趙兵++陳玉俠
摘 要:優(yōu)秀的板書是一門藝術(shù),它是教師語文素養(yǎng)的具體體現(xiàn),也是語文課堂教學(xué)的“精魂”所在。優(yōu)秀的板書,能使教學(xué)重難點(diǎn)突出,能使學(xué)生因愛板書而愛語文。然而,當(dāng)下的板書現(xiàn)狀令人擔(dān)憂。其實(shí)一些語文教師不是不知板書的重要性,出于懈怠,不去研究板書的真諦,不在板書的策略上尋找有效教學(xué)的出路。鑒于此,把板書的作用、現(xiàn)狀、對策提到意識日程上來。
關(guān)鍵詞:中學(xué)語文;課堂教學(xué);板書設(shè)計
優(yōu)秀的板書是課堂教學(xué)內(nèi)容和程序的精煉化、藝術(shù)化、系統(tǒng)化的呈現(xiàn)過程,它猶如一篇“微型教案”,能夠?qū)⒆髡叩膶懽魉悸泛徒虒W(xué)過程清晰地顯示出來。但是,大數(shù)據(jù)時代的到來,現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,多媒體的推廣,導(dǎo)致部分中學(xué)語文教師的板書缺失,也使他們的課堂教學(xué)畸形化。消除這一畸形,就要正確認(rèn)識板書的作用與現(xiàn)狀,從而尋找出板書的對策。
一、板書的作用
古人云:“善歌者使人繼其聲,善教者使人繼其志?!豹?dú)具匠心的板書,既能引起學(xué)生的注意力,又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。它對陶冶學(xué)生的性情,啟迪學(xué)生的智慧有著不可或缺的作用,表現(xiàn)為:
1.呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容,彰顯教學(xué)重難點(diǎn)。教師備課要有明確的意圖,要突出教學(xué)重、難點(diǎn)。如何明確教學(xué)意圖,突出教學(xué)重難點(diǎn)? 這需要師生游走于文本之中,需要師生雙方的思維碰撞,更需要借助于教師合理、適宜的板書。比如,對于朱自清的《春》的板書,就很有特色:
盼春:盼望、春近;
繪春:山水、太陽(春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖);
頌春:像娃娃(新)、像小姑娘(美)、像青年(有活力)。
2.深化主題,形象直觀。好的板書通過對課文內(nèi)容的準(zhǔn)確歸納,不但能還原作者對文本的建構(gòu),還能揭示文本的主旨。如《小巷深處》的板書:小巷深處——愛。(1)滿足、自豪;(2)沉默、回避;(3)淡忘、隔絕;(4)悔悟、感激。
3.提綱挈領(lǐng),簡潔明快。把簡要的文字、符號、圖表呈現(xiàn)給學(xué)生,教學(xué)思路一目了然,教學(xué)節(jié)點(diǎn)畫龍點(diǎn)睛。如此方能使學(xué)生理解文意、把握文旨。比如,同樣是朱自清的《春》,有老師的板書為:盼、迎、繪、頌——春。
二、板書的現(xiàn)狀
1.“多”而“濫”。有的教師恨不得將教學(xué)內(nèi)容全寫在黑板上,這樣既多又雜,反而突出不了重點(diǎn)與難點(diǎn)。學(xué)生看了也厭煩。
2.“單”而“呆”。對不同體裁的內(nèi)容,不管學(xué)生實(shí)際,用同一信號刺激學(xué)生,刻板劃一,毫無新意,導(dǎo)致學(xué)生思維僵化,這樣即使是最富有真情流露的文本也會變得死氣沉沉,猶如一潭死水。
3.“亂”而“繁”。有的教師在教學(xué)時毫無計劃,信手拈來,擦擦寫寫,雜亂無章,學(xué)生對此猶如霧里看花,理不清頭緒。
4.“空”而“怪”。有些教師上課,黑板上只板書幾個字,甚至僅把題目寫一下,空空如洗,給學(xué)生留下的只是一片空白,或者追求形式的獨(dú)特,板書色彩紛呈,讓學(xué)生眼花繚亂,貌似新奇,實(shí)則嘩眾取寵。
5.為板書而板書。有的教師為了追求板書的新穎獨(dú)特,美觀規(guī)范,將板書和課堂教學(xué)脫離開來。板書內(nèi)容不是自然的呈現(xiàn),而是在引導(dǎo)學(xué)生討論完成后在時間快要結(jié)束時才在黑板上認(rèn)真地把板書寫畫出來,這種為板書而板書的做法也是教學(xué)的大忌。
三、板書的對策
板書是教師對授課內(nèi)容的提煉,濃縮了教學(xué)環(huán)節(jié)的精華;它凝聚了教師的教學(xué)智慧,不是隨意所作,應(yīng)該謹(jǐn)慎行事。限于篇幅,僅舉三點(diǎn):
1.過濾文本的細(xì)節(jié)。教師上課,不可能把授課內(nèi)容全部展現(xiàn)在黑板上,必須精簡內(nèi)容,過濾細(xì)節(jié)?!犊滓壹骸房砂鍟膬?nèi)容很多,筆者過濾出掌柜、眾人、“我”、小孩的“笑”來設(shè)計板書??滓壹涸谌藗兊男β曋谐鰣觯衷谛β曋薪Y(jié)束了自己的生命。“笑”體現(xiàn)了孔乙己在人們心目中可有可無,同時也隱含著作者對孔乙己“哀其不幸,怒其不爭”的態(tài)度。一個“笑”字,將文本的“魂”勾住了,文本的密碼被破解了。
2.選擇文本的切點(diǎn)。一篇文章的教學(xué)路徑往往千頭萬緒。如何從眾多的、繁雜的路徑中選擇合適的切點(diǎn)板書,這是體現(xiàn)教師教學(xué)能力和教學(xué)水準(zhǔn)的一個標(biāo)尺。倘若教師找到了最佳切點(diǎn)板書,即使是再晦澀的文本,也能化難為易、化繁為簡。比如,筆者在教學(xué)《囚綠記》時這樣板書:囚綠記——(1)賞綠—囚綠—放綠—思綠(深愛、尊敬);(2)永遠(yuǎn)向著陽光,永不屈服于黑暗。
這樣的板書,切口小,內(nèi)涵豐,意蘊(yùn)厚;給人啟迪,發(fā)人深省,達(dá)到了教學(xué)效果的最優(yōu)化。
3.疏通文本的思路。任何一篇文章,都是按照一定的思路(線索)寫的,理清了文本的思路,就能抓住文章的筋脈,使文本的血肉盡收眼底。比如,教學(xué)《陋室銘》就可以這樣板書:
陋室銘——室中之景(苔綠……簾青);室中之人(鴻儒……無白?。?;室中之事(撫琴……閱經(jīng))——唯吾德馨何也?陋室銘真“陋”嗎?
總之,板書設(shè)計在語文課堂教學(xué)中不可或缺。它是課堂教學(xué)的精髓,是教師教學(xué)睿智的自然流露,是學(xué)生信賴?yán)蠋?、親近文本的依托。獨(dú)具匠心的板書,既有利于傳授知識,又能發(fā)展學(xué)生的智力,還能陶冶學(xué)生的性情。
編輯 王團(tuán)蘭