李秀珍

摘 要： 為了使教學(xué)理念能夠緊跟新課程的標(biāo)準(zhǔn)，培養(yǎng)學(xué)生自主預(yù)習(xí)、自主探究的能力顯得尤為重要。小學(xué)階段是幫助學(xué)生養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，其甚至決定著學(xué)生的終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中能夠提高學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，教師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)能力的培養(yǎng)，遵循基礎(chǔ)課程的理念和原則，全面提高學(xué)生的知識(shí)文化水平。小學(xué)英語學(xué)科本身具有枯燥、不連續(xù)、較難掌握的特點(diǎn)，而科學(xué)合理的自主預(yù)習(xí)可以幫助學(xué)生在課堂上形成自己獨(dú)特的知識(shí)見解，降低英語學(xué)習(xí)重難點(diǎn)的難度，使教師的教學(xué)更具有針對(duì)性，便于教師教學(xué)工作的順利開展。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)英語 學(xué)生預(yù)習(xí)能力 培養(yǎng)策略

小學(xué)英語課程開展的目的不僅是讓學(xué)生提高自己的知識(shí)層面，更是為了培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究的有效學(xué)習(xí)策略。有效的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)可以充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，延伸學(xué)生的縱向邏輯思維，幫助學(xué)生自主探究和自主解決問題。那么如何有效地培養(yǎng)學(xué)生英語的預(yù)習(xí)能力呢？教師可以運(yùn)用多樣性的教學(xué)手段，尋求優(yōu)質(zhì)的教學(xué)策略，培養(yǎng)學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中形成自己思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)方法，并能在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的過程中做到因材施教，幫助學(xué)生形成獨(dú)特的學(xué)習(xí)策略?；趥€(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，下面我談?wù)剬?duì)于培養(yǎng)學(xué)生有效預(yù)習(xí)能力的幾點(diǎn)策略，以期對(duì)提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力起到拋磚引玉的作用。

一、規(guī)劃思維導(dǎo)圖，提高學(xué)習(xí)能力

思維導(dǎo)圖即通過學(xué)生在課前對(duì)知識(shí)預(yù)習(xí)所形成的知識(shí)見解和自我思維能力發(fā)散的導(dǎo)向圖，借助于圖形圖像、字體顏色的不同、設(shè)置關(guān)鍵點(diǎn)、使用關(guān)鍵詞的方法，使學(xué)生的思維更具有個(gè)性化和多面性。思維導(dǎo)圖可以幫助學(xué)生找出學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，使學(xué)生在課堂聽講過程中能夠具有針對(duì)性，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。例如：在學(xué)習(xí)“my favorite sports”這一課時(shí)，在預(yù)習(xí)過程中首先在白紙上寫出今天預(yù)習(xí)內(nèi)容的主題，最好通過圖形進(jìn)行標(biāo)識(shí)，然后根據(jù)接下來思維發(fā)散的導(dǎo)向進(jìn)行設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生把自己的預(yù)習(xí)成果分為四個(gè)分支。第一分支：在預(yù)習(xí)課本前思考自己對(duì)“sports”的想法和生活常見的種類，如“basketball”，“soccer”等詞，可以全面激發(fā)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備。第二分支：通讀教材，對(duì)教學(xué)內(nèi)容形成自己的系統(tǒng)理解，并能在預(yù)習(xí)過程中明確學(xué)習(xí)任務(wù)，用關(guān)鍵詞或者不同字體的顏色進(jìn)行標(biāo)注，以便提高學(xué)生的聽課效率。第三分支：學(xué)生對(duì)于英語預(yù)習(xí)過程中不能理解的句式、單詞等用特殊符號(hào)進(jìn)行標(biāo)記，以至于能夠在課堂上及時(shí)提出問題，養(yǎng)成問題不累積、及時(shí)解決的優(yōu)良習(xí)慣。第四分支：學(xué)生應(yīng)該自主進(jìn)行“my favorite sports”這一方面的練習(xí)，全面疏通自己的思路并掌握解題的方法。第五分支：備好英語課上需要的文具，在思維導(dǎo)圖上補(bǔ)充其學(xué)習(xí)過程的注意事項(xiàng)和必要說明。通過這種活躍的思維導(dǎo)圖的預(yù)習(xí)方式，學(xué)生的思維能力可以得到有效的縱向延伸，同時(shí)能充分發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化思維，對(duì)于形成學(xué)生的獨(dú)特見解具有重要意義。

