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小學(xué)語文教學(xué)評(píng)價(jià)策略簡(jiǎn)析

2017-01-21 13:18閆海林
卷宗 2016年10期
關(guān)鍵詞:評(píng)價(jià)策略語文教學(xué)小學(xué)

閆海林

摘 要:在新理念的指導(dǎo)下,語文課程評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況,全面落實(shí)語文課程目標(biāo)。應(yīng)充分發(fā)揮語文課程評(píng)價(jià)的多重功能,恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式,注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng),突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。

關(guān)鍵詞:小學(xué);語文教學(xué);評(píng)價(jià)策略

語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出,語文課程評(píng)價(jià)的根本目的是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí),改善教師教學(xué)。語文課程評(píng)價(jià)應(yīng)準(zhǔn)確反映學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)狀況,全面落實(shí)語文課程目標(biāo)。應(yīng)充分發(fā)揮語文課程評(píng)價(jià)的多重功能,恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式,注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng),突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性。要根據(jù)不同年齡學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn),按照不同學(xué)段的課程目標(biāo),抓住關(guān)鍵,突出重點(diǎn),采用合適方式,提高評(píng)價(jià)效率。語文課程評(píng)價(jià)應(yīng)該改變過于重視甄別和選拔的狀況,突出評(píng)價(jià)的診斷和發(fā)展功能。在新理念的指導(dǎo)下,評(píng)價(jià)方式應(yīng)多樣化,而不應(yīng)是單一的。下面結(jié)合我在語文教學(xué)中的實(shí)際,談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

1 充分發(fā)揮語文課程評(píng)價(jià)的多種功能

語文課程評(píng)價(jià)具有檢查、診斷、反饋、激勵(lì)、甄別和選拔等多種功能,其目的是為了考察學(xué)生實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)的程度,檢驗(yàn)和改進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)和教師的教學(xué),改善課程設(shè)計(jì),完善教學(xué)過程。應(yīng)發(fā)揮語文課程評(píng)價(jià)的多種功能,尤其應(yīng)注意發(fā)揮其診斷、反饋和激勵(lì)的功能,有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

評(píng)價(jià)結(jié)果的應(yīng)用,體現(xiàn)出評(píng)價(jià)的功能。據(jù)此,我嘗試將評(píng)價(jià)結(jié)果用于語文課代表選拔,興趣小組的劃分,學(xué)習(xí)任務(wù)的落實(shí),學(xué)習(xí)活動(dòng)的安排等。

2 恰當(dāng)運(yùn)用多種評(píng)價(jià)方式

形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過程,有利于及時(shí)揭示問題、及時(shí)反饋、及時(shí)改進(jìn)教與學(xué)活動(dòng)。終結(jié)性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果,有利于對(duì)教學(xué)活動(dòng)作出總結(jié)性的結(jié)論。形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)都是必要的。應(yīng)加強(qiáng)形成性評(píng)價(jià),注意收集、積累能夠反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)與發(fā)展的資料,可采用成長(zhǎng)記錄袋等各種方式,記錄學(xué)生的成長(zhǎng)過程。對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的日常表現(xiàn),應(yīng)以表揚(yáng)、鼓勵(lì)等積極的評(píng)價(jià)為主,采用激勵(lì)性的評(píng)語,從正面加以引導(dǎo)。

要堅(jiān)持定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合,全面反映學(xué)生語文學(xué)習(xí)的狀態(tài)及水平。評(píng)價(jià)方法除了紙筆測(cè)試以外,還有平時(shí)的行為觀察與記錄、問卷調(diào)查、面談?dòng)懻摰雀鞣N方法。語文學(xué)習(xí)具有重情感體驗(yàn)和感悟的特點(diǎn),更應(yīng)重視定性評(píng)價(jià)。學(xué)校和教師要對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)記錄和考試結(jié)果進(jìn)行分析,評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式除了等級(jí)或分?jǐn)?shù)以外,還可用代表性的事實(shí)客觀描述學(xué)生語文學(xué)習(xí)的進(jìn)步,并提出建議。

在教學(xué)實(shí)踐中,采取課堂達(dá)標(biāo)訓(xùn)練,單元訓(xùn)練,階段檢測(cè),期末考評(píng)等方式進(jìn)行完整評(píng)價(jià)。所有數(shù)據(jù)橫向從時(shí)間維度匯總,縱向以班級(jí)平均,多次數(shù)據(jù)的集合,就能集中客觀的反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

3 注重評(píng)價(jià)主體的多元與互動(dòng)

應(yīng)注意將教師的評(píng)價(jià)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)及學(xué)生之間的相互評(píng)價(jià)相結(jié)合,加強(qiáng)學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和相互評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),自我反思。評(píng)價(jià)要理解和尊重學(xué)生的自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)。要尊重學(xué)生的個(gè)體差異,有利于每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。

