林科

摘 要：在高中的英語教學中非語言交際的教學方法，對高中學生英語能力的提高有很大幫助。非語言交際是教學方式的多樣化，結(jié)合肢體、表情、語氣、營造環(huán)境等多種形式來提高學生的英語交流能力。高中英語教學把非語言交際教學引入課堂中，使學生對語言和語言文化都有深入的了解，對學生的英語交際能力會有很大幫助。

關(guān)鍵詞：非語言交際；英語教學；跨文化交際

非語言交際的教學方式，可以增加英語課堂的生動性，營造一種英語交流表達時的氛圍、環(huán)境，使學生對西方的禮儀文化、宗教信仰、兩種文化的差異都有所了解，這樣才有利于學生交流能力的提高。高中英語教師要加強跨文化教學的意識，增進與學生之間的溝通，從而營造開放、聲情并茂、肢體語言豐富的新型英語課堂教學模式，把非語言交際教學模式不斷適用到高中課堂教學中，使學生的英語口語表達能力更強，非語言交際能力進步更快。

一、教師的肢體語言，增加課堂的活力、氣氛

在英語教學中，教師英語表達時的肢體語言，可以加深學生對內(nèi)容的理解，使教師可以把自己要表達的含義通過肢體語言讓學生領(lǐng)會到，增加師生的情感互動。教師豐富的肢體語言更能吸引學生的注意力，使學生在課堂上更加投入，增加學生的思維和理解能力。教師把肢體語言和口語表達結(jié)合起來，使整個課堂更加充滿生趣，教師走下講臺，與學生一起交流互動，可以有效提高學生的學習效率，更能激發(fā)學生學習英語的熱情，學生在交流和觀察中更能學到英語口語表達的方式、溝通的技巧。教師的肢體語言使整個課堂氣氛活躍，學生在愉快的學習環(huán)境中，學習的效率大大提高，更有飽滿的學習熱情主動積極地參與到課堂學習

當中。

二、教師在口語表達中加入手勢語，幫助學生提高理解能力

教師在英語表達中有目的性地加入手勢動作，能增加學生對教師表達內(nèi)容的理解。教師手勢語言的運用，使原本呆板單一的教學課堂更有活力、有激情。教師用一些指向性的手勢，使教學表達更加具體化，課堂內(nèi)容表現(xiàn)力更強，為整個課堂增添生機。教師把一些單詞或句子意思配合具體的手勢動作表現(xiàn)出來，使學生的記憶更加深刻，教師在進行課堂提問時，有的學生交流表達中會遇到一些回答，教師可以通過手勢動作來提醒、暗示學生，提高學生的思維能力和口語表達能力。高中英語教師在課堂交流時，靈活地借助手勢來加強教學的效果，并且豐富了課堂內(nèi)容，以生動形象的表達形式使英語學習更加簡單、有趣。

三、教師口語、音調(diào)、停頓等課堂聲音的把握

英語教師在課堂教學時，聲音的合理控制可以提高教學的質(zhì)量，教師聲音的合理把握可以將課本內(nèi)容含義表達得更清楚，教師講課時發(fā)音的準確性、語速的快慢、升降調(diào)的控制等都能達到良好的課堂教學效果。教師的發(fā)音吐字一定要標準、清晰，這樣學生才能準確地模仿和表達，有語氣的表達有助于意思的理解。教師用正確合理的聲音進行交流教學，學生在課堂上可以吸收更多的知識，教師通過聲音來表達自信、堅定、驚訝、疑問，學生耳濡目染在英語口語表達方面能力也漸漸提高。教師口語表達時，對音調(diào)、音質(zhì)、聲音大小和速度都要合理地把握，聲音大小地可以控制為讓后排學生可以聽清就可以。音調(diào)要控制高低音，升調(diào)可以表現(xiàn)疑問、不滿，降調(diào)表示肯定、堅持，使口語表達時聲情并茂，交流中聲音可以表達內(nèi)心的真實感受。音速指教師講話的語速，這個要結(jié)合學生的具體接受能力，以平均的速度來進行教學。教師在教學口語表達時，要注意以自然柔和的聲音，提高聲音的音質(zhì)，以正常悅耳的聲音語氣來流暢地交流表達，這樣學生也能集中注意力認真地學習。例如，教師可以在課堂組織翻譯活動，讓學生積極參與，教師可以用英語報道、主持人的要求來漢語表達，到學生翻譯時，學生也會控制自己的發(fā)音，在英語翻譯交際交流中，控制好自己的音色，使英語發(fā)音準確、聲音清晰、語速恰當、聲音優(yōu)美，翻譯活動中，學生大膽地表現(xiàn)自我，也帶動其他學生的參與興趣，使全班學生的參與積極提高。

四、教師要注重培養(yǎng)學生的跨文化意識

英語學習的重點在于交際，教師要很好地提高學生的表現(xiàn)力，使學生可以自由地表達自我，完成愉快、流暢、輕松的交流過程。教師要讓學生認識到非語言交際的作用，減少文化沖突，了解西方語言表達的文化內(nèi)容，多進行文化的交流和學習，再加上教師正確的引導(dǎo)，從而使英語跨文化意識不斷地提高，使學生在交流中自然地用非語言形式來表達和交流。

總之，非語言交際可以使教學更加人性化，注重學生實際交流能力的提高，在交際交流中滲透文化的交流，從而使學生更能準確地把握語言表達的方式、詞語的恰當運用。高中英語教師要以身作則，正確合理地運用非語言交際模式來給學生授課，與學生多交流、多溝通，學生的非語言交流能力會在無形中得到提高，從而提高整個高中英語教學的水平。

參考文獻：

熊金才.非言語代碼的跨文化交際功能[J].外語與外語教學，2001（5）.

編輯 張珍珍