二、學(xué)會(huì)因材施教，尊重個(gè)體差異

學(xué)生之間由于個(gè)體差異性，導(dǎo)致不同的學(xué)生面對(duì)同一問題通常具有不同的見解，包括學(xué)生思維的個(gè)性化發(fā)展方向。因此，在教學(xué)過程中，教師要全面考慮學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)不同層次的學(xué)生給予不同的學(xué)習(xí)任務(wù)指導(dǎo)方向，同時(shí)在預(yù)習(xí)的方向上應(yīng)該著手制定不同的目標(biāo)，幫助每個(gè)學(xué)生在預(yù)習(xí)結(jié)束后都能取得成績。例如：在學(xué)習(xí)“my family”這一課時(shí)，教師可以根據(jù)不同層次的學(xué)生，將預(yù)習(xí)任務(wù)根據(jù)個(gè)體之間對(duì)知識(shí)的感悟程度不同分為三個(gè)層次，由高到低分為一、二、三個(gè)層次，第一個(gè)層次的學(xué)生在預(yù)習(xí)一篇英文課文時(shí)主要的方式是跟讀錄音，并圈出課文中出現(xiàn)的新單詞，第二層次的學(xué)生能夠拼寫新的單詞，高層次的學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)間內(nèi)應(yīng)該掌握新的單詞并能對(duì)課文做出簡單的理解。另外，為了全面提高學(xué)生的聽課效率，教師應(yīng)該要求學(xué)生積極主動(dòng)地尋找有關(guān)課外資料，并指導(dǎo)高層次的學(xué)生將具體的思維模式向抽象邏輯思維過渡。當(dāng)然，如果學(xué)校和家庭能夠聯(lián)合起來抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)，其效果會(huì)事半功倍，家長可以監(jiān)督學(xué)生對(duì)英語語音、詞匯、句型都能進(jìn)行初步的整理，并總結(jié)出一條適合自己的預(yù)習(xí)方式。教師要在課上及時(shí)檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)效果，根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的接受情況嚴(yán)格控制好布置預(yù)習(xí)任務(wù)的難易程度，讓每個(gè)層次的學(xué)生都能獲得相應(yīng)的成功。

三、細(xì)化預(yù)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率

細(xì)化內(nèi)容，從一定程度上能夠幫助學(xué)生層層遞進(jìn)對(duì)文章的理解程度，并使預(yù)習(xí)有文可依。通過細(xì)化任務(wù)的方式，學(xué)生可以將任務(wù)逐層解決，降低預(yù)習(xí)過程中重難點(diǎn)的難度，并讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行不同層次的預(yù)習(xí)程度。對(duì)于學(xué)習(xí)任務(wù)的層層劃分，可以降低學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)的厭倦感，由淺入深，逐步讓學(xué)生的思維能力與教師的講課思路碰撞出火花。比如：進(jìn)行第一單元學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)，如果采取讓學(xué)生課下預(yù)習(xí)第一單元的內(nèi)容，學(xué)生往往會(huì)泛泛而讀、偷工減料，完全失去預(yù)習(xí)的意義和效果，如果要求學(xué)生預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的課文內(nèi)容時(shí)，學(xué)生往往會(huì)感覺無從下手，只能做到蜻蜓點(diǎn)水，淺嘗輒止，根本不能幫助學(xué)生深層預(yù)習(xí)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)驗(yàn)轭A(yù)習(xí)內(nèi)容沒有一定的針對(duì)性且較復(fù)雜，導(dǎo)致學(xué)生放棄預(yù)習(xí)。所以教師在預(yù)習(xí)過程中應(yīng)該講究避重就輕的辦法，教師可以將任務(wù)進(jìn)行細(xì)分，例如：首先學(xué)生應(yīng)該跟讀相關(guān)單詞并圈出不能理解的部分，然后學(xué)生跟讀對(duì)話，對(duì)句子的構(gòu)成進(jìn)行相應(yīng)的分析，再跟讀兩遍，最后學(xué)生應(yīng)該掌握相關(guān)單詞的拼寫。這種“少而精”的預(yù)習(xí)方式可以讓學(xué)生較為容易地接受相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，并能通過自主學(xué)習(xí)能力不斷攻破重難點(diǎn)，從而全面提高課堂聽課效率。

四、結(jié)語

預(yù)習(xí)在英語學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮著不可小覷的意義，科學(xué)合理的分析方式可以降低新知識(shí)的難度，幫助學(xué)生樹立信心，并能充分保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，故教師應(yīng)該注重預(yù)習(xí)內(nèi)容的布置，讓預(yù)習(xí)成為學(xué)生的一種習(xí)慣。

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