùn)教學(xué)軟件。高職院校還可以聘請(qǐng)企業(yè)的工程技術(shù)人員和部門經(jīng)理進(jìn)行專題講座，使學(xué)生真正了解和認(rèn)識(shí)會(huì)計(jì)核算工作的具體流程。

4 結(jié)束語

總而言之，現(xiàn)代化的職業(yè)教學(xué)對(duì)高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)工作提出了更高的要求，高職院校作為培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)技能型和應(yīng)用型人才的重要基地，需要認(rèn)識(shí)到目前教學(xué)工作中存在的不足，并結(jié)合社會(huì)的發(fā)展需求，積極采取有效措施，科學(xué)、合理的設(shè)置課程體系和培養(yǎng)目標(biāo)，并提高教師綜合素質(zhì)，更新教學(xué)方法，從而提高會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)的有效性，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀人才。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 韓芳.高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)有效性提升策略[J].時(shí)代教育，2015，16：138-139.

[2] 孫紅敏.淺談五年制高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的問題及對(duì)策[J].中小企業(yè)管理與科技（上旬刊），2014，12：282-283.

[3] 徐紅濤.高職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革研究[J].合作經(jīng)濟(jì)與科技，2014，07：121-122.