自我評(píng)價(jià)是自我意識(shí)的組成部分,是個(gè)人能力結(jié)構(gòu)中的一種非常重要的能力。自我評(píng)價(jià)能夠消除被評(píng)者本身的對(duì)立情緒和疑慮,調(diào)動(dòng)他們參與評(píng)價(jià)的積極性。一個(gè)學(xué)生讀完《中華少年》中一個(gè)片斷后,我引導(dǎo)說:“你自己覺得讀得怎么樣?”他靦腆地笑了一下,說:“讀得比較流利,只是聲音較小?!薄澳懿荒茉僭囈淮??”他又試讀了一遍,我又問:“你覺得這次讀得好嗎?”“比前一次要好,只是缺乏感情。”“老師,我能再試一次嗎?”這次,他讀得聲情并茂,教室里響起了熱烈的掌聲。學(xué)會(huì)自評(píng)有利于學(xué)生對(duì)自己形成一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),這也是最難以培養(yǎng)的一種能力。正所謂當(dāng)局者迷,旁觀者清。但是,能對(duì)自己進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)卻相對(duì)困難。一般,小學(xué)生對(duì)自己的評(píng)價(jià)往往過低,這是缺乏自信心的表現(xiàn)。

由于年齡的關(guān)系,學(xué)生對(duì)自己的認(rèn)識(shí)還不夠深刻,從而使他們無法完整、全面、公正地進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。因此,在自評(píng)的基礎(chǔ)上,應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生相互評(píng)價(jià)。學(xué)生互評(píng),是一種十分有效的教學(xué)評(píng)價(jià)形式,它可以使課堂建立良好的生生互動(dòng)關(guān)系,教師如果組織得好,必將是一筆豐富的教學(xué)資源。有人就認(rèn)為,生生互動(dòng),能增強(qiáng)學(xué)生在集體中的安全感、信任感和歸屬感。我常常鼓勵(lì)同學(xué)之間互相評(píng)價(jià),讓評(píng)價(jià)成為課堂組織的亮點(diǎn)。譬如組織“講故事比賽”、“口語交際”等,這時(shí)的課堂常常是情緒最高昂、氣氛最活躍的,發(fā)言同學(xué)各展才華,聽的同學(xué)各抒己見,能得到同學(xué)的真誠稱贊或認(rèn)同或指正,不僅使評(píng)價(jià)成為目標(biāo),也成為學(xué)生不斷前進(jìn)的動(dòng)力,成為促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展的機(jī)制。實(shí)踐證明,同學(xué)間的相互評(píng)價(jià),能激活學(xué)生思維,讓學(xué)生對(duì)某個(gè)問題的認(rèn)識(shí)更加深刻。這樣的評(píng)價(jià)才真正體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,關(guān)注了每個(gè)孩子的個(gè)體差異,愛護(hù)了每個(gè)孩子的好奇心、求知欲。

教師評(píng)價(jià)是在學(xué)生自評(píng)互評(píng)基礎(chǔ)上的評(píng)價(jià),應(yīng)秉承客觀公正,積極鼓勵(lì)的原則進(jìn)行。

根據(jù)需要,可讓學(xué)生家長(zhǎng)、社區(qū)、專業(yè)人員等適當(dāng)參與評(píng)價(jià)活動(dòng),爭(zhēng)取社會(huì)對(duì)學(xué)生語文學(xué)習(xí)的更多關(guān)注和支持。如家庭書面作業(yè)請(qǐng)家長(zhǎng)做評(píng)語等方式,也可以就某一主題作文邀請(qǐng)相關(guān)專家做點(diǎn)評(píng)。

4 突出語文課程評(píng)價(jià)的整體性和綜合性

語文課程評(píng)價(jià)要體現(xiàn)語文課程目標(biāo)的整體性和綜合性,全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)。應(yīng)注意識(shí)字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學(xué)習(xí)五個(gè)方面的有機(jī)聯(lián)系,注意知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的交融、整合,避免只從知識(shí)、技能方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

教學(xué)實(shí)踐中,我設(shè)計(jì)了聽寫?yīng)剟?lì)卡,朗讀獎(jiǎng)勵(lì)卡,寫字獎(jiǎng)勵(lì)卡,回答問題優(yōu)秀獎(jiǎng)勵(lì)卡,日記獎(jiǎng)勵(lì)卡,作文獎(jiǎng)勵(lì)卡等日常性獎(jiǎng)勵(lì)卡,制定詳細(xì)的獎(jiǎng)勵(lì)規(guī)則,并將獎(jiǎng)勵(lì)數(shù)據(jù)錄入表格,分月匯總,形成連續(xù)完整的數(shù)據(jù)系統(tǒng),期末學(xué)年末總結(jié)獎(jiǎng)勵(lì),以評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

5 評(píng)價(jià)內(nèi)容的完整性

語文教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)容廣泛,評(píng)價(jià)應(yīng)該涵蓋從課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)到作業(yè)表現(xiàn),從考試成績(jī)到語文綜合素養(yǎng)等方方面面,通過以上的內(nèi)容和方式,對(duì)學(xué)生的知識(shí)與能力,過程與方法,情感態(tài)度與價(jià)值觀進(jìn)行全面客觀評(píng)價(jià),以實(shí)現(xiàn)全面考察學(xué)生的語文素養(yǎng)的目的。

總之,在新理念的指導(dǎo)下,語文教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該是與時(shí)俱進(jìn)的,在課程改革的推動(dòng)下,評(píng)價(jià)內(nèi)容和方式也必然發(fā)生深刻的變化,在新的課改形勢(shì)下,我們的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該積極轉(zhuǎn)變,以適應(yīng)課改的要求。我們應(yīng)該思考如何從細(xì)節(jié)處入手,針對(duì)存在的問題,優(yōu)化我們的課堂評(píng)價(jià),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的課堂環(huán)境,以促進(jìn)學(xué)生在知識(shí)、能力、價(jià)值觀等方面的和諧發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》 2011年版 北京師范大學(xué)出版社